明确带教职责

1、明确带教职责 实现培养目标 促进带教双赢目前我校青年教师所占的比例逐年增加，加快青年教师的培养，迅速提高新教师的思想素质、教育教学水平和教研能力，已成为我校教育事业可持续发展的重中之重。成功之处：新教师的培养又离不开带教老师的辛勤付出，在以往的带教工作中，我们看到带教老师用饱满的热情和认真负责的态度，对徒弟的教学工作进行听课、点评、指导、示范。师徒双方能按照两人学期开始制定的计划，能在平时的教学中，带教老师亲自上阵，把课堂毫无保留地向徒弟开放，并能经常听徒弟的随堂课，而后对新教师进行反馈，告知其需要保持的优点和需要改正的缺点，为新教师不断规范、改善课堂教学行为，尽快转换角色，走进课堂，融入教学

2、提供了可靠的保证。带教老师的这些工作，全都是在不耽误自己的本职教育教学任务的前提下进行的，可以说她们每个人都承担了两个、甚至更多份额的工作，并且能认真对待这一工作。我们看到，师傅虚心指导，徒弟也积极要求上进，比如遇到问题能多看多问多想,下班了，还总能看到她们忙碌的身影，对师傅的建议能虚心接受，平时也能为师傅做些力所能及的事情，体现了互帮互助，互敬互爱的良好风气。 不足之处怎么做：虽然我们做了很多的努力，很多的工作，但在实际工作中，我们也存在着一些问题，比如徒弟的依赖性增大；带教老师忙于各种事务，思想上不够重视，带教工作只停留在表面上、形式上等等。我们渴望的不只是带教的形式，更需要富有成效的带教

3、的实质。因此师徒带教，我们必须认真地研究一个问题，带什么和教什么? 这样才能让带教更富有实效。 （一）坚决克服依赖性 时下，在带教的过程中，不少带教的师傅感到很多事情徒弟学习中缺乏自主性，总希望师傅都帮他做好、设计好。那么师傅究竟怎样做才能最大层度的树立徒弟的自我意识，克服依赖性呢？其实在我看来，不想学习，不想成功的人，其实是少之又少的。新教师在自己完全无基础、无经验的领域，又无法与师傅平视对话的环境中，其不适应是明显的，缺乏自主是正常的。这个阶段，师徒的人际关系处理就变得十分重要。导师要以亲和的态度对待徒弟，要经常鼓励，更为重要的是在带教中要教给新教师必要的教学知识，如处理把握教材的能力，包

4、括对教学整体的设计构思、教学过程的调整、对教材的处理等，这些都关系到徒弟能否尽快地在讲台“站稳脚跟”。另外导师能否让指导对象清晰地透视所任学科“是什么”，自己的教学对象面对着怎样的学习任务，这样的学习将会具有怎样的意义，学生大致或原则上应是怎么学的等等，这些对初学者是十分重要的。指导老师可以“分点要求、模仿改进”“小步子循序渐进”“分点突破，举一反三”“先规格，渐放开(先死后活)”的开展工作。 作为徒弟怎样做才能克服依赖性呢？1、唤醒自我意识。新教师首先必须摆脱一种在带教过程中较为传统的潜意识，这种潜意识就是“跟师傅学”或“跟师傅做”。事实上，学别人的是很难学得像的，学到的更多是外在的东西，因

5、为别人的永远是别人的，人与人之间永远存在着差距，这种差距包含了人身上的每一个细胞。我们可以研究世界上许多成功人士，他们在创业初期，都有一种强烈的自我发展愿望，这种强烈的愿望促使他们在不同的环境，面临各种挑战，百折不挠，最后取得成功。“带教”的首要任务则是在传统经验的基础上，激发被带教者自我发展的内心渴望。带教老师可以对被带教者出一道题目：在十年以后，你将成为怎样的一位教师?新教师必须通过语言具体地描绘出来，并在你的心中要不断地回忆，时刻地回忆。这种美好愿望，能激起一个人自强的信心，这是带教者给予被带教者的一种精神力量，并促使新教师朝着自己的目标不断地努力。新教师们：充满理想是实现成功的第一步。

6、2、转换自我角色。“尊师”是我们中华民族的传统美德，俗话说“一日为师，终身为父”，很清楚地告诉我们对为师者的尊敬。“师徒带教”也明确一种师徒关系。教师这一工作区别于一线生产工人，教师这一工作具有丰富的创造性，可以说，没有统一的、规范的工作程序，也可以说没有什么熟练的操作工序，而是对随时可能发生的变化作出的一种工作的智慧。比如同样是一份教案，师傅给你介绍了他的教学设计，但并不意味着你就是照搬照抄，对师傅的教案、师傅的教学，你要学会独立思考，要善于学习，想想师傅为什么这样处理，如果放到我班级里，怎样设计更符合自己班级的情况，然后再进行有的放矢地修改。教师工作强调的就是这种智慧的体现，是能力和艺术的

7、结合。可以确切地说，师徒关系其实是教育教学实践工作中的合作者，是教育教学经验的共享者，应体现“能者为师”。吸收他人经验是可取的，超越他人经验更为可贵。多看多学多思会使你进步更快。（二） 必须学会挤时间培养和指导青年教师这项工作的重要性是不言而喻的，但是碰到的问题和困难也是比较多的。最容易碰到的问题和困难，就是指导者和被指导者双方的工作、任务都十分繁重，不能经常专门留出一定的时间在一起讨论、答疑、指导。 但是如果真正从思想观念上认识到这一任务的重要性，认识到这一工作关乎到学校教育的质量，那么带教老师就会主动地创造机会，就会挤出时间和空间来完成这一工作。可以在具体指导时，有时双方事先约定

