人教版英语八年级上册教案Unit1 SectionB3aself check

1、Unit1 SectionB（3a-self check） 教案 【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册 【单元名称】 Unit 1 Where did you go on vacation?【课时】Section B 3a-self check （第5课时）【课型】Writing（写作课）教材分析本单元围绕“节日和假日 ( holidays and vacations)”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。本单元Section A通过谈论假期活动，首先复习、巩固对一般过去时的理解和运用，侧重与假期活动有关

2、的词汇和语言结构的学习，以及该话题下的听说训练。Section B 进一步拓展了此话题，由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进一步综合训练、巩固section A所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言询问及叙述假期活动和谈论度假的感受，了解国内外著名游览胜地。3a-3b部分是一个模仿性写作模块，让学生在听说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a为学生提供了语境以及语言结构，并复习相关短语，学生完成填空之后，该语

3、篇就形成了学生可模仿的写作模板，为后面的写作做准备。3b通过一些列有关假期的问题为学生提供了写作要点和思路。3c要求学生将写作落实到语篇，要求学生在写作中熟练运用过去式，并且能模仿阅读语篇写出日记这种应用文体裁。Self Check以练习形式巩固本单元重点词汇和句式，进一步明确描述假期活动的相关表达。教学目标语言知识目标：1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，熟练使用以下词汇、短语和句型：Dislike, duck, Tiananmen Square, the PalaceA: Where did you go on vacation ?B: I w

4、ent to New York City.A:Oh,really?Did you go with anyone?B: Yes, I went with my family.A:What did you do ?B: I went to the Center Park.A:How was your trip?B:It was excellent.学习能力：2. 通过正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受,阅读相关文本内容并能获得相关信息，回答相关问题。3. 通过学习谈论假期生活情况，学生能记录假期生活形成日记并思考表达观点，发展写作技能。情感态度价值观目标：通过教

5、师引导下和学生在活动中的感悟总结，学生能询问及叙述假期活动和谈论度假的感受，分享他人假期生活的同时有主见，热爱大自然热爱生活。文化素养目标：通过学习，学生了解国内外著名游览胜地，如：马来西亚、槟城山、北京等。教学重难点教学重点：1.学会正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受,阅读相关文本内容并能获得相关信息，回答相关问题。2.能够综合运用所掌握的知识并根据相关提示来完成写一个简单的旅行日记写作任务。教学难点：1.能够综合运用所掌握的知识并根据相关提示来完成写一个简单的邀请信的任务建议教法写作课的成果教学法： Familiarization(熟悉范文) 选取一篇范

6、文进行讲解，分析目标语言在文中的运用和语篇结构，介绍文中连词等用法。Controlled Writing(控制性练习) 就范文中所体现的相关句式要求学生进行替换练习，并在老师的指导下渐渐过渡到段落写作。Guided Writing(指导性练习) 学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。Free Writing(自由写作) 学生可结合话题进行自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一部分，并用于现实写作中。分享学生作品并总结，设置课后任务提升学生语言运用能力教学流程（详见活动设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.阅读和写作的活动设

7、计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。附：教学活动设计步骤过程教师活动与学生活动目的持续性评价1预备与激活先期知识Step 1Greeting and Leading in (4mins )1.1.T:Check the answers that Ss have done through the “IIQEE strategies”. S: Ss prepares and reviews and finishes something.2. T:Show a mind-map of last reading to retell the text. S: Ss.

8、retell it by it.3.T:Show what a diary is to Ss.S:Ss. follow and think.有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。通过思维导图再次复述文本内容，复习锻炼学生综合运用语言的能力，再次感知体会文本结构，也为后面写作做铺垫。 通过对文本的复述，提炼该文本相关要素，让学生去感知理解，为写作做铺垫。学生是否能坚持预习的习惯。学生能否据思维导图回想起文本信息，描述事情是否注意表达结构。学生能否结合语文上学的日记相关要素对比理解记忆。2获取新知识3深度加工知识4评价学生学习Step2before wri

9、ting (7mins)Step 3While-Writing (15mins)Step 4After-writing(15mins)Step 5Practice and do some exercises1. T:Complete the diary entry about a vacation at one of these places in 1a. Use the words and phrases in the box to help you.First group check and discuss,then check with T.Ss: Ss finish the task

10、and check.答案：2.T:Answer the questions to make notes about a vacation you took in 3b.Ss: Ss. Talk about it in groups ,then volunteers show it.1.T:Write a travel diary like Janes on page 5. Use your notes in 3b. And hand in before class.Ss: Write a diary according to the tips in given time. Check with

11、 each other.T:Share some students composition. S:Ss. Imitate some good points and find and correct some mistakes.1. T: Finish the exercise in self check 1 and 2 to review what we learn in this unit. First group check and discuss, then check with T.Ss: Ss fill in the blanks in Self Check1 and 2.答案2.

12、Summary1） .The structure of writing.- head ,body and end.2） .The content of writing: What, where, when, who, how3. Homework.1) .Change and correct the compositions group by group.preview the new words and phrases of P9 and P10 .老师引导学生复现度假做的事情和对相关事件的描述性表达，为后续写作活动做铺垫。设置跟学生生活经历相关的活动能激发学生的参与度，同时再次复现度假做的事情和对相关事件的描述性表达，为后续写作活动做铺垫。用本单元目标语言来完成写作练习，拓展学生思维，提高写作能力。“当堂练当堂改”，部分典型可以当堂改，能及时发现和修正问题，也保证了写的质量。引导学生继续巩固本单元目标语言。再次为学生理清本堂课重点，小结本堂课所学。检测学生在课后是否能基本