鲁人版九年级道德与法治上册第九课第二节 遵守法律程序 维护司法公正导学案

1、.课题第9课 尊重司法权威9.2 遵守法律程序 维护司法公正1课时教学目标1.知道法律程序的重要性，严格按照法律程序办事。2.理解法律程序是司法公正的保障，坚持程序公正。3.增强司法公正意识，依法理性维护自己的合法权益。重点理解法律程序是司法公正的保障，坚持程序公正；难点遵守法律程序和司法公正的含义与重要性。教法自学指导、材料分析、合作交流教 学 过 程 设 计备 注教学过程一、【导入新课】 2min老师：大家在生活中遇到官司时会怎么做？学生交流。老师：当我们遇到官司时，第一反响就是寻找律师或者寻求法律援助，你们都理解哪些法律程序呢？在司法案件中，遵守法律程序对维护司法公正有什么重要作用呢？我

2、们一起来学习第二节“遵守法律程序 维护司法公正。二、【新课讲解】 25min自主学习：阅读课本P103-106内容，考虑以下问题，并在课本上做标记。1、 为什么司法活动要严格按照法律程序进展？2、遵守法律程序对维护司法公正有什么重要意义？3、司法机关怎样做到遵守法律程序，维护司法公正？4、我们应当怎样理性维权？师生合作探究：一法律程序是司法公正的保障1.老师展示：“法律的正当程序图片。老师：你们知道什么是法律程序吗？学生答复预设：知识点1：为什么司法活动要严格按照法律程序进展？【老师归纳】我国法律对司法活动的方式方法、顺序及步骤都有严格的规定，告诉人们在司法活动中，先做什么事情，后做什么事情，

3、以及如何做这些事情才符合法律的规定和要求。司法活动直接关系着社会公正，更需要按照法律程序来进展。【设计意图】让学生理解法律程序的含义，理解其重要性。2. 案例分析：材料：郑某去某饭店吃饭，因为饭菜质量问题，与效劳员发生争执。郑某要求饭店赔偿遭到回绝，一怒之下将饭店部分桌椅砸坏。公安机关接到报案后，民警冯某等人将郑某带回公安机关调查。郑某知道冯某的妻子与饭店老板是合伙人，提出要求让民警冯某回避。考虑：郑某为什么要民警冯某回避他的要求？他的要求是否符合法律程序？知识点2：遵守法律程序对维护司法公正有什么重要意义？二坚持程序公正 理性维权3.案例分析：一天早晨，苏先生家的保姆张某发现鞋柜有一部手机便

4、拿走藏了起来，苏先生四处寻找无果，于是报警，经公安机关侦破，张某随后被检察机关批捕。检察机关向法院提起公诉，依法根据苏先生所持面额6.8万元的购置手机发票，认定张某的行为构成盗窃罪，属于数额宏大，判处张某有期徒刑十年，并处分金2万元。被告人张某始终认为他偷走的手机最多值2019元，怎么也不会想到会值6.8万元，张某对一审讯决不服提出上诉，市中级人民法院受理上诉，审理后认为原审讯决认定的部分事实不清发回原审法院进一步审理查明。原审法院重审后认为张某的行为已构成盗窃罪，实际价值确实是俄宏大，但鉴于被盗手机价值明显超出社会公认的一般认知程度，且手机外观无明显特征显示其高额价值，结合张某的文化程度和生

5、活阅历，法院认为其当庭供述称，以为手机价值2019多元属实，法院重新作出判决，以盗窃罪判处张某有期徒刑两年，并处分金3000元。考虑：在上述案例中，人民法院是怎样坚持法律程序维护当事人合法权益的？知识点3：老师：遵守法律程序是司法公正的保障，程序公正被视为“看得见的正义。我国刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法分别对刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼活动规定了根本程序和要求。4.展示找人办事图。老师：随着人民群众法治意识的增强，遇事“找法律讨说法“走法律程序的人越来越多，个别人“办事必须找关系“找人花钱才会赢官司的做法普遍受到人们的鄙视和抵抗。【老师总结】维护司法公正具有重大意义。【设计意图】穿插对学

6、生进展法治教育，提升其对法律的认识，让他们从因果关系掌握司法公正的重要意义。5.案例分析：一男子屡次到某公司讨要工程款不成，为了维护自己的权益，一口气带上辣椒电磁炉与炒锅，来到公司的办公室吵起了辣椒，办公室的员工被呛得受不了。某市民的房子位于楼顶的位置，入住半年后，一场大雨就让房子现出了原形，厨房客厅多处墙面都漏水，他屡次找到物业公司和开发商，他们之间互相推诿。拖着不给解决。该市民咨询律师后，将开发商和物业公司告上法庭。考虑：他们的做法是否适宜，交流一下怎样做才是理性维权。我们应当怎样理性维权？三、【课堂小结】 2min学生说出自己学会了什么？老师归纳总结本节内容。四、【作业布置】 1min练

7、习册第九课第二节。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。板书设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为

8、“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有