8、内容，对此作好思考，并记录在案，再挤出时间进行讨论和答疑，力争在较短的时间内讨论和解答碰到的问题。再次，就是碰到一些双方都在的某种教育教学活动场合，尽量从活动的过程中给予被指导者以指导，即对现场所听的课就地进行点评、分析、让新教师明白每个环节为什么这样处理，这个知识点为什么采用这种教学方法，课堂中的导语为什么这样处理等，使新教师会听课。新教师在听课后往往有这样的感觉，就是觉得这位老师课上得好，但是说不出好在哪里？带教老师可以在旁边旁敲侧击，进行及时点评，这些指导往往具有鲜活的内容，能收到较好的效果，从而提高处理实际问题的能力。事实上，我自己在做这项工作的过程中，也觉得很忙，但是时间挤挤总还是会

9、有的。另外，如果我们把这项工作作为一种自身提高的过程，那么，有些困难也会迎刃而解。事实上，指导培养新教师，并不是一个单向的过程，而是一个双向的、互动的，双方都在提升发展的过程。和年轻的徒弟在一起，他们身上所散发的朝气、活力和干劲，对带教老师有很大的感染力。另一方面，这也鞭策带教老师要不断地研究教育教学法，在学科专业上要精益求精。因此，当把指导、培养新教师的工作，作为一种提升或完善自身的历程时，我们更会感觉到时空的存在，方法的存在，意义的存在。（三）对待徒弟要严爱相加师徒结对对于明晰二者导与学的责任，有很好的作用，但是，由于受传统观念的消极影响，成了师徒以后，仿佛结成了“荣辱与共”的一体，有的老

10、师甚至还一味地溺爱，看到徒弟的缺点也不忍指出，有种“La li tou 儿子自家的好”，其实，这对新教师的成长是不利的。有的老师认为徒弟的个人成长，是导师个人的责任，听课、评课、导课仿佛也只有各自的导师在尽心，其他导师似乎很谦虚，恐有越权之嫌。当青年教师进行各项评比时，导师们更是各显神通，亲历亲为，竭力让自己的徒弟能崭露头角，结果当然是几家欢乐几家愁，大有“徒弟”比武等同于“师傅”竟艺的味道。现代的师徒结对，是一个特殊的学习共同体，应该与团队引导相结合，毕竟个人的智慧是有限的，而青年教师的成长需要“博采众长”。所有导师就是学校带教工作的一个“智囊团”，随时为所有的徒弟解惑，带教老师要做到博爱，

11、爱自己的徒弟，也爱其他新教师。（四）杜绝平时指导走过场带教老师对新教师的指导，既有导、听、评等常规活动，又有共同阅读、案例反思、项目研究等主题活动；既有师傅的引领活动，又有徒弟的汇报展示。但是所有的这些活动，带教双方思想上都要高度重视，要加强平时地研究，要把工作做扎实，落到位，切忌指导走过场。带教工作不是每周听满教导处规定的节数，也不是把管理手册有条不紊地记载好，它的实质是真正的提高新教师驾驭课堂的能力，尽快地成长为一名合格的教师，为后续成为一名优秀教师打下基础。在课堂教学上，带教老师在期初可以采用跟踪听课的方法，即带教老师先上示范课，徒弟跟着学，上了第一次后，新教师先反思其不足，再听听带教老

12、师对这节课的点评，新教师可以听听自己的反思与带教老师的意见是不是一致，带教老师再指导如何改进，新教师吸收、消化后进行第二次执教，师徒二人再共同反思、总结，修改后进行第三次执教，直至新教师明白一节课的基本脉络。平时，带教老师对新教师的指导要贯穿在学期始终， 如指导新教师新课的导入方法、课堂教学目标的展示手段、各层次的衔接与过渡、课堂气氛的调节、师生间的互动与交流；各种教学手段的应用技巧，板书、教态、仪表、语速等，每次课后师徒双方要进行讨论评价，肯定长处，指出不足，以利提高。新教师开始以听带教老师课为主，后期要多听其他教师的课，并积极参加学校每一次公开课、示范课，以博采众长。（五）明确培养目标、扎

13、实开展工作为了更好地实现带教双赢，作为师傅要知道徒弟培养的目标，作为徒弟更要知道自己的培养目标。新教师培养目标是通过导师指导，提高新教师师德、教育教学和教科研能力，使其成为在学科教学方面合格的教师。具体指：因此指导教师要有强烈的带教意识，为新教师无条件地开放自己的课堂教学。除此之外，肯定还要全方面的了解徒弟的教学现状。那么想了解徒弟的教学现状，师傅肯定要经常走进徒弟的课堂进行听课，经常翻阅徒弟批改的作业，及时发现问题，及时指导。带教老师在平时的指导中会发现徒弟某一阶段进步较大，某一阶段又进步不大，这就要求师傅在指导过程中不断调整的带教策略，紧紧围绕一个目标，促进新教师不断进步开展工作。当然，新教师的备课要经常请教带教老师，带教老师对每个环节严格把关，做到严爱相加，使每位青年教师早过教学关。并从工