物理老师教学心得

1、物理老师教学心得 新课程理念始终在强调培育同学的创新力量，其实首先应当培育同学提问题的力量，然后再谈创新，否则会是一句空话。比如我们在学平抛运动时，不妨请同学们观看平抛运动，提出你想提出的问题，这是一个开放性的问题。同学可能会提出落地的时间与什么有关呢?是否和初速度成正比?落地速度大小和什么因素有关?假如在教学讨论中发觉同学提出的问题与猜想和实际理论分析、试验操作有巨大差别时，这将激发同学对此类问题深层次的思索，这样同学学习的主动性也会大大提高，由于他会觉得这很好玩。当然有些同学提的问题较为简洁、没有水准，甚至是毫无意义的问题，这就需要在平常的教学中加以引导，培育同学提问题的力量，多给同学机会

2、和舞台，由于提出一个问题比解决一个问题要重要得多。 物理学科尤其强调培育同学思索问题的力量，假如每节课老师都给出大量习题让同学思索，再拓展、分析，这种纯粹的习题分析时间久了同学会觉得枯燥、乏味。我们老师不妨学着用活动带动思索。比如在讲“运动的合成与分解”这一节时，可以让每位同学取出铅笔、直尺、白纸，在用铅笔沿直尺画线的同时让直尺沿纸面对上移动，看看画出来的是什么样的线。我想全班同学画出来的线是不一样的，老师可以选几种典型的类型，展现给同学看，为什么会出现这样的线条呢?这样很简单激发同学的思索，达到师生研讨的目的。有些同学画出的是曲线，其中弯曲的方向会有不同，也会有一些同学画出的几乎是直线。事实

3、上铅笔参加了两个运动，涉及到运动的合成与分解。当两个分运动都是匀速直线运动时，合运动是匀速直线运动。一个分运动是匀速直线运动，另一分运动是匀加速直线运动，则合运动是曲线运动，并拐向受力的这一方向等等。 试验教学在高中物理学习中我们予以高度重视，我们在讲到试验这部分内容大致步骤是这样的：试验目的、试验原理、试验器材、试验步骤、数据处理、留意事项、误差分析等，这样按程序来似乎就是将考试要考的内容告知同学，同学学习缺乏源动力，也未必知道为何用这种器材，用此类装置。比如，高一上学期提到用打点计时器测速度，老师可以先抛出一个小问题：小车从某一高处沿长木板向下滑动，很明显运动越来越快，速度渐渐增大，那么我

4、们能否知道小车运动速度的详细值呢?以问题来激发同学的思索。或许会有同学提出用卷尺测量长木板的长度，用秒表计时，然后用公式计算速度。当同学们真正做了试验后才发觉，这样测时间误差太大了，试验理论讲得通，但试验可操作性难度较大。老师借机引出打点计时器，体会其奇妙之处。再接着争论试验的相关内容，这样效果会更好一些。 再比如说，讲解螺旋测微器与游标卡尺时不挺直讲原理，多提问题。练习本的长度、宽度我们可以用刻度尺测量，尺寸很小的物体如一根铜丝和一个摆球的直径如何测量呢?从而引出以上两种精密长度测量仪器。以上所举两个实例事实上就是给同学一个问题，一个台阶，让同学自己走上去，这样符合同学的认知力量。这点在我们

5、习题教学中同样重要。 初、高中物理的难度差距较大，其中重要的一点就是学校大部分已知条件由数字给出条件，而高中却许多是字母作为已知条件。所以高一的老师在分析例题时考虑到同学的认知，条件由数字给出。比如：一个质点做匀加速直线运动，4s内速度由4m/s增加到8m/s，求这段时间的位移是多少?遇到较为复杂的问题，我们老师要多提几个小问题，分台阶让同学自己走上去，同学会有一种成就感，假如老师挺直给出答案同学会觉得很累，老师讲得也很生硬，两种方式会取得迥然不同的教学效果。在习题教学中要注意问题的延长，从同学问题动身，思索教学改进的方法。我们在平常批改作业时会发觉同学会计算出纸带运动的速度为33m/s，这相

6、当于汽车在高速大路上的行驶速度，明显是一个错误答案，同学做错的缘由在于同学没有检查答案，对33m/s这个速度没有一个形象的熟悉，这就需要老师在平常的渗透。提到太阳和地球的质量关系时，我们可以做这样的比较，假如太阳是100Kg的大西瓜，地球则是0.3g的小颗粒，这样给同学一个感性熟悉。所以，同学在练习中出现的错误某种程度上正是反映老师课堂中出现的问题。 以上是我在暑期培训的一点心得体会，我也会在平常的教学中多思索，多实践。 物理老师教学心得2 不知不觉，顶岗实习生活已经过去俩月了，用物理与科生打俩月的交道了，真是布满欢乐与悲伤啊。 给科生上物理，简直就是一种挑战，你不仅要备，还要用大把时间思索怎

