浅论快乐中学习

1、浅论快乐中学习                 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化 思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。“快乐是一种心态”，对于这一点学生往往体会不到，或者明明知道这个道理却无法控制自己的情绪。这也难怪，他们正处在生理

2、、心理的转型时期，不可能像成年人一样，更何况成年人也有失控的时候！这正是我们工作的困难所在，也是我们研究的目标。     一、学习中寻找快乐     苏霍姆林斯基说：“教师应该努力达到学生思考的的积极性，使知识在运用中得到发展。”（给教师的建议之“关于获取知识”）。我以为，如何让学生有“思考的的积极性”，其中一个重要的和行之有效的方法就是让学生对学习产生浓厚的兴趣甚至在学习中出现快感。正所谓“兴趣是最好的老师”！兴趣激发热爱，教学生，能否激发、点燃他们强旺、持久的兴趣之火，是其有无办法的重要标志。拥有了兴趣，学习就

3、有了源源不断的动力，进而就有了成功的垫脚石。     以我最深的感触，要让学生在学习中感到快乐从而在快乐中取得进步，似乎最好的方法就是“投其所好”，但仅仅是“投其所好”是远远不够的，这样会打破教学计划，也会招徕校长、家长乃至其他的什么“长”的强烈谴责，最重要的是还会影响到教学的效果，自己也会于心不安。所以，在培养学生的学习兴趣方面必须有一个整体的计划和打算。在这一点上我往往以一个月为单位，每个星期都抽出一到两节课的时间穿插进他们所喜好的与学习有关的内容，期中考试时进行小结，学期末将之完善。这样，在“投其所好”和“学有所得”上就找到了一个切合点。 

4、0;   着名教育家陶行知先生在儿童手脑的六大解放中就提出了“解 放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说 ”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协 同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。我在上核舟记中“ 船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作 表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演 ，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢

5、声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要 转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演 员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。 只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由 “要我学”变成“我要学”。     教育改革家魏书生在这方面给我们做出了很好的榜样，他让学生写谈学习是享受竟然写了68篇之多，其他还写过谈预习是享受谈背英语单词是享受谈做数学题是享受谈写作业是享

6、受谈背课文是享受谈写日记是享受谈跑步是享受谈读课外书是享受甚至还写过谈写左手小楷是享受。当然仅仅让学生谈这谈那是不够的，这样往往学生还会产生厌倦甚至抵制心理。所以我在学习中实施我的“快乐原则”的时候努力做到有计划，生活化，针对性。     结合课本知识，我一个学期内给学生安排了十次有关学习方面的写作。其中包括进学校是一种幸福开学的欣喜考试是一种快乐痛并快乐着企盼下课我要发泄当压力成为动力的时候我和他打（吵）了一架我偷偷干的一件事我终于战胜了他（她）学语文（数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理）的享受等有关内容。这之中我教给他们从不同的角度写作的方法，

7、但有一点硬性规定就是必须表达出自己的快乐心情！     有一次，学校在学期末放映了张艺谋导演的大片英雄，这是一个大好机会。当天晚上我利用两节晚自习的时间让大家来谈这部电影的得失，因为大家都处在兴奋之中，所以在辩论的过程中同学们都有一种不吐不快的冲动，无论是人物形象的分析还是故事情节的别致甚至色彩的搭配，他们都能够发表自己独特的见解，生发出许多精妙的论述。这是平时的课堂上难得见到的场景。学生们深深的体会到“其实学习真的充满了无限的乐趣”！     苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使儿童好好学

8、习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想的大河的生机蓬勃的溪流。”（给教师的建议之“评分应当时有分量的”）学生在学习的过程中闪现的一点点智慧的火花都可能燎原成聪明的熊熊烈火，我们所要做的就是把这点点火花引燃。     二、  生活中寻找快乐     罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让学生在紧张、单调的学习生活中去发现生活的乐趣，会使他们得到片刻的休息，做到劳逸结合，从而对学习充满信心

9、，对生活保持乐观。      为了做到这一点，我努力将生活搬进课堂，又将课堂放进生活；在生活中学到知识，在课堂里品味生活。所谓“留心处处皆学问”。     有一次，春暖花开的季节，我带学生到一个风景区去春游，恰恰在玩得尽兴的时候下起了小雨，恰恰在小雨中有一块花团锦簇之地，恰恰在花丛中有几只蝴蝶在艰难的飞翔，这情景使我想起了刘白羽的白蝴蝶之恋。于是我带着童趣有意识的让同学们欣赏小蝴蝶的美丽，观察小蝴蝶的动作，并在花丛中、蝴蝶旁拍下了大家欢笑的场景。回来后我就收集了一些春天里有关蜂蝶的文章印发给同学们看，给他

