余码转换成BCD码

1、课程设计任务书学生姓名： 许玉林 学生专业班级： 计算机0902班 指导教师 ： 陈建军 学 院 名 称 ： 计算机科学与技术学院 一、题目：余3码转换成2421 BCD 码原始条件：使用“与”门 ( 74 LS 08 )、“或”门( 74 LS 32 )、非门 ( 74 LS 04 )，设计余3码转换成8421 BCD 码。二、要求完成设计的主要任务如下： 1能够运用数字逻辑的理论和方法，把时序逻辑电路设计和组合逻辑电路设计相结合，设计一个有实际应用的数字逻辑电路。2使用同步时序逻辑电路的设计方法，设计余3码转换成2421 BCD 码。写出设计中的三个过程。画出课程设计图。3根据74 LS

2、08、74 LS 32、74 LS 04集成电路引脚号，在设计好的余3码转换成2421 BCD 码电路图中标上引脚号。4在试验设备上，使用74 LS 08、74 LS 32、74 LS 04集成电路连接、调试和测试余3码转换成2421 BCD 码电路。三、课程设计进度安排：序号课 程 设 计 内 容所用时间1设计余3码转换成2421 BCD 码电路1天2电路连接、调试和测试3天3分析总结设计，撰写课程设计1天合计5天课程设计正文一、根据要求列出真值表。在该课程设计中，余3码有00111100十种输入，另外00000010和11011111六种输入是不可能发生的。因此和是该实验中的无关小项。根据

3、课程设计要求列出的真值表如表1-1所示。 表1-1 真值表余3码2421 BCD码ABCDY1Y2Y3Y40000dddd0001dddd0010dddd001100000100000101010010011000110111010010001011100111001010110110111110110011111101dddd1110dddd1111dddd二、写出函数逻辑表达式化简逻辑函数、和。图1-11是课程设计题目的卡诺图。卡诺图a、b、c、d中的无关小项填入“d”,然后在小方格上填“1”，再进行逻辑函数的化简。逻辑函数、和化简如下所示。 A B C D000111100 0d0110

4、 1d0d11 100d11 0d0d1 A B C D000111100 0d0100 1d0d11 101d11 0d0d1 A B C D000111100 0d0110 1d1d01 100d11 0d1d0 A B C D000111100 0d1110 1d0d01 100d01 0d1d1图1-11 卡诺图及其化简三、画出组合逻辑电路图（见图1-12）图1-12 组合逻辑电路图四、在逻辑电路图中标出集成电路引脚其对应逻辑图标上引脚后如下图1-13：图1-13 表上引脚后的逻辑电路图11131210954312353332313029272622242319201718151681

5、09121311654321653421五、逻辑电路线路连接1、因为是4个输入和4个输出。那么就可以将电路板上的4个灯作为输入信号，把剩下的4个灯作为输出信号（说明：这里，将前4个灯作为输入信号，将后4个灯作为输出信号）如图1-14所示：此处前4个灯作为输入信号，后4个灯作为输出信号；输入为“1001”，输出为“1100”此处连接电源Va(由红色导线连接)和接地GND（由蓝色导线连接）图1-14 逻辑电路线路连接2、信号灯中，灯亮则表示为“0”，灯不亮则表示为“1”。六、课程设计结果分析、小结及心得体会结果分析：此课程设计中只有最后在电路板上连接时，由于线路接触问题，所以导致有少数几组结果有时

6、能正常显示，有时不能正常显示（如图1-15左图），但大部分结果能正常显示（如图1-14、图1-15右图和图1-16）。 图1-15 逻辑电路线路连接（右图正常显示，输入“0111”，输出“0100”；左图不是正常显示，输入“0111”，输出却是“0110”）课程设计小结及心得体会1通过此次课程设计，是我学会了运用数字逻辑的理论和方法，把时序逻辑电路设计和组合逻辑电路设计相结合，设计一个有实际应用的数字逻辑电路。2使用同步时序逻辑电路的设计方法，设计余3码转换成2421 BCD 码，在画出课程设计图时，应该尽量使“门”元件对整齐，保证美观。3将74 LS 08、74 LS 32、74 LS 04

7、集成电路引脚号，在设计好的余3码转换成2421 BCD 码电路图中标上引脚号时，可以直接只标统一类别的编码即可，这样可以使图更加简明、清晰。4在试验设备上，使用74 LS 08、74 LS 32、74 LS 04集成电路连接、调试和测试余3码转换成2421 BCD 码电路时，每连一根线都在本子上几下其线脚在实验板上的位置及标明其表示的意思。这样才能有序地进行实验（如图1-16）。此处在本子上记为“1-18； 输入A”。（注：因为在电路板上每一横排都有63个线脚插孔，所以刚才说的1-18是指第一排的第18个插孔，连接的是输入信号“A”灯图1-16 对总结第4点举例 5、通过此课程设计，更加加深了对数字逻辑这门课程的理解，了解了其重要性。 本科生课程设计成绩评定表序号评分项目满分实得分1学习态度认真、遵守纪律102设计分析合理性103设计方案正确性、可行性、创造性204设计结果