2022《风筝》教学设计15篇

1、2022风筝教学设计15篇风筝教学设计作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我精心整理的风筝教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。风筝教学设计1设计理念：1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。2、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，

2、在写中升华情感，加强体验。教学目标：1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：第一课时教学内容：会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？一、导入新课。揭示课题1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：纸船和风筝。2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。二、初读课文。读准读通1

3、、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。）4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之

4、间先练着读一读。5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。7、读后评议。三、再读课文。读中感悟1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝）

5、，带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读）3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，

6、用心去读读711自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读71l自然段）5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段）三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读

7、第8自然段）松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段）七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。（全班一起读10、ll自然段）四、指导写字。当堂写话1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧12、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。五、小结（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让

8、我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！风筝教学设计2第一课时一、谈话导入：1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）二、初读课文，识记字词1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝

9、。2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。4、请同学们边读边标出自然段的序号。5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你开火车读集体齐读读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha

10、，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。四、指导写字1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这

11、两个字你发现了什么？b要想把这两个字写好要注意什么？c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。第二课时一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车齐读。2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。二、读中感悟

12、（一）、研读第一自然段（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的老师叙述板画。（二）、研读第2-6自然段1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2-6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情）相机指导：a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。

13、）c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）d看图片，感受小熊高兴心情，再读。3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己读句子，说说你发现了什么？教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。指名读句子。5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，

14、风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。（三）学习第七自然段。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂

15、流的纸船了。（四）学习八、九自然段。（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。 （五）学习第10-11段1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来

16、读一读。4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： -你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。三、通读全文。四、指导写字：祝你幸福祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写

17、直。幸 上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。自己观察句书写。五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。风筝教学设计3教学目标：1多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。2以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。一、谜语导入，体会词语1师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语

18、。师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。2读词语（1）学生领读。（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。（3）做游戏：猜词语。3同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风

19、筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。2谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一

20、个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。）师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。3同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

21、引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们接读师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。（二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）2请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）3谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地

22、生动形象。4让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。5是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活）6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越。）7请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。（三）体会找风筝的心情1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断

23、了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读48自然段，把你体会到心情的句子读一读。2师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？4师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的

24、情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表的风筝。（希望幸福理想快乐憧憬的）6我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？7这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了（学生说“水磨坊”）四、拓展延伸同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？五、总结全文，升华情感1我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会

25、找到我们的“幸福鸟”。2。师生齐读最后一段3。风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。风筝教学设计4教学目标：1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

26、教学重、难点：重点：理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前准备：1、 布置学生预习课文和生字。2、 搜集有关风筝的图片。教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图教学时数：三课时第一课时教学过程：一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课1、 课件出示放风筝图片，欣赏。2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段

27、？给每个自然段标上序号。三、初读课文1、 自读课文，画出带有生字的词语。2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。四检查自学情况1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。4、 全班交流。重点指导：鹰、嚷、墨等字的写法。5、 检查读课文情况（1） 指名分自然段朗读课文。（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。五、作业1、 抄写生字新词，并家听。2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。第二课时教学过

28、程：一、 复习生字新词二、理解第一自然段内容。1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）三、 学习怎样放风筝的部分1、 出示课文插图，观察画面图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达自己的观察所得。2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？（1） 合作学习第三自然同桌同学按照下列步骤，合作学习。A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。（2） 表演复述。A、 请出一组同学上台表演，观众评说。B、

29、 对比句子，体会作者用词的准确性。举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚拿 拉 停（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）（4）指导有感情朗读。我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）四、 学习大蜻蜓放飞前的课文内容1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？（1） 观察画面说一说。（2） 对照课文课文是怎么写的？A、 朗读课文第二自然段。B、 通过看图、联系生活实际或切

30、换词语的方法理解词语：花花绿绿、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）C、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣用（ ）的（ ）在天空中飘荡。说一句话。五、 作业1、 抄写生字新词2、 有感情地朗读课文。第三课时教学过程：一、 复习朗读第一至四自然段二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什风筝教学设计5一、教学目标1、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变

