幼教科研方法作业

1、.第一次作业一、填空题1. 按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（ ）、（ ）、文献研究和测验研究。2. 按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（ ）、（ ）和内容分析。3. 抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（ ）、（ ）、多级抽样法、整体抽样法。4 按照测量的参照体系，测量可分为：（ ）、（ ）。5. 根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（ ）、（ ）和清单法等。6. 根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（ ）、（ ）和原因调查四种基本类型。7

2、. 作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、 （ ）、（ ）、实验控制、实验步骤、实验结果与结论。8. 前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（ ）和（ ）。9. 行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（ ）于1946年提出。10. 儿童主要的记忆策略有：言语练习、（ ）和（ ）。一、填空题1.（调查研究）、（实验研究）2. （相关研究）、（比较研究）3. （等距抽样法）、（分层抽样法）4. （常模参照测量）、（标准参照测量）。5. （轶事记录法）、（频率计数法）6. （关系调查）、（发展变化调查）7. （实验被试）、（实验变量）8

3、. （非随机单组前后测设计）和（非随机实验组、控制组后测比较设计）。9. （库尔特?勒温）10. （意匠作用）和（组织）。二 、名词解释1. 操作定义称操作性定义，最初由P·W·布里奇曼提出，就是根据一个或一系列定性或定量的判别测试，对变量、术语或者对象等进行的验证与定义。付诸测试的特性必须是便于检测的，也就是说，不仅下定义者本人，而且任何其他人，都能够独立测量或测试这些特性。2. 描述统计描述统计是通过图表或数学方法，对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征和随机变量之间关系进行估计和描述的方法。描述统计分为集中趋势分析和离中趋势分析和相关分析三大部分。3.

4、 观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。4. 规则评价法三 、简答题1. 简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。答：优点：（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题；（2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应；（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类型的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多；（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等；（3）谈话对象的选择受多种因素影响制约。注意事项：（1

5、）与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧；（2）要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法；（3）最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖拉，不扯题外话，也不草率了事。 2. 简要阐述研究报告的一般要求。一、从原则上讲，研究报告或研究论文一般应具有正确性、客观性、公正性、与可读性。二、在整个研究工作和思考过程中，还应注意做到以下几点：（一）在工作中要及时地、有条理地、系统地记录有关信息、问题与想法。可用卡片也可用笔记本分类记录。（二）在设计方案和收集资料时，均要考虑以后的研究报告应如何写。（三）写前先列出提纲。这可使作者预先考虑各种想法、内容的逻辑联系与安排，对整个报告的结构做全盘考虑与调整

6、，从而在写作时可以做到有条不紊，胸有成竹。（四）请别人，尤其是与研究有关的人员，审阅提纲并提出意见，以弥补个人思考不周和改善报告的构思。（五）写出适宜于特定读者对象的报告草稿，先自行以批判的目光审阅，按本章论及的要点给予改善，然后，如有必要或可能请水平较高者提意见后，再作修改并定稿。3. 评价研究方法的主要指标有哪些？答：（一）题目。（二）摘要。（三）文献综述。（四）研究问题。（五）研究假设。（六）研究方法。（七）研究结果。（八）讨论。（九）结论。（十）结语。（十一）参考资料第二次作业一、 填空题1. 按研究时间的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为（横向研究）和（纵向研究）。2.

7、在变量中，表示数量的变量称为（定量变量），表示种类或类型的变量则被称为（定性变量）3. 误差一般可以分为（系统误差）、取样误差和（测量误差）三大类。4. 常用信度有多种类型，分别表示对某一方面的可信性的估计，它们是重测信度、（复本信度）、（内在一致性信度）和评分者信度。5. 按事前有无预先拟订的计划，可将谈话分为（标准式谈话）与（自由式谈话）。6. 理想的调查报表应符合如下原则：适用原则、（准确原则）、（经济原则）和美观原则。7. 按自变量的性质，可将实验研究分为（S-R法则实验）与（P-R法则实验）。8. 摘要应是研究报告中关键性重要内容的总结与概括，常以（150至200）字为限。9. 现代

8、儿童认知研究方法可大致归为四类：皮亚杰式认知研究方法、（智力测验法）、（信息加工过程分析模式）和记忆研究法。10. 社会测量技术由美国精神病专家（莫雷诺）于1934年所创。第三次作业一填空题：、 1. 著名测量学家斯蒂文斯根据量表本身的属性和测量水平，将量表分为类别量表、（等级量表）、（等距量表）和等比量表四种类型。、2.在以下关于"冲突感”的定义中，"两种相反欲望共存时的感觉，或欲望与实际成就之间相互矛盾时的不愉快感觉”是其（概念定义），而"当着被试的面对另一个孩子的某种行为大加赞赏和鼓励，然后要求被试从事该行为，而这种行为对于该被试是无法做到的，这时孩子产生冲

