激素调节教案

1、.课题名称：激素调节课程主题：生物圈中的人老师姓名： 学校： 老师年龄： 教龄：5 职称：中学二级 教学背景分析一对课标的理解与把握 本节课是七年级下册第四单元第六章第四节。人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念：1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反响及生长、发育、生殖等生命活动。2、人体各个系统互相联络、互相协调，以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。3、老师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。二指导思

2、想与理论根据生命体以及生态系统都具有稳定性的特征，对待自然界要从系统论和控制论的视角出发。生命会以各种方式维持自身的稳态，怎样维持？神经调节与激素调节是重要的方式。生物体内部环境的调节包括感知内部环境和调节生理活动。三 教学内容深度分析1教学内容间的联络生命系统是一个多层次的、有序的、相对稳定的结构学科核心概念单元核心概念人体通过神经调节和体液调节维持生命活动的稳定状态一般概念控制体液调节是激素等化学物质通过体液传送对人体的生命活动所进行的调节神经调节是在中枢神经系统参与下，人体对内、外环境的变化作出的规律性应答学科事实影响 激素是由内分泌细胞分泌，它可以调节生物体生长、发育、繁殖等 人体的内

3、分泌系统由分泌不同激素的内分泌腺和细胞构成学科事实激素分泌异常人体出现的各种疾病。人体内分泌腺的位置和对应分泌的激素2. 最有价值的知识及其教育价值感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。四 学生情况分析1.已有知识与才能 学生从生活经历中理解到：很多不合格食品中含有激素，引起人体发胖。少量学生知道激素是荷尔蒙，与对人的情绪、行为有调节作用。通过 ?人的生殖?这一节课的学习，学生识记了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺。才能方面，学生理解了探究实验的一般过程，可以独立设计探究实验。2.存在困难及问题识记每种激素的名称、分泌腺和理解其对人体的作用3学生非智力因素对学习的影响分析学生的自制

4、力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联络的非智力因素，对学习产生详细的影响。4.应对策略1教学中浸透哲学思想，生命处于动态平衡之中。2以生活中熟悉的例子引入教学，课堂中老师多提问、巧提问，带着学生进展小组合作和探究性学习。教学目的1、知识：说出内分泌腺的特点、种类；理解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；2、才能：通过设计研究激素的模拟探究试验，理解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相

5、应激素的生理功能。学会科学探究的方法，培养分析和归纳的才能。3、情感、态度、价值观：感悟生物体平衡与调节的辨证关系。教学重点和难点重点：激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能，激素调节特点。难点：激素调节的特点；神经调节和激素调节的关系。教学资源、教学手段和主要教学方法一教学资源 激素分泌异常的案例、内分泌系统构造图、关于激素的科学史相关资料、实验视频二教学手段 以“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子为学科事实，引出学科核心概念。讲出一般概念，学生再自己联络其他学科事实。以学生已有的认知为根底，进展填图活动，识记内分泌腺、激素功能。三主要教学方法 探究式学习法、小组合作学习法教

6、学过程 教学环节老师为主的活动学生为主的活动设计意图一、情景设置，导入新课。1、从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。2、通过呈现“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子的报道，提出：“这个事实说明了哪些问题？。3、师生总结：安康生物体的生命活动处于稳态，这是进化的结果。激素调节，是维持人体稳定的重要方式。根据学过的有关青春期的知识，考虑自己身体的变化是性激素作用的结果考虑和讨论。联络自身的变化，感知激素功能。形成生物体动态平衡的概念。二、自主探究，合作交流。三、成果展示、归纳提升。【过渡】黑板呈现三道考虑题：1、 人体的生命活动靠什么进展调节？2、 内外分泌腺的区别？3、 人体主要的内

