新元学校质量监控实施过程

1、新元学校质量监控实施过程在我校就读的学生，智力与接受事物的能力大多数都不差，但由于学习习惯不好，家庭教育的缺失等原因，出现基础薄弱、消极厌学等不良现象。为此要求教师采取“盯人战术”，在摸底、观察、访谈和分析基础上，因人而宜地进行分层，争取合格或在原来基础上的提高。（一）质量监控对象：所有就读的初三学生。（二）   建立基础资料：（1）摸底：对每个学生进入我校后，对他的语文、数学、英语进行基础摸底，从知识基础的掌握、基本理解分析能力和学习动机进行摸底。主要采用综合试题测试、专题性测验，由班主任与任课教师来确定该学生的学习基本状况。（2）观察：经过一个阶段的学习接触，班级任课教

2、师与班主任沟通，对班级中的学生进行分析，如课堂纪律、学习态度、家庭教育等方面进一步加以综合认定。（3）访谈：找原校教师了解学生在原校的表现情况；家访学生家长，了解对孩子的期望；与学生交流，知晓他们的入学动机。（4）分析：在入学两个月左右(约期中考试前后)，将学生情况全面综合分析，与学生成长手册和学校学生个案调适记录结合，形成个案调适预设方案，明确个人发展目标。（三）   质量监控的实施：（1）使用质量监控表格：运用学生学习成绩跟踪表（见表一）。以班级为单位，分学科对每个学生每学期的学习成绩进行跟踪。此跟踪表从摸底（基础测评）开始，以至每月的测评，形成一条个人纵向学习发展轨迹

3、，以此作出个性发展性评定，同时也可以评估这个班集体的整体发展情况。“均差”是分析平均分上的差异，用“”、“”表示。例如：A学生英语学科基础测评为B，在后两次测评中，该学生得分均高于班级平均分+5、+20，可评定其在班级中分层定为A等，属于可发展的对象。根据“发展性评定”分析，进一步确定该学生学习方面的优缺点，便于其进一步改进提高。而运用表（二）示意图，可以分析出某一学生某一学科的发展情况。表一 姓名基础测评第一次第二次第三次第四次发展性评定成绩均差测评成绩均差测评成绩均差测评成绩均差测评成绩均差测评成绩均差测评      &

4、#160;                                                 &

5、#160;  附表（二）均差示意图学生学科 基础测评第一次第二次第三次第四次20     15     10     5     平均分     5     10     15   

6、0; 20       （四）使用“柱形”图比较分析。以期中、期末考试为分析依据，将学生个人成绩进行比较，以此确定某学生学科掌握程度。（见表二）以班级、年级或者区学科平均分为底线，客观分析个人得分情况。也可以清楚某个学生学科之间的差距。例如初三某学生这次区统一质量测试，得分情况是如下：语文84分，数学24分，英语58分、，物理78分，化学89分，政治77分。区平均分语文98分，数学96分，英语93分，物理78分，化学83分，政治91分。该学生只有政治及格并超过区平均分，其他学科都低于区平均分。 表三  语文（150）数学（150）英语（150）物理（100）化学（100）政治（100）40      30      20      10      平均分      10      20