新课改背景下促趣英语教学模式的探索和运用

1、新课改背景下“促趣”英语教学模式的探索和运用江苏省句容高级中学 阙江霞【内容摘要】 如何促进学生学习英语的兴趣是英语教师一直探索的问题，本文就英语教学中的“促趣”法进行了探究，论述了兴趣对学生学习成败的重要性以及兴趣的培养与师生情感态度也息息相关。从情、志教学，情景教学，游戏教学，直观教学等方面进行了剖析，探讨在英语教学中如何促趣。如何让学生体验成功的乐趣，教师又是如何用语言艺术激励学生提高英语学习的乐趣。【关键词】 促趣 兴趣 乐趣 情感 情理 情境 活动 英语自主学习 师生关系苏联教育家马申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望”。一个人只要对所做的事情产生了兴趣

2、，就会产生愉快的情绪，就会积极主动地去探索和求知。同样的道理，学生要是对英语学科产生了兴趣，就会产生好奇心与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。由此可见兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学习的直接动力，对调动学生学习的积极性、主动性、自觉性有着重要的作用，将直接影响学习效果。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，尤其在新课程改革之后，新教材对发挥学生的主观能动性要求更高。既然如此，作为教师，我们何不引发他们对英语的兴趣，让他们爱上英语，学好新课程呢？那么如何才能引发、促进学生的兴趣呢？如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生

3、“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，促之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。在实践中我经常采用以下一些“促趣”的方法：一、 以“情”促趣心理学的研究表明青少年的学习目的、意志与兴趣是相辅相成的。兴趣是一个人接触和认识某种事物的意识倾向。一旦有了这种倾向，他就会以战斗的精神克服困难，产生无穷的力量和智慧进行创造。古人云，“感人心者，莫先乎于情，精诚所至，金石为开”，只有“通其情，连其心，才能激其趣，奋其志，增其能，效其行”。英语教学的过程不仅仅只是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。融洽

4、的师生关系是培养学习兴趣的基础，因此教师在教学过程中要关注学生的心理变化，从学习和生活方面多接近学生，要加强与学生的交流，增加对学生的了解，从而使其“亲其师，信其道”。因此“促趣”是英语教师教学的重头戏。在“促趣”中：教师在教学活动中必须善于用富有情感、激情和美感的讲解，激发学生亢奋，使其获得即时的愉快和兴趣，并永驻学生心田。在整个教学活动中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终起着主导作用。为此，我们教师就要善于塑造优秀的讲台形象，做到和颜悦色，可亲可敬，只有对学生有吸引力，才能积极有效地影响学生。无论是在课堂上还是课后，教师都应该将自己置身于与学生平等的地位，尊重、理解、信任学生，真心热爱

5、学生，这样才会使教师与学生的心理保持零距离状态。师生双方相互交流、合作，相互启发、补充，彼此经常交流思想和情感，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。二、以“理”促趣任何教师不仅要会教书更重要的是要擅长育人。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是以理服人的过程。教师要增强对学生的理性认识，多给学生关爱，与学生交朋友，学生才会从道理上接受老师及其教育。因此在教学中要进行这样的道理教育，首先，认真准备第一节英语课，让学生有种接受优质服务的感受，让他们从心底接受老师、喜欢老师、崇拜老师，从而喜欢英语，因为良好的开端就是成功的一半；其次，通过日常教学中许多细微之处对学生进行科学引导、热情帮

6、助、使学生切实感受到老师的爱心，通过沟通师生感情，使师生之间产生感情共鸣，这样学生对英语课就会产生强烈的兴趣，也就会积极、主动的配合老师教学，教学也就能获得事半功倍的效果。最后，老师要因势利导，从学生的需要出发，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要，使英语学习活动上升为主导性动机，变成学生自己的需要。一旦学生具备学好英语的动机，他们便充满兴趣，学习就会投入，并能持之以恒。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，和学英语的乐趣，进而引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使他们理性认识到想胜任未来的工作，必须学习英语并且学好英语。因为，通过教师对它们的不断说理，学生已经知道英

7、语作为一门国际性语言已经渗透到了我们的各行各业和日常生活中，英文字母、词汇随处可见。每位学生也深刻认识到：想要在这个竞争激烈的世界中打拼出一块属于自己的天地，就必须要有强有力的武器英语。英特网普及，中国加入了WTO，2008年奥运会的胜利召开，中国大地上早已掀起了一股学习英语的热潮，新课程的改革正是顺应了这一趋势。想要跟上时代，想要自己的未来辉煌无限，掌握英语已是一个人人必不可少的基本能力。三、以“境”促趣境，即情境，也叫情景，是一种生活的场面。在英语的教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。新课程要求学生要灵活学习

8、英语，我觉得这句话可以理解为“学以致用”，即将所学的知识应用到实践中去。在英语教学中，教师不妨设计一些情景，让学生将所学的知识在实践中得以巩固。恰当的情景不但能使学生直观地了解语言现象所使用的场合，还能够引导学生将所学的内容与自己熟悉的环境联系起来，从而产生用英语表达新学知识的欲望。情景教学可以利用实物、活动教具辅助教学。在教学过程中，我经常结合实物，带着一些夸张的表情，伴以手势，将我想要讲述的内容像演戏一样表演出来。比如在讲解“disgusting”这个单词时，我做了一个闻到臭味想吐的表情，学生马上猜到这个词的意思是“令人作呕的”。课前可以借助于英文歌曲，营造一种轻松愉快的氛围，将学生的神经