7、分泌腺有哪些？分泌哪些激素？讲述：通过生活常识和所学知识，我们知道：人体的生命活动依靠神经调节和激素调节共同调控。像性激素一样，在人体内有许多激素共同作用，维持身体稳态。激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要理解这一问题，首先必须理解什么是激素。 聆听和考虑小组讨论，答复以下问题。理解激素的作用。理解内分泌腺的作用。【内外分泌腺的区别】1、 提问：人体还能分泌什么？2、 提问：内外分泌腺的区别。出示内外分泌腺的图。要求学生分组讨论，指导引导学生阅读教材里的资料。提出要求：总结激素的特点。答复：人体可分泌汗液、唾液、消化液等等。学生识图并小组讨论。答复提问。学生答复激素的特点：内分泌腺等分泌的特

8、殊物质通过血液运输发挥作用对生命活动有重要调节作用在体内含量少，少量可发挥大作用分泌过多或过少，能引起失调症可通过注射相关激素治疗内分泌失调症检测是否记得前面有关消化系统的知识。小组合作，快速准确的完成提问。同时进展潜移默化的浸透即团队合作精神。检测学生快速准确找出有效信息的才能。【激素来源、种类】提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？黑板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。注意：只出示背景图部分、文字省略提示生物学上也经常把“垂体成为“脑垂体。学生展示完，师生总结内分泌腺的位置。强调：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。学生考虑，上台指认器官和名称。总结内分泌腺的位置。检测对内分泌腺的位置、名称

9、、激素名称的理解和记忆。【激素的作用】1、 出示三组与激素调节有关的资料。 资料一：侏儒症与呆小症 资料二：探究甲状腺激素对蝌蚪的生长发育的影响。 资料三：糖尿病的科学研究进程。 小组合作，完成表格分析。2、 小诊所讲述：我们来当当医生，帮诊所里的几位病人诊治一下。展示患者图片包括：第一组：巨人症、肢端肥大症、侏儒症第二组：甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大。第三组：蚂蚁聚集在糖尿病人的尿液周围。老师陈述患者病症。要求学生判断病人是由哪种激素分泌异常引起的。提问：生长激素何时、如何分泌会引起肢端肥大症？ 提示：幼年时期骨缝未愈合，生长激素作用于骨和肌肉的生长。 3、提问：孕妇假如碘摄取缺乏，胎儿的

10、发育会受到什么影响。 学生会忽略甲状腺激素促进神经系统发育的作用 展示两张图片：侏儒症患者戴耳机玩电脑、呆小症患者的图片。 带着学生总结第二组患者患病原理。4、鼓励学生猜测糖尿病的原理。 对学生的答复给予鼓励并纠正。同时介绍胰岛素的发现史按时间随机调整、最新科研技术口服胰岛素。提问：在遇到危险或者挑战时，肾上腺激素可以使人面红耳赤，情绪冲动，对外界刺激的反响敏锐等。但是肾上腺如何知道此时该分泌肾上腺激素了呢？总结：目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间承受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是互相联络、互相影响的。强调：人体在神

11、经体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。组织学生以小组为单位，依次随机抽题，完成题目。小组讨论，完成判断任务。资料一：生长激素可以促进身体的生长发育。资料二：甲状腺激素可以促进身体的生长发育、神经系统的兴奋性、资料三：胰岛素可以调节血糖。学生小组合作，参考书本资料，分析患者病因、病症，并且组织语言，学生代表发言抢答。答复出成年时期生长激素分泌过多引起肢端肥大症。师生总结第一组患者的致病原理。学生考虑并分析第二组患者的成因。比照两个患者的情况，分析甲状腺激素还有什么作用。分析糖尿病的原理。并分析治疗方式的原理。学生答复提问。学生在老师的指引下完成分析：视网膜成像、形成视觉、条件反射、肾上腺激素分泌，呼吸加快、心跳加速。举出其他激素分泌受神经调节的例子。性激素在?青春期?已经讲过，本节课省略，本节课重点讲解垂体、甲状腺、胰腺 顾名思义，学生可以正确的将疾病与激素相对应，但是会对肢端肥大