构建非线性教学模型初探

1、构建非线性教学模型初探Tentative Exploration on constructing unlinear teaching Pattern江新顺Jiang Xinshun（江苏省高淳职业教育中心校 邮政编码211300）Jiangsu Gaochun Vocational Education center school Code:211300摘 要：充分运用现代教育技术，构建以学生为学习主体的非线性教学模型。非线性教学模型突破时空限制支持多种教学方式，使课堂容量不仅包括知识的量，又且包括学生活动的量，让学生更好地全面发展。非线性教学模型支持多种教学方式：集中教学、虚拟教学、远程教学、

2、开放教学、在线考试、社区教学等。非线性教学模型面临的问题：教学媒体、学校与教师、学生、课程开发、内容表示、逻辑设计等方面。非线性教学模型前景展望。关键词：构建、非线性、教学模型如何构建非线性教学模型呢？在传统教学模式中，教学活动是按教师事先设计好的教学方案所规定的路径展开的，教师是设计者、组织者、参预者和监督者，虽然有多种多样的教学设计，其教学模型都是线性（“前趋图”）的，已经不能适应当代教育教学的要求。本文就构建非线性教学模型提出管见，与大家商榷，敬请斧正。一非线性教学模型在现代教育技术中，计算机信息技术、网络技术、超媒体技术所占的比重越来越大，对传统教学模式形成挑战和冲击。非线性教学模型是

3、一种全新的教学模型，依托计算机校园网平台，建立教师个人教学主页(网站)，以超链接为支撑进行教学设计。她充分利用现代多媒体技术及InterNET技术集成的数字环境，实现文本、声音、图形、图像等数据传输，远程访问、交互式控制等集成应用。她能够突破时间和空间的限制，能够突破教学进程的限制，能够实现非线性地组织教学。她能够较好地支持集中教学、虚拟教学、远程教学、电子阅览、在线交流、在线考试等多形式的教育教学活动。就本人近年来教学实践和探索看，构建非线性教学模型是可行的，教学效率高、效果好。以三尺讲台为例对非线性教学模型简要说明如下：2.QBASIC、软件工程、操作系统等是本人主讲的课程。根据教学要求及

4、课程特点，分别设立以下栏目：教学要求、辅导，复习与模拟试卷，相关音影资料等。3.QBASIC中累加和累乘包含：教学内容简要叙述、分析，例题分析、参考程序、程序运行等。同时向访问者提供可链接的教学环境：QBASIC工作环境、文本编辑器。4.对于计算机组装与维修等课程，不但能够提供文件、图表等助学内容和资料，还能提供播放图像、小电影等助学内容，使教学内容不再抽象和空洞，同时也可弥补非主流实验器材的不足。二非线性教学模型的功能现代教育理论认为，在教师教与学生学的教学活动中，教师是导学的主体，学生是学习的主体。教师主导作用是充分发挥自己在知识上知之较多、在智力上较发达、在社会经验上较丰富的优势，帮助学

5、生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。而学生的主体作用是要求学生积极、富有创造性的参与，这种参与能够使学生既可以按照统一的教学要求进行学习，又可使学生根据自身的爱好进行更深、更广的学习。教学模型是教学设计的依据，教学设计是组织教学活动的基础。自己对教学要求、教学内容和教学环境的理解，在以学生为学习主体的思想指导下，从教学实际出发、充分运用现代教育技术，构建教学模型，开展教学活动。非线性教学模型充分体现以学生为主体的教育理念，突出因材施教和启发式教学法，能更好地培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习能力。让学生收获“鱼”的同时也收获了“渔”。本人构建的非线性教学模

6、型支持以下多种教学方式：1.集中教学利用多功能教室或网络教室，进行类似传统班级制集中授课。人员集中，便于控制教学内容、教学方式和教学进程，师生可以开展面对面的双边活动。2.虚拟教学利用逻辑网、虚拟教室集中授课，学生听课不受地点限制。由于人员可以分散，便于上大课，提高教学资源共享性。运用虚拟现实技术，可以向学生展示仿真的现实，展示微小空间或宏大空间，方便地表示原本很难表示的信息，培养学生的思维能力。3.远程教学利用计算机校园网强有力的支撑，学生通过访问三尺讲台自主学习，实现远程教学。教师和学生分离，学生学习不受时间、地点和进程的限制。学生可以通过E话通、POPO、留言簿、反馈单、E-mail等多

7、种方式与教师进行在线或离线交流，充分体现以学生为学习主体、教师为导学主体的教学思想。4.开放教学利用InterNET，三尺讲台不但可供“自己”的学生访问，本校其他学生、外校学生、甚至世界各地的学生都可以访问，真正实现开放教学。学生或访问者除通过E-mail等多种方式与教师进行交流，还可以通过师生讨论区与教师或其他学生进行交流，可以自由地在虚拟模型中获取更多的信息，充分实现因材施教的教学原则。5.在线考试利用计算机校园网，进行在线考试。多项选择题、正误判断题、匹配题、简答题、中西文字录入等，能够方便地实现在线考试与自动评分；Office应用、网页制作等操作技能考试，语言程序设计编程考试等，能够比