9、突感”是其（操作定义）。3、根据古迪温和德里斯科尔的分类，正式观察法有实况详录法、（时间取样法）、（事件取样法）和等级评定法等。4、弗兰德斯相互作用分析系统）是一种指导系统观察分类体系，运用于通过时间取样法记录与解释师生之间的相互作用。5.问卷的编题原则包括适宜原则、（简明原则）、（整齐原则）、礼貌原则和诱导原则。6.按实验场地的不同，可以将实验研究分为（实验室研究）与（自然研究）。7.儿童的社会化的内容大致可以归结为四个方面：早期依恋感、（道德发展）、（社会能力）和个性的形成。8.U检验法是由（曼）和（惠特尼）两人提出来的，考验两个独立样本差异性的非参数法。9、现代儿童认知研究方法可大致归为

10、四类：皮亚杰式认知研究方法、（智力测验法）、（信息加工过程分析模式）和记忆研究法。10、 第一个成功的智力测验量表是由（比奈）和（西蒙）于1905年在巴黎创编而成。检验法是由（ 比奈 ）和（ 西蒙）两人提出来的，考验两个独立样本差异性的非参数法。二名词解释1. 分层抽样法:分层抽样法又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成比例的单位数。2. 效度：效度是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。3. 信度：信度是指研究所测得结果的可靠性与

11、稳定性。4. 验证性实验：验证性实验具有明确的假设，在一定的理论或事实根据的基础上，预测对自变量的操纵可能引起的结果，经设计与事实施实验，考验所得结果是否符合假设的预测，目的在于验证自变量是因变量变化的原因。3、 简答题1. 简述学前儿童发展与教育科学研究的意义和基本原则。 答：学童发展的研究和学前教育的研究应归属与不同的研究范畴，具有不同的研究对象与特殊性关于学前儿童的发展的研究是对身体、心里、社会能力等方面发展状况、水平和规律的研究，着重帮助我们理解学前儿童的发展的本质与过程将为学前教育提供科学的依据，而关于学前教育的研究则是对教育的过程、课程、内容、方法及效果等的研究，强调一定的科学理论

12、指导下，改善教育的手段left和效益，以促进学前儿童的发展。这两类的研究在学前儿童发展与教育理论和实践中具有不同的意义，但在实质上切又是密切联系的，难以割裂的。 基本原则有： （1）教育性。研究过程与结果应对学前儿童的身心发展起正面的促进作用，使研究对象从中受益 （2）实用性。研究课题与结果可向教育决策部门或学前儿童工作者提供丰富的信息，可为改革实践提供一定的启发和指导。 （3）可行性。考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应实事求是地选定课题范围。 恰当性。根据研究对象的特点选择或编制测验。要求幼儿完成任务、项目、指示语等均应考虑幼儿的能力限制。 （5）准确性。研究过程应按既定方案、

13、方法与程序进行，不要随意更改。2. 请谈谈教育与心理测量的特点。 答：教育与心里方面的测量往往是间接的，人的心里、智力、性格等不能像物理测量那样直截了当地用很精确的量尺来表现，它往往需要在能表现心里、智力、性格等的具体活动、行为中进行间接测量。而且，这类测量的标准又往往存在于主试者的头脑之中，不同主试对同一对象的标准尺度往往不一致，甚至同一主试对同一对象在不同时刻的测量，所用尺度也可能不完全一致3. 简述问卷编制的原则和程序。 答：问卷编制的原则有：(1)适宜原则：问题要适合研究主题的需要，切合主题，针对主题。 （2）简明原则：每一问题力求简单明了，具体扼要。切忌繁杂，每一个问题只有一个疑问，

14、不能兼问。 （3）整齐原则。每一个问题的长短、位置排列应力求整齐，不仅节省纸张而且给人以 美的感受。 礼貌原则。 （5）诱导原则。设计者应善于运用可引出真实情况的策略，同时要避免和防止对答案的诱导。 问卷编制的程序有： （1）草拟问题。广阅文献，或从多方面收集问题，然后从中整理，列出问题。(2)归类分组。(3)写出简涵和填答说明。 列出基本资料填答栏。 （5）最后结语。第四次作业答案（2010秋/最新）一、填空题1.（提出假设）（作出结论）2.（归类分组）、（写出简函和填答说明）3.（是否式）、（编序式）4.（单因子实验）与（多因子实验）。5.（非随机实验组控制组前后测设计）和（非随机同组多次

