鲁教版（五四学制）九年级上册 17《西门豹治邺》教案

1、.?西门豹治邺?教学设计杨华当教学目的：一、知识与技能：、培养快速理清事件的才能。、通过事件分析人物形象。二、过程与方法 ：、运用工具书、联络课文内容，学会本课生字新词。、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。、分析人物形象。三、情感态度与价值观：理解西门豹为民除害的事迹，学习他敢于破除迷信，为民办实事的品质。教学重点难点：、重点：理解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。、难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。教学方法：讨论、讲析互相结合 学法设计 问题探究法教学过程：一、设置悬念，提醒课题：师：同学们，距今2019多年的战国时期，有一位地方

2、官名叫西门豹板书，并注意“豹字的写法，西门豹，姓“西门是个复姓，名“豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细考虑：课文讲了怎样的一件事？三、合作探究、美读课文一研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，终究是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1.小声读19自然段1画一画：西门豹几次问话的内容。2读一读：老大爷是怎样答复的。2.田地荒芜，人烟

3、稀少的原因为：1巫婆官绅给河伯娶媳妇2年年闹旱灾二研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却成心说生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1.带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2.小组讨论、交流。3.小组汇报讨论结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A.他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送

4、去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮“河伯不会满意为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声，这样做既保护了新娘，又惩罚了巫婆。板书：救出新娘、惩治巫婆B.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“费事那些恶人去跟河伯“说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。板书：惩治官绅C.西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：

5、假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘这场戏。西门豹很客气地“请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。板书：破除迷信D.西门豹说：“好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？这个故事发生在2019多年前，当时的科学不兴隆，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破

6、除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!5.指名分角色读这部分。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉

7、。三研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1.小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？将计就计还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？1以迷信治迷信破迷信；2以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2.补充题目： 的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前

8、，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。五、作业布置单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习

9、一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。教学后记：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。本文的故事，学生在小学就学过，因此非常熟悉。显然通过故事本身来吸引学生是不现实的。于是，我将教学的重点放在了传记文学的阅读方法的