多媒体教学的优长与隐忧2014118

1、 多媒体教学环境的优长及隐忧 以开花与结果一课为例 孟凡伟多媒体教学环境，就是利用PPT等一系列手段制作成的课件所呈现的以声音、图像、动画等形式的教学环境。这是一种前所未有的教学进步，极大地改进了教育教学的呈现方式；极大地提高了单位时间内知识的传播速度；极大地刺激了学习者的各种感官与学习积极性。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体

2、的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点。在生物教学实践中，多媒体的使用已经成为不可或缺的一部分。我在生物多媒体教学中，以课改理念为指导；以多

3、媒体为手段与载体；以课件为呈现形式；以课标为教学设计的依据，以学生的认知状况为设计的切入点；以优化教学过程为途径；以提高教育教学效果为目的；以实现教学效果的最大化为宗旨，做了一些有益的探索。以开花与结果一课为例，首先，明确本节内容的三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，以及本节的重难点，分析学生的认知状况，以及本节课的认知特点，在此基础上做大量的课件收集与分析工作。我会通过百度文库下载有关开花与结果一课的大量课件，我会比较各类课件的优长与不足做适当的取舍，绝不全盘照搬，经过一番比较鉴别，就会发现那个比较简约实际，那个独到新颖，那个容易被学习者接受，接下来就把比较适合学生的内容作必要

4、的进一步取舍，或全部或部分，然后复制粘贴，使它成为自己的多媒体教学内容的有机组成部分，不能画蛇添足或者削足适履，比如说，背景或者模板必须统一，避免出现各种各样背景的大杂烩让人眼花缭乱的情形。背景设计上，以著名媒体的新闻背景为蓝本，以养眼而不刺激眼的颜色为底色。并且在多媒体版面的右下角配以一朵小花，这样一来就使得课件版面简洁而不呆板。字体设计上，同样以相对应的暖色调字体颜色与之匹配，确定适当的字号，对需要强调的部分以粗体显示。避免多种多样的颜色或多种字号的字体频繁出现，避免由此产生的额外的视觉疲劳，避免干扰重点信息的传递与接收。在重难点突破上，如授粉受精两个重难点知识的设计环节，采用动画形式把传

5、份和受精两个过程逼真地表现出来，比传统教学口述式或示意图说明更形象直观，更易被学生接受。对于重点概念与关键词，在蓝底白字基础上，采用加粗或红色或黄的形式加以强调，以引起学生的更多关注。而在巩固练习环节，是在学生说出答案的情况下才会显示出来，这就充分体现了以学生为主的教学理念，并对学习的知识给予完整的呈现，从而达到巩固、梳理与深化的目的。总而言之，多媒体教学环境的设计是为教学目标的达成服务，各种手段与形式的使用要围绕着如何创造教学情境激发学习热情为取舍，多媒体教学环境就是要变革传统方式一本书一支粉笔一块黑板的老套，极大地改革教育教学的呈现方式。多媒体教学环境的创设就是要实现多快好省地提高教育教学

6、质量，是教育教学的一场革命。因此，开花与结果一课，采用多媒体教育教学环境，较好地创设了从开花到结果的各种情景，最大限度地调动了学生的感官，呈现了知识的生成过程，使得学生学习起来兴趣盎然。学生们在虚拟情景中理解记忆兴趣高理解容易记忆深刻，感受到了学习的快乐，在快乐中学习，并学习中感受学习的愉悦。可以这样说，在同样的时间内，多媒体教学环境下的学习，比传统教育教学条件下知识的容量大教学效率高。当然，多媒体教学环境也绝对不是灵丹妙药，用的不好反倒成了学习的累赘。 如果追求形式的多样色彩的花哨幻灯片的大量使用，学生会由于色彩的斑斓多样更容易视觉疲劳，注意力不易集中，大量幻灯的过多使用，会使得内容呈现的时间短促，知识在大脑中保持的时间过于