15、测设计）。6.（描述统计）与（推断统计）7.（集中量数）、（差异量数）8.（摘要）、（问题）9.（推断法）（诱导法）10.（道德行为）、（道德情感）二、名词解释1.等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法，先将总体的全部单位按照某种顺序排列编号，然后，根据总体的数量（N）和样本容量（n），由公式m=N/n，求出抽取间隔（m），再随机地选定一个常数x，要求xm，最后把x、x+m、x+2m，x+（n-1）m等对象抽取出来，组成样本。这种方法是变相的随机抽样方法，可以解决单纯随机抽样法可能造成的各单位人数比例不均衡的问题，并同样能使总体中每一个个体有均等的被抽取的机会。因此，往往比较准确合理，实际应用较

16、广。2.历史法对某现象的发生、发展、变化过程进行系统的了解，通过了解它的过去和现在，在某种程度上预测它的将来或发展趋势的一种研究方法。历史法的运用不限于已经发生了的现象，在现象尚未消失或正在进行的时候也可以用。因而有人又称它为发生法、发展法、或跟踪法。3.临床法皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。主要通过与儿童进行灵活多变的个别谈话（或测试）来研究认知发展问题，一般人称之为"谈话法”，而皮亚杰则称"临床法”。他于1929年开始用"临床法”这一术语，因为他认为他的方法，与富有经验的临床医生诊断与治疗情绪问题的方法相似，其实质在于它的灵活性调查者可以自由改变预定的程

17、序，从而灵活运用各种未经预先规定的方法，来探究个体被试的反应。临床研究法，对于有经验的研究者，是在新的研究领域中探讨所要研究的现象与问题的一种杰出的发展式方法与过程，也是一种优秀的诊断技术，可以准确地了解某个幼儿的概念和想法，而用高度标准化的研究过程，则很难获得同样的结果。4.社会测量技术对某具体群体成员之间相互吸引或排斥程度的测量技术，由美国精神病专家莫雷诺于1934年所创。近年来该方法被大量运用于儿童同伴关系的研究。使用此法时只需设置一种情境，让团体中每个儿童按自己的愿望选择（或拒绝）自己的工作或游戏伙伴，然后分析各人彼此间吸引或排斥的心理关系，并可由一种社交关系图将此心理关系表示出来。三

18、、简答题1、简述实验法的优点。（1）可以人为地创造条件；（2）便于重复验证，提高结论的科学性；（3）便于测量，使测得结果更加可靠、精确。2、请列举研究问题的几种来源，并谈谈选题时应考虑的两方面问题。来源：（1）从研究者感兴趣的问题中选定；（2）从当前教育改革的实际问题中选题；（3）从由中央到地方的研究规划中选题。3、简述行动研究的层次。（1）某教师单独对该班某学科的教学试行新方法，或将自己的新观点转变为行动；（2）学校或幼儿园范围内组织若干教师组成研究小组；（3）由专家、研究人员、教师、政府（主管部门）资助者、学校或幼儿园的行政领导人员等组成较为成熟的研究队伍，从而可以得到多方支持。第五次作业

19、一、填空题1. 按研究的功能和目的的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为基本研究、（ ）、（ ）和行动研究。2. 科学思维一般包括的四个阶段分别是：发现问题、（ ）、（ ）、实践验证。3. 问卷编题形式一般有三种：不定案型、（ ）和半定案型。4. 按对象的不同，可以将谈话分为（ ）与（ ）。5. 按对问题的已知程度，可将实验研究分为（ ）与（ ）。6. 按因变量的个数，可将实验研究分为（ ）与（ ）。7. 从原则上讲，研究报告一般应具有正确性、（ ）、（ ）和可读性。8. 视觉选择法是由著名心理学家（ ）创立的研究婴儿视觉知觉的一种技术。9. 信息加工研究主要采用三种具体方法：计算机

20、模拟法、（ ）和（ ）。10. 加拿大学者海梅尔将近年来用于学前儿童同伴关系研究的社会测量技术分为三种类型，它们是：提名法、（ ）和（ ）。一、填空题1：运用研究 评价研究2：了解情况 深入思考3：定案型4：个别谈话 团体谈话5：试探性实验 验证性实验6：单因子实验 多因子实验7：客观性 公正性8：范茨9：规则评价法 反应时测定法10：配对比较法 同伴评定法2、 名词解释 1. 推断统计 用概率数字来决定某两组（或若干组）数值之间存在某种关系的可能性，即在描述统计 的基础上，由样本特征推断总体特性的一种统计方法。 2. 日记描述法 又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以

