高中物理选修31 1.3《电场强度》教学设计

1、.电场强度 教学设计 东辽县第二高级中学校 刁洪亮教学课题电场强度第1课时，共2课时三维目的1.知识与技能：理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进展有关的计算；掌握点电荷电场强度的公式；掌握电场强度矢量性及叠加原理。2.过程与方法：学会用间接研究的方法来研究电场的强弱；进一步体会比值定义法在物理学中的应用。3.情感态度与价值观：通过课堂教学，建立科学实验、科学分析的价值观，帮助学生养成合作、求真、务实的良好品质。教学重点1.电场强度的概念；2.点电荷的电场强度。教学难点建立“电场的概念教学环节教学过程学生活动引入新课1.课前游戏2.提出问题：两个电荷并不直接接触，它们之间的互相

2、作用是怎样完成的？1.学生参与游戏并答复以下问题电场定义1.播放视频 2.老师分析阐述给出电场概念1.学生观看视频电场强度点电荷电场强度及叠加一、两检一探实验法探究电场的特征和性质1. 第一步：在电场中A点放入检验电荷，观察现象 ？2. 第二步：把检验电荷放在电场中较远的B点，观察现象？3. 学生分组、合作探究完成：分别在A点和B点放入不同电量的检验电荷，完成相关问题电荷q2q3q4qnq静电力F1 电荷q2q3q4qnq静电力F2 1小组合作完成表格2电场强度与检验电荷是否有关？3电场强度可以用电场力大小来表示？4小组合作分析猜测，表格中数据有怎样规律？二、老师引导、归纳小结1.比值定义：2

3、.定义式3.单位：N/C 4. 矢量 ：1大小 2 方向：正电荷受力方向负电荷受力反方向+Q_-Q1.点电荷电场强度表达式 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1假设为正电荷时，沿连线背离；2假设为正电荷时，沿连线指向。2.矢量叠加:遵循平行四边形定那么+Q_-QPE1E2E观察现象 1. 细线

4、偏离坚直方向、产生偏角2. 细线偏离坚直向、偏角变小3. 完成两检一探相关问题（1) 完成表格（2) 无关 定值（3) 不可以（4)（5) 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小组合作找规律一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博

5、士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那

6、些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1.学生根据库仑定律推导点电荷电场强度定义式真空中点电荷巩固及作业一、练1.练2.练3.2、 老师数据分析通过网络终端3、 布置作业1考虑、讨论，应用所学知识解决问题。2. 通过APP把答案上传到终端板书设计一、电场  1、电场：在带电体周围客观存在的一种特殊物质。 2、电场特征：对放入其中的电荷有力的作用。二、