燃料 教材分析

1、燃料 教材分析本章概述一、本章的知识准备：前面的章节中学生学习了：1、空气、氧气、水等具体的物质和空气污染、水污染的防治；2、物质构成的奥秘、物质的分类、氧化反应（燃烧、爆炸等）、化学反应基本类型（化合、分解）等化学基本概念和原理；元素符号、化学式、化学方程式等化学用语；3、关于化学式、化学方程式的计算。4、氧气的实验室制法等实验操作。这些知识和技能的学习，为本章的学习打下了基础，作好了充分准备。二、本章的结构与特点：本章围绕燃料这个核心，介绍了“洁净的燃料氢气”、“组成燃料的主要元素碳”、“古生物的遗产化石燃料”三节内容，突出了燃料、能量与人类的密切关系，体现了义务教育教材的编写特色。三、本

2、章的教学目标：知识与技能目标：本章中，学生将会学到氢气、碳、一氧化碳、二氧化碳、煤、石油、天然气等具体的物质。根据“课标”要求：氢气、碳、一氧化碳的化学性质不作要求，本章中只把氢气、碳、一氧化碳作为燃料知识进行介绍。因此，教师教学中要根据课标要求，对教材的内容进行合理的取舍，把握好教学的深广度。具体目标有：第一节 洁净的燃料氢气知道氢气是最轻的气体，了解氢气是理想的高能洁净燃料。知道化学反应会伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。第二节 组成燃料的主要元素碳知道C和CO的燃烧产物，知道CO有损人体健康。知道CO2的主要性质和用途，了解碳循环。初步学会实验室制取CO2，了解实验室制取

3、气体的思路和方法。了解C、CO、CO2的相互转化和CO2与碳酸、CO2与碳酸钙的相互转化第三节 古生物的“遗产”化石燃料知道煤、石油、天然气等化石燃料是人类社会重要的自然资源知道石油是由沸点不同的有机物组成的混合物，了解石油液化气、汽油、煤油等都是石油加工的产物。认识燃料充分燃烧的重要性，了解使用燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。认识化石燃料的综合利用、新能源开发的重要性。建议：在学习具体物质的同时，应注意与前面章节知识的联系，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能，同时对已有知识和技能进行巩固和加深。例如：物质的分类、物质的组成与结构、化学反应类型、燃烧爆炸、化学用语、

4、气体的实验室制法、化学计算等，均可有机地结合在本章教学中进行巩固和加深。过程与方法目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。能主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。例如：氢气物理性质的自学归纳；物质性质与用途的关系的讨论；C、CO、CO2的相互转化图和CO2与碳酸、碳酸钙的相互转化图的概括；CO2性质实验的观察与分析；实验室制取气体的一般思路与方法的总结；实验方案的选择依据、实验方案的评价等。这些内容的教学无不体现 “过程与方法”的魅力。我们应该进一步地解放

5、思想，创设情境，充分调动学生的积极性,让学生主动参与到化学知识的建构中来。情感、态度与价值观目标：本章的内容生动活泼，实验丰富有趣，与生产生活联系紧密，教师在教学中要充分利用这些有利因素：使学生保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。通过燃料有关知识的学习，使学生感受到：燃料、能源对人类社会发展的重要性，了解我国能源与资源短缺的国情，认识节约能源对我国社会经济的可持续发展有重要意义。51 洁净的燃料氢气教学建议： 1、课时安排：1课时2、氢气的物理性质可由学生自学归纳，培养学生自学、归纳、信息处理能力。可以进行

6、拓展迁移：如果要收集氢气，可以用什么收集方法？这将为氢气的验纯操作作铺垫。3、建议做好关于氢气的四个实验：根据“平时教学起点要高于考试落点”的指导思想：建议认真对待氢气的燃烧、爆炸、验纯的教学，培养学生遵守实验操作规程的意识。同时利用本课中实验的趣味性，培养和保持学生学习化学的兴趣。实验5-1：用氢气吹肥皂泡及点燃肥皂泡实验（本实验可以作为课堂引入的趣味实验）技巧：不须用干燥剂；用洗洁精和甘油混合配制的肥皂液；用胶皮管吹肥皂泡，吹到肥皂泡出现彩色即可抖动，此时肥皂泡会上升；点燃实验前，可向烧杯中的肥皂液通氢气，再将烧杯中的肥皂泡点燃。实验5-2：氢气安静燃烧实验建议使用金属尖管，气流要大。火焰