21、日记的形式描述 性地记录儿童的行为表现。一般可分为两种类型，一种是综合日记，常记录婴幼儿各方面发 展过程中具有里程碑意义的新出动作或行为现象；一种是主题日记，主要记录儿童语言、认 知、社会情绪等特定方面的新进展，如皮亚杰对自己孩子的认知发展日记描述。日记描述法 是对儿童研究的最古老的方法。 3. 故事难题法 皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然后向儿 童提问。利用故事中的道德难题，研究者可以测定，儿童是根据对物的客观损坏程度，还是 根据主人公的主观目的意图，来作出道德判断。科尔伯格，作为现代道德认知、道德判断研 究的代表主要人物，也主要采用道德难题故事来开展研

22、究。他的研究主要是分析儿童对道德 难题的推论过程，从中判断儿童道德的系统理论，提出了著名的道德判断发展顺序 6 阶段， 并将它归纳为 3 个发展水平。 4. 重点法 在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种 研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量 中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、 主观地指定调查对象，一般主观性较强。 3、 简答题1 、何谓系统误差？试说明产生系统误差的原因。 系统误差是持续地使用测量或研究结果向某一方向产生偏差倾向的误差。这种误差与测 量或研究的效度有

23、关，使结果缺乏真实性、有效性。 产生系统误差的原因有：（ 1 ）未能抽取真正有代表性的样本；（ 2 ）由主试者自身的各种 因素或工作中的偏差造成；（ 3 ）被试方面的原因。 2 、简述访问与谈话的区别，并谈谈访问时应注意的问题。 区别：（ 1 ）谈话一般指被调查者到指定地点与调查者见面谈话，而访问则是调查者主动 到被访者处去见面并谈话；（ 2 ）访问不仅包括面谈，还可实地观察环境，验证某种印象，询 问有关细节，进行较深入细致的了解；（ 3 ）访问比谈话在时间、经费上的耗费量更大。 应注意的问题：（ 1 ）事先约定；（ 2 ）服饰要求；（ 3 ）事先的准备工作应力求完备；（ 4 ） 如需录音或录

24、相，应事先征得受访人同意；（ 5 ）预先拟好日程计划，再开始实行访问。 3 、简述实验研究的主要功能性操作和实验研究程序的逻辑意义。 实验研究的主要功能性操作：（ 1 ）操纵自变量；（ 2 ）控制干扰变量或无关变量；（ 3 ）使 个体变量保持恒定；（ 4 ）观测因变量的变化。 功能性操作运行的逻辑含义：因变量的变化会受到自变量、干扰变量和个体变量等的综 合影响与干预，只有排除了其它变量的影响作用，才能确认因变量的变化可归因于自变量的 操纵，从而确定其因果关系。 1、简述调查法的特点。一、收集资料的方法是向有关对象进行间接的了解，即间接地研究某一现象，而不是直接研究动作行为本身；二、调查研究不受

25、时间、空间的条件限制，研究涉及范围广，收集资料速度快、效率高、手段多样化；三、调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收集材料，而不是通过实验、主动操纵和改变现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系；四、调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点 2、简述问卷编制的原则和程序。答：编题原则适宜原则。问题要适合研究主题的需要，切合主题，针对主题。明原则。每个问题力求简单明了，具体扼要，切忌繁杂。每一问题只能有一个疑问，不能兼问。整齐原则。每一问题的长短、位置排列应力求整齐，不仅节省纸张，而且给人以美的享受，有利于提高回收率，便于统

26、计整理。礼貌原则。应附一短函，函中应对调查目的等作简要解释，并感谢被调查者的合作。问题的措辞应讲求礼貌，尊重答卷人，使答卷人能从内心深处愿意合作。这也关系到收集资料的完整性与回收率。诱导原则。设计者应善于运用可引出真实情况的策略，同时要避免和防止对答案诱导。草拟问题。广阅文献，或从多方面收集问题，然后从中整理，列出问题。归类分组。将初步列出的问题按研究课题的目标分类进行分组，并在可能条件下对各组问题进行权衡，再进行处理及调整，然后，逐项列出。这样做有利于统计整理。写出简函和填答说明。以短文或短信形式，说明问卷调查的目的、功能、填写方式、未来用途、填毕时间，并表达谢意，注明调查人或单位发出问卷的时间。如某些问题的填答方式复杂，需作详细的解释，并举例说明。列出基本资料答题栏。收集填答人基本情况，如性别、*、经历、工作年资等。为了保障填答人隐私权，最好不填写姓名。最后结语。可以用谢谢合作感谢支持等礼貌语作结束。如答卷者拟索取研究报告结论，还应提供空间，登记答卷者的姓名住址，以便将来把结论摘要寄去，不可失信。名词解释1取样误差：又称随机误差，其偏差无一定方向性，是由随机取样方法