10、们深情的朗读白蝴蝶之恋。这一次，看着他们在大自然中留下的倩影，听着这优美的文章，学生们深深的感受到了游玩的乐趣，也因此发现了原来生活真的就是一本“文学名着”！              中央电视台的黄金节目开心辞典是学生们很乐意看的，因为它很好的将知识性趣味性结合起来了，然而同学们往往只停留在欣赏、娱乐的层次上，看过后就把它忘了。这时我正好在读者上看到一篇就以“开心辞典”为内容的美文智慧的美丽，我当时就被文中的主人公无私的真情所打动。于是我利用多媒体将这一期的“开心辞典”录象

11、在班上放映并把这篇美文拿来在班上深情的朗读。由于自己当时很投入，竟然中间有几次因情而哽咽，这不是虚情的做作，而是真情的流露。这种情绪也深深的感染了学生：他们懂得了生活中其实充满了情趣充满了真情充满了快乐而且都可以撰写成文！     一个人只要对生活充满了乐观的精神，世界在他的眼里就是一片光明，这时鸟语格外的悦耳，阳光十分的灿烂，落叶是深情的象征，白雪是精灵的化身。而一个人一旦感到生活没有了乐趣，世界在他的心中就是一片黑暗，花香分明与他为难，月儿照着他的孤单，蓝天仿佛在嘲笑，成功似乎也悲哀。     所以，在学生遇到

12、困难的时候我告诉他们吴伯萧的记一辆纺车：与困难作斗争，其乐无穷；当同学之间产生矛盾的时候我给他们讲“管鲍之交”的故事：朋友之间的交情重要的是宽容、理解和信任；当学生在生活中经历挫折的时候，我给他们介绍柳永的文学之路：苦难也能成就一个人的辉煌！ 我只是想让每一个人懂得去享受快乐，感受阳光，在快乐中学习！因为一个人要改变世界很难，而要改变自己就容易得多！     三、  在家庭中寻找快乐     有一个学生在放寒假的时候写了一封信给我。她说：“杨老师，说句老实话，寒假生活实在好无趣，整天被锁在家里，

13、面对堆得像小山一样高的书本和怎么也做不完的作业，心情好糟，还不如不要放假，起码还可以见到久别的同学，还有您。不仅如此，家里还有妈妈的唠叨声从早到晚响个不停，我知道妈妈对我的期望很高，也明白她的良苦用心，可她整天在耳边念叨：快读书啊！快读书啊！你看隔壁家的那位，多聪明啊，而你越听越烦。这些话怎么都千篇一律呢？而且我已经听了十年了！听，妈妈有在叫我了，我实在好烦啊，只能搁笔了”     这样的心境我们一定司空见惯，这样的家长想必全国比比皆是。我们既不可能去改变家长也不可能去责备学生，但长期以往对学生的情感必然会造成极大的伤害，对学生的生活必然会产生极大的影响

14、，怎么办？     苏霍姆林斯基说：“学校和家庭，不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”（给之“我们的家长学校”）     为此，我把精力放在与学生的沟通，与家长的联系上。有一位学生的家长，在发现上学期自己的孩子在校的表现很糟糕的时候，寒假找到我，说要我和他配合，寒假时用“不让小孩下学期报到”的方法恐吓他，从而达到下学期使他有所改变的目的。其实这种方法既“过时”又残忍，而且无效。但这一点对学生家长直说他会

15、觉得班主任与家长不配合，甚至是一种对家长的不尊重（我们不可能要求家长的素质都很高，他们中也没有多少人系统的知道心理学、教育学）。于是我这次作了一次“两面派”，一方面告诉家长我会按他的意见去做：寒假里我会给他家打电话。一方面我把这个同学找来聊天，让他谈谈家里的生活情况、生活乐趣，谈谈父子之间的交流，给他读父爱昼夜无眠这篇文章，给他讲我自己和儿子的趣事，尽量让他感受到父爱的伟大和无私。在他若有所悟的时候，明确告诉他我寒假会给他打电话讲不准他报到的事，让他在父亲面前表现他的诚意，从而打动父亲的心。     开学初这位同学告诉我，他和父亲的关系大有改观，他也慢慢的体会到家长的用心良苦，每当父母唠叨时他基本上都能够注意倾听不管是乐意还是不乐意。而他的父亲则对我说我：“孩子变了”！