7、看不清时，可在火焰上方引燃一纸条说明火焰的存在。实验5-3：不纯氢气的爆炸实验实验完毕后，教师可以结合燃烧与爆炸，讲清纯净氢气安静燃烧而不纯氢气点燃爆炸的原因，生源好的学校可以引导学生分析原因；注意要拓展迁移：任何可燃性气体或粉尘与空气混合点燃均有可能发生爆炸。因此，在有可燃性气体或粉尘的场所，要严禁烟火，并加强通风。实验5-4：氢气的验纯4、氢气是理想的高能燃料的教学：教师可以提出问题：氢气作为燃料有什么突出优点？目前没有普遍使用氢气作为能源的原因是什么？让学生阅读讨论，得出氢气是理想的高能、洁净燃料的结论。可以引导学生辩证地看待氢气对人类的作用。5、教学中可以对“氢气燃烧和电解水”两个反应

8、进行对比教学。尤其是化学方程式书写的不同。由这两个反应可以设计实验证明水是由什么元素组成的。52 组成燃料的主要元素碳教学建议：1、课时安排：4-5课时（碳的单质 1课时；C、CO的燃烧和碳循环 1课时；二氧化碳的性质和用途 1-2课时，实验室制取二氧化碳 2课时）2、碳的单质的教学中，教师可以给出自学问题，引导学生自学，培养学生自学能力，也可以设计一张空表，让学生自学填表；可以增加玻璃刀划玻璃、石墨导电性、石墨粉的滑腻感、活性炭吸附净水等实验，教学中应重视引导学生分析讨论物质性质与用途的关系。3、碳的燃烧产物教学中，应注意比较氢气、碳、一氧化碳的燃烧产物，介绍CO的毒性和防止CO、煤气中毒的

9、安全知识，认识燃料充分燃烧的重要性。引导学生总结C、CO、CO2的三角转化关系。4、碳循环的教学中应引导学生分析教材P136页的图5-18，图中没有画出箭头，可以让学生补上箭头。注意区分植物的光合作用与呼吸作用。可以让学生看图讨论：二氧化碳是温室效应的罪魁祸首，请你提出合理的方案降低空气中二氧化碳的含量。5、二氧化碳性质的探究实验是本节的重点之一。教师应充分运用实验，引导学生分析实验现象，得出结论。培养学生的观察分析能力。关于二氧化碳的物理性质，可以考虑增加两个实验：二氧化碳的溶解实验和纸天平实验。二氧化碳的溶解实验。用薄的矿泉水瓶先收集一瓶二氧化碳，向其中倒入约半瓶水，立即旋紧盖子，振荡，可

10、观察到瓶子变瘪。证明二氧化碳可溶解于水。二氧化碳倾倒入纸天平的实验。此实验要成功，也应注意以下几点：挂纸筒的杆要长而轻，纸筒的体积要大。收集二氧化碳的时间要长。倾倒要迅速。（增加此实验可以为实验5-5的分析设置一个思考的台阶）实验5-5 倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实验，应由教师完成。实验最好不要用漏斗。为了保证实验的成功，建议：收集二氧化碳的集气瓶要大（选用500ml的集气瓶），收集二氧化碳的时间要长（保证二氧化碳的纯度高），烧杯选用250mL的烧杯就行，蜡烛不要放置太高（太高会使上层的蜡烛难以熄灭），蜡烛的烛芯不要太长（否则火焰太大，烫手，不便操作，且热气会把倾倒的二氧化碳冲走掉）。倾倒时，应要

11、求周围环境无风。应注意从远离蜡烛火焰的一边慢慢倾倒，毛玻璃片要半捂着集气瓶口。实验后应引导学生分析实验现象，从而得出二氧化碳不能燃烧不能支持燃烧，二氧化碳密度比空气大两点结论。可以拓展迁移：二氧化碳可用于灭火。实验5-6 二氧化碳通入紫色石蕊试液、实验5-7二氧化碳通入石灰水，可由学生完成实验并记录现象。（实验5-6 中有一个给试管中的液体加热的操作，让学生巩固练习）实验5-6 （二氧化碳通入紫色石蕊试液）就注意两个对比：通二氧化碳与不通二氧化碳的石蕊试液对比，加热与不加热的红色石蕊试液对比。教师要注意讲清楚二氧化碳与水反应，而不是与石蕊反应。6、检验二氧化碳反应的化学方程式的书写是个难点，应注意教给记忆的方法。7、二氧化碳的实验室制法教学中，教师可以从反应原理的选择、实验装置的选择入手培养学生设计与分析实验的能力。可以让学生先拼图再实验。注意二氧化碳的检验和验满的不同。通过教学，在了解二氧化碳的实验室制法的同时，可以学习反应原理选择的原则、实验装置（发生装置、收集装置）选择的依据。同时还可以培