31、化，并找出描写心情的词语和句子。看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。二、教学重难点教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的第二课时一、课文大意回顾师：文章围绕风筝写了哪几件事？（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！二、朗读感悟1、放风筝1）步骤（学生根据课文内容填写

32、动词）对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。2）感受快乐师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞

33、越高！课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”师：他们会喊些什么呢？（生汇报）师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？（指名读，评议指导、齐读）师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？（指名读，评议指导）2、找风筝师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？（生汇报：大惊失色、千呼万唤）师：此时，孩子们会呼唤着

34、什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：）你能读出他们此刻的心情吗？（指名读）师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。师：我们到底有没有找到幸福鸟呢？（齐读68自然段）师：幸福鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？出示：文章中作者描写心情的词句。快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活

35、。更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得具体、生动。（学生写作，展示评议）总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：快乐、幸福）三、作业习作：回家继续完成续写，并修改。板书设计做风筝：快乐放风筝：更快乐找风筝：伤心、着急风筝教学设计6教学目标：1.学生借助查字典自学生字、新词。2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚

36、，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习放风筝这一课。（出示图片）二、读课文，检查学生预习情况。.初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。.检查学生预习情况。（）分析结构，识记字形。（）多音字。（）理解词义。宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的'天空。各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相

37、同。缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。三、朗读课文初步观察图画。.读课文。.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？.看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段。.指名读课文。.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）.理解“阳光明媚”五、学习第二自然段。.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？.汇报交流。.熟读本段文字体会写法。（由点到面）.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中

38、还会有什么风筝？（小组交流）.对照图片说说。六、作业。1.写生字、词。2.熟读课文。第二课时教学目标:1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。3.有感情地朗读课文。教学重点: 体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学过程：一、谈话导入。1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？2.谈话：今天我们继续学习放风筝这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段

39、。1.教师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。2 、安排小组自学，教师出示自学提示： 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3 .表演复述。请出一组同学上台表演，一边演一边说。体会作者用词的准确性。比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” 哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）4 .总结写法

40、：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？ （准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）5、.教师出示句子：它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ 大蜻蜓赛过飞机啦！大蜻蜓赛过飞机啦！ ”教师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。教师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。教师引导：把换成“说”好不好？为什么？教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些

41、。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。三、学习四自然段。1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。3.比较句子，哪句话好为什么？那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。指名说。教师引导：第句比第句多的词语写出了风筝的什么特点？颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点姿态 呼扇着翅膀徐徐上升。有语气的朗读。4.教师说明：作者是通过写“

42、大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？教师依据学生回答讲解：作者的想象，如好像在百花丛中飞来飞好像在水里游好像在宇宙中飞行是作者的想象。5.学习课文的写法，说话练习。那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。这一段的结尾处是，作者省略了什么？哪能补充吗？.总结写法：怎样使观察更细致、生动？四、做课后的选做题。五、总结全文。.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，

43、其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑2.有感情地朗读全文。板书：.放风筝放风筝的过程： 动作： 举拽收“大蝴蝶” 颜色“小蜜蜂” 姿态风筝 多 热闹： “大金鱼” 想象“小卫星”风筝教学设计7学习目标：1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重点：1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。学习难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习过程：一、导入新课1今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来

44、读课题？2我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词。1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。3、出示带有生字词的语句，认读。四、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。今天老师带大家去

45、一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？（引导学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）2学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？（引导学生你能用自己的话来说）（指板画）是什么

46、和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）指导学生带着高兴的心情读。（学生自己练习读。）哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）是什么原因让它们这样高兴？（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？）看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）还收到了对方的祝福。我们来读一

47、读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的语气来读，读出高兴之情。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。（4）区别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，老师发现了一个秘密， 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。随着学生的交流，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不

48、一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。3学习第七自然段。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。4学习八、九自然段。（1）同学们，假如你们是松鼠和小熊，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉老师原因吗？（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白，小

49、熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）5学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。（1）指名学生读第十自然段。大家评价。 （指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。）（2）

50、我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）6拓展练习。（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”）（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？（预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好

51、。）五、学写本课生字。1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。风筝教学设计8一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。二、教材分析纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝

52、的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主