教师论文：试卷讲评课的改革与反思

1、教师论文：试卷讲评课的改革与反思        一. 问题的提出试卷讲评课作为英语教学的重要环节,上得好能有效地提高学生对所学知识的掌握和运用水平,可以及时揭示教与学两方存在的问题,以便在今后的教学中加以解决。但是我们很多教师为上试卷讲评课而烦恼。第一，老师 唱“独角戏”从第一题讲到最后一题。老师讲得满头大汗，毫无重点的满堂灌，但课堂气氛死气沉沉，学生参与意识淡漠。第二，老师讲课过分简单化，往往采用对答案，就题论题。基础好的学生被迫耐着性子听老师讲自己早已掌握的知识，基础差的学生来不及记录老师讲的内容。二

2、.问题的解决我从事英语教学二十二年，本着一切为了学生的发展为宗旨，尝试了几种试卷讲评课。课例1.在讲评试卷前，我先把答案与一张错题统计表格先发给学生，让学生记下自己错的选项或题目。对于错误率高而又是大纲所要掌握的重点，就细讲，而对于错误率低的题目就略讲，或一带而过，不必浪费太多的时间。同时出一些巩固性练习让学生 操练，达到巩固。例如：在初二年级牛津教材8B的一份月考试卷中的单项选择为例，错误高的题目：1. (       )  _old  lady  in  brown  is_ un

3、iversity  professor.        A. An, a     B. An,       C. The, an    D.The, a2. (       ) The  song  sounds_ , please  turn  up  the  radio.&

4、#160;       A. well      B.good      C.bad       D.badly3. (       )Please _something  about  your  school  life.    

5、60;   A.speak     B.say        C.talk        D.tell其中，第一题答案应是C，但选A，D各占30%。第二题答案应是B，但选A占50%。第三题答案是B，但选D占35%通过学生反馈过来的统计，我掌握了第一手材料。做评讲时心中有数，讲评是针对性比较强，并且补充了一些强化练习。Exercise1.(     

6、  )Can  you  see _one-year-old  baby  in _picture?    A .an,the         B .a,  the           C. a,  a     D.the, 2.(     

7、;  )The  baby  cant_.she  is  only  three  months  old.   A.speak          B.say           C .talk      D. tell3.(  

8、0;    )The  fish  tastes _. I  like  it  very  much.  A . well           B ,good         C. bad       D,badly 课例2.我采用学生提问，老师回

9、答的讲评试卷的方式。以学生为主。用这种方法讲评，学生独立思维的时间要多一些。但也有些不足，一些尖子学生敢提问题，有的问题很有创意。但部分性格内向或者基础差的学生不敢提问，或懒得提问，讲评课就成了部分学生的舞台。  例如：在试卷中句子翻译部分：有些学生提出：1 在夏天这里雨水不多。有二种方法：A There  isnt  much  rain  in  summer  here.B     It  doesnt  rain  a 

10、; lot  in  summer  here.2.这件衬衫多少钱？的翻译方法更多A How  much is  the  shirt?B   How  much does the shirt cost ?     C  Whats  the  price  of  the  shirt 课例3. 我采用了教师点评小组合作形式。即小组讨论，学生评比小组，分组要照顾到优，中，差。一般3-4人一组。体现优带中，

11、中带差这样每位学生都有发言表现的机会，每位学生都能得到锻炼，在议中学在学中议。如：在评讲完型填空时，先讲学生以十组形式进行讨论，然后让学生以组为单位分别上台讲解。此时这一组中的任何同学都可以向这一组的任何成员提问，学生讨论热烈，有特殊困难的我在旁边指导。最后作点评。在这期间组与组开展竞争，根据小组表现评出最佳小组。且给予适当的物质奖励。三信息反馈课后我就讲评试卷的方式进行了调查，结果表明，大多数学生认为第一种课型，上课纪律很好，以老师讲为主，但课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学习兴奋点。第二种课型，成绩优异的学生大声说very good。但成绩差的同学成了观众，有点垂头丧气，收获不大。

12、第三种课型，是学生最喜欢的形式，成绩好的与成绩差的都愿意参与。因为有话可讲，可以相互沟通，相互启发，相互补充。四进行反思讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析，讲解和点评的课型。讲评    的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习，巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能量，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。作为教师要敢于实践，大胆尝试。实践证明，传统的讲评课以灌输学科知识为主，以讲透为荣。抑制了学生主体性的发挥。讲评课同样要体现新课程所提倡的观念，即教学是教与学

13、的交往，互动，师生双方应该相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。这大概就是学生喜欢第三种课型的原因吧。通过尝试我认识到：1 要为学生创设自主学习的合作氛围。中国有一句古话：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这句话跟大仲马说的那句话两个人的智慧要比一个人的强。是不谋而合的。讲的就是集体的力量。英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。第三种小组   合作讲评的运用就充分体现了新课改的教育理念。在教学中教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现

14、和自我发展的空间，鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等形式，发展听，说，读，写的综合语言技能。学生在小组合作讨论中解决了自己原有的问题疑惑，也在争论中产生了新的问题和疑惑。体会到只有合作才会有进步。通过合作讨论，发现别人的长处，正视自己的不足。通过合作的评优，学生中旧的问题能够得到解决，更能产生一些普遍的问题。而这正是我们讲评试卷的目的。新课程改革，是对教师原有教学理念的一次改革，是一次课堂教学的革命。只有把我们的课堂还给学生，教师在一旁作正确的引导，充分调动学生的积极性，引导学生自主，合作，探究的学习，我们的改革才会成功。2 要让学生真正成为学习的主人。心理学认为，过分胆怯和

15、自我批判的心理状态是妨碍创造性的最危险的敌人。为此教师在讲评课时对于学生的质疑，首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到善于提高。对于学生的质疑教师还要善于点拔释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过思考去探究答案，让学生体验提出问题，思索问题和解决问题。让学生在自己动口，动手，动脑解决问题的过程中，使学生的思维能力，语言表达能力，临场应变能力得到全方位的训练，根据学生的模糊点，落实重点知识点同时也培养了学生探索精神，实践能力，创造性思维，激发了学生学习的兴趣，使学生在学习中不但掌握了知识，提高了能力，并且使他们在心理上获得了成功的喜悦，更使学生在学会解决问题的过程中锻炼了克服困难的意志，树立了自信，这样不但大大提高了学生学习的效率，提高了课堂质量，更重要的是使学生乐学，好学，真正成为学习的主人。教师要有创新能力创新是英语教学活动的源泉和动力没有创新，就没有发展；没有创新，就没有突破，就没有前进，教学就会缺乏生气与活力创新包括教学创新，理论创新，技巧创新，教法创新。教师的创新精神会影响学生的创新意识。大胆，合理的创新是英语教学改革的基础，改革与创新精神是新时期英语教师素质的重要体现。新课标中明确规定了新型的教育观，教学观。中学英语教师的角色无论如何转变，都会对教师的专业素质要求更高，应变