鲁教版九年级第六单元溶液的形成第2课时教案

1、. 化学 学科电子教案 备课时间 2019 年 11 月20日 授课时间2019年11月 27 日授课人：毛艳民 编号：049课题课题1：溶液的形成课时第2课时课型新授教学目的1.探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。2.经历和体验科学探究的根本过程，激发学生学习化学的兴趣。3.开展学生擅长合作、勤于考虑、勇于创新的科学品质。教学重点实验方案的设计和比较教学难点评价实验方案方法手段自学法、实验探究法教具课件教学环节教 学 过 程自 学 阶 段 一、【创设情境 引入新课】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口

2、,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。

3、于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。师:演示兴趣实验：向烧杯底部粘有一小木块中注入半杯水，参加三匙NaOH并不断搅拌。师提问：你观察到了什么现象？生：观察实验现象：烧杯底部粘着的木块掉下来了。讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜测可能的原因是什么？你还想知道什么？学：可能是NaOH参加水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因此木块掉下来了。师：是不是所有

4、的物质溶解时，溶液的温度都会升高？物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？下面我们就围绕同学们的猜测和疑惑来进展研究。二、【自读教材 成果检测】“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“

5、老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。生：自学教材明确活动目的、实验用品。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教

6、一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。生：考虑并答复以下问题：1、我们的活动目的是什么？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年

7、就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2、试验中用到的仪器和药品有哪些？导 学 阶 段【实验探究】师：提出问题：请小组讨论设计实验方案探究“NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量注意：可选用的仪器、药品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量一样的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。也可自行学用其他仪器设计实验。生：小组讨论设计实验方案，展示，进步学生小组合作解决问题才能。师：对各组展示的实验方案进展评价，指导，确定

8、最优实验方案。1取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。2将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别参加上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。3用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？4把实验后的溶液，倒入指定的容器内。5计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。测量的温度/温度的变化与水相比水    氯化钠溶液    硝酸铵溶液    氢氧化钠溶液    生：小组实验，观察实验现象，得出结论。培养学生科学探究才能。总结阶段【课时小结】师：在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？生：考虑问题，展示，学生交流、畅想收获，互相交流解疑，学生