9、唤醒。用音乐创造课堂中的情趣，在音乐伴奏下做游戏，在舒缓的音乐背景下做练习，让学生在整个课堂上都处于一种愉悦的状态。用这些进行教学，学生是下课了都还沉浸在欢乐中，把课堂上的知识还带到课下进行，下课了都还在念着课堂上的英语。本身音乐的魅力就是很大的，还可以把有些英语知识编成歌谣，如我将星期的英语、月份的英语、数学的英语，编成了琅琅上口的英语。学生可能一辈子都会哼这些歌，都还记得这些英语中的乐趣。此外，教师还可以将生活中的场景搬进课堂，让学生置身于这种富于想象的情景之中，比如中学英语中的许多交流项目：看病、购物、野餐、问路、借东西、打电话教师都可以创设出恰当的情景，让学生将以上的情景用英语表演出来

10、。这样不仅让学生巩固了所学的英语知识，而且让学生获得成就感，增强自信心，从而激发浓厚的学习兴趣。适当利用简笔画。我在讲到牛津高中英语模块五Unit2“Environment”一课时，让学生描述出他们心目中美好环境的形象，在他们描述的同时，我在黑板上用简笔画将他们描述的内容画出来：一栋小房子，几棵树，一些花草、小鸟，清澈的河水当我将这一幅图画展现在学生眼前的时候，效果是异常惊人的连平时不太活跃的后进生都变的积极起来了，加入到热烈讨论的行列中。一节课在不知不觉中就结束了，学生们不仅能讲出这节课的重点，而且对“环境保护”这一主题也有了更深刻的了解。四、以“成功”促趣成功和愉快总是联系在一起的。成功能

11、使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。新教材重在突出学生更多的发挥自己的能力，这就要求他们有深厚的英语基础。而这一基础的前提就是要对这门课有着浓厚的兴趣，兴趣能促进学生对英语学习的理解，从而取得成就，相反，成就也能激发学生对英语学习产生更多的兴趣。苏霍姆林斯基说过，“教学与教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦”。人人都渴望有所成就，渴望受到尊重和关注，这种成就感与渴望体现在学生身上便变成了希望自己的点滴进步能得到教师和同学的认可。换言之，这种成就感与渴望就是

12、产生兴趣的前提。既然我们要让学生感到在英语学习方面有所成就，让学生体验成功的喜悦，那么我们在平时就要多给他们一些鼓励。哪怕微小的进步也要适时地给予恰当而真诚的鼓励，让学生觉得自己的努力是有效果的，以此增强他们学好英语的信心。一旦证实了自己的成功，他们便会信心大增，情不自禁地力求取得更大的进步。当然，对于不同的学生。教师应当区别对待，如对于一些英语相对较弱的学生，教师应给予更多的鼓励，要让他们改变畏惧英语的心态。一次流利的回答、一次完整的背诵、一次认真的作业等等都可以成为鼓励他们的理由。这些看似“微不足道”的成绩，在教师的肯定与鼓励中都能变成他们成功的开始，一次成功的体验又能推动第二次成功的产生

13、，以此形成良性循环，久而久之，成功的积累会使学生乐趣增多、信心大增，学习成绩也会逐渐提高。因此，在教学过程中，教师应采用多表扬少批评的方法，创造机会让学生体验成功，增强自信心。五、以“活动”促趣每个学生都希望自己的才能被别人认可。既然如此，我们英语教师就可以像教汉语那样，让学生不仅在课堂上感兴趣地学习英语，且在日常生活中也时时、处处受英语的影响、熏陶。在我所任教的班级，我将学生分为六组，让他们之间有就竞争性地去学英语。哪一组表现的最好，就可以得到一颗红五星，在规定时间内得到红五星最多的一组，全组成员都有奖励。为此，我还特意制作了一张大表格贴在教室的墙上，让他们明白自己所在的组得奖的情况。这样一

14、来，无论是在背书、默写单词，还是在学习、考试方面，每个学生都积极地动起来了，为自己组的荣誉去努力，去拼搏。此外，每一组都设有英文小记者，平时针对不同的话题如“环保”、“就业”、“文明礼貌”、“娱乐新闻”等对班级同学进行英文采访，让同学门发表自我观点，描述所见、所闻。每次采访完以后，将采访内容编写成英文手写报纸，让全班学生阅读、挑错。每个月评比出最优秀英文报纸，进行奖励，这样不但激发了学生的学习积极性，而且还增长了知识，真是一举两得。为了让学生多开口说英语，提高其英语口语能力，我会举办一些辩论赛、演讲比赛、英文歌唱比赛让学生乐于去学，在玩中学到知识，在欣赏中提升能力；为了让学生更好地理解和掌握所

15、学的课文，在讲到牛津高中英语模块一Unit2 “Home Alone”、模块六Unit1Project中“The invisible bench”、“The important paper”等戏剧类型、故事类型的课文时，要求他们以组为单位用英语表演出这些故事。事实证明效果很好，全组成员都积极参与，认真准备，对课文的把握也更进了一步。【结束语】 总之，“促趣”教学艺术抓住了中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速了课堂双边活动的实现，增强了师生间的信息反馈，活跃了气氛，融洽了情感，有利于身心发展和能力培养。“促趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就