8、较方便地实现在线考试，目前虽然不能做到自动评分，却做到及时（甚至准实时）批阅和订正。在线考试可以控制时间，既能避免试题的雷同性，又能实现无纸化考试，培养学生应用计算机的能力。6.社区教学以计算机校园网为依托，使得教学活动是开放的，今后的学校教育必将开放式地逐步融入社会，成为学习化社会的有机组成部分，成为社区学习中心。由于非线性教学模型教学层次多样、教学方式灵活、教学管理高效，能面对不同层次的学习者，能为人们终身学习服务。学校教育为社区教学提供支撑，实现人力、信息等资源共享。三非线性教学模型面临的问题与传统的教学模式相比，非线性教学模型充分体现现代教育环境下，正确的知识观、学生观、学习观、师生观

9、、课程观、教学观、教育评价观、教育研究观等，具有不同寻常和巨大的生命力，同时也面临一些亟需解决的问题。主要有：1. 教学媒体Web作为教学媒体，其优势不仅在于它是很好的内容载体，可以随时随地地访问，还在于它提供了很多交流渠道，可以促进师生之间、学生之间的充分讨论。提高学生的认知能力，促进学生高级认知能力的开发。由于计算机网络硬件和软件的多样性，我们制作课件或教学软件包时一定要考虑到：一可以使用标准浏览器阅读，尽可能不需要另行安装专门的播放插件；二网络带宽与传输速度，最大限度地方便学习者。2. 学校与教师教学大纲与课程进度等书面材料应该提前发放或网络发布，以便于学生能妥善地掌握自己的学习方向、要

10、求和进度。对实验教学要进行改革，如对某些大型实验进行演示，并作细致的讲述，以便于学生能学习一些实验技巧。提供实验音像片或虚拟演示情景，让学生观看、体验、评论和提建议，最后能共享所获得的全部数据。避免出现教案加题库的教学模型。3. 学生学生必须掌握运用计算机网络获取知识的技能，具有一定的自主学习能力。在教与学的矛盾中，学生从传统教学模式中被动状态转变为自行安排的主动者，自己解决如何以最好的方式来有效地完成学习。学生学会自主学习、协作学习，运用多媒体和网络个性化、高效地学习，学会在研究和创造中学习，从而提高在信息社会中的基本生存能力。4.课程开发现有的课程是教学的最基本材料，非线性教学模型要求课程

11、内容可以完成网上表示，支持基本教学逻辑的设计，同时提供一些设施和工具。要求课程可以在多种操作系统平台上使用。5.内容表示目前，校园网上信息的表示已基本不受技术条件的制约,课程内容开发、教学过程设计，均可以根据需要,选择到合适的媒体形式，如文字、图形、图象、动画、音频、视频、虚拟现实等。这些基本媒体素材的制作创建，可利用的专用软件比较丰富，能满足创作者的各种要求。与传统教学软件相比，其产生的最终结果必须能够在网上浏览，如可以转换为HTML格式的文件。6.逻辑设计众所周知，教学逻辑体现教学内容的层次和相互间的关联。非线性教学模型中教学内容层次性展现不再只是线性的，而要求我们将关联设计成非线性，其前

12、趋与后继具有不确定性，可以立体地提示，引导学生自己去体会，同时又不能影响学生对课程主干框架的认识，不能让学生感到内容混乱。针对不同层次的学习者，在设计教学路径时考虑两种做法：一是提供内容的层次树，另一种是提供内容的关联图。具体课程内容的切换可以通过设置按钮、热区和超媒体链接方式实现，导航逻辑性强、界面友好。四非线性教学模型前景展望如何构建教学模型，是一个陈旧而又不老的话题。传统教学模型是从前苏联借鉴而来，在半个多世纪的教育教学实践中，我们对其进行了不少的改革，但没有根本性的突破。构建非线性教学模型是一种探讨和尝试，它在旧教学模型基础上发展起来而又与前者有本质的区别，它已经不再是传统的线性教学模型。非线性教学模型会向以下几个方向发展：加强教学辅助功能，提高系统智能性，以帮助教师更轻松地教、学生更好地学。现在课程是基于HTML，今后将基于XML。变课程库的管理为资源库管理，既保护课程内容的版权，又有效地组织多门课程资源和充分利用课程资源。体现多种教育思想，提供或拓展协作学习空间。非线性教学模型使“课堂容量”突破了“知识的量”的限度，而包括“学生活动的量”进行探索性操作活动和思维活动的量。充分体现了教学活动中，学生学习的主体