7、么上好这一节，究竟他们是科生，物理在他们心目中，不，物理根本不在他们心中，即使这样我也从没有抱有一种随任凭便上的心理面对同学们，仔细上是对同学的敬重，更是对自己的敬重。 其实给科班上好物理也挺简洁的，每次上前我都会提前分钟到教室，与同学们聊谈天，开开玩笑，主动去与他们沟通，去发觉他们的优点，间或穿插一些有关物理趣味的东西在里面。这样建立一个良好的师生关系，彼此之间知无不言，言无不尽，有好的师生关系做基础，堂效果就不成问题了，同学学习物理的爱好和主动性自然就了。对于物理的试验，不回避，由于试验，师生间可以相互沟通，相互沟通，共同试验。这也是促进师生感情的一种方式，效果也不比其他的方式差。所以我的

8、物理效果还是不错的。 给科班上物理，要求教学内容不能太深化，这就需要老师前仔细研读教学大纲和会考刚要，决不能超纲教学。就最近上的功率一节，要求同学系会p=W/t和p=Fv，能区分平均功率和瞬时功率就可以了。坚决不能把汽车启动的问题加入进，汽车启动问题对于科生太难了。对于抽象概念的讲解，可以采纳试验教学，通俗易懂，生动形象。让同学在开心的气氛中学到学问。 每次给科班上，我都保证教学时间在2到0分钟左右，在堂上主动把气氛活跃起，不让堂死气沉沉。科女生较多，堂肯定要活跃，否则根本上不下去。谈谈生活，谈谈抱负，间或个笑话，本已经疲乏的同学，就这样一下子，又活跃起了，同学的'学习爱好又膨胀起，这

9、样会便利接下的教学内容。 最终用10分钟左右的时间让同学进行简洁的练习，这些习题都是紧扣堂教学任务的基础习题，这样可以让同学从简洁的堂练习中去查找成就感，让他们觉得物理并不难，能学会。程结束后，还要布置作业，当然都是一些简洁基础的的习题，而且数量尽量少。 总而言会，对于科班的物理教学，如何上好科班的物理，真得下苦功夫。我信任只要努力查找途径，物理老师肯定能上好科班的的物理，我们的科生也肯定能够将爱好提起，树立学物理的信念，在会考中打场胜仗！ 物理老师教学心得3 新的课程标准已出台，在这一新形势下，如何合理用法中学物理新教材，如何遵循课标的思想及中学教学大纲的要求去培育适合.进展需要的新型物理学

10、人才，就成了摆在我们这些中学物理老师或准老师面前的重要课题，为此我想就新课程标准中的训练新理念提出自己的熟悉和见解。 一、物理训练学的性质及讨论对象 物理训练学是训练学的一个分支，属于学科训练学的范畴。物理训练学是讨论训练现象及其规律的一门科学，即讨论物理训练和教学的问题。学习和讨论物理训练学，首先要钻研和领悟已有的物理训练教学理论，由于这是人们多年来对训练规律的熟悉成果，接受这些成果有助于避开重复别人在物理教学上所走过的弯路。但对物理训练教学理论的学习必需与当前的物理教学实践。 通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主

11、动性、主动性。老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。例如，在争论课上，老师细心设计好争论题，进行有理有据的指导，同学之间进行争论讨论。这样，同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。老师要擅长为同学供应合作学习的机会。合作学习是21世纪同学学习的一种重要方式之一，它是在老师主导作用下，群体研讨，协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善同学学习环境，扩大参加面，提高参加度。 三、认清一般高中物理课程标准对高中物理训练的定位。 物理学是一门基础自然科

12、学，它所讨论的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所用法的试验手段和思维方法。随着人类对物质世界熟悉的深化，物理学一方面带动了科学和技术的进展;另一方面推动了文化、经济和.的进展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础;近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的快速进展，继而推动了人类.的改变。 高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和.互动进展的时代秘性要求，肩负起提高同学科学素养、促进同学全面进展的重任。为了适应科学技术进步和可持续进展的需求，培育高素养人才，必需构建符合时代要求的高中物理课程。 四、注意问题情境。让同学亲近物理 人的

13、思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使同学产生学习的爱好，激发其求知欲与奇怪心。为同学的学习作好充分的心理预备，让同学亲近物理。 1.创设动画情境,同学对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种“催化剂”，给同学的学习活动带来肯定的生活颜色。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了同学的学习策略意识的培育。 2.创设生活情境,物理来源于生活，让同学感受到物理就在他们的四周。因此，从同学已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而达到同学对物理的理解。 物理老师教学心

14、得4 这学期我担当了初二八班和十一班的物理教学工作，针对同学学习的实际状况。现将这学期的教学工作总结如下： 第一，政治思想方面 自觉遵守老师法、中学校老师职业道德规范等法律法规，以教书育人为己任，主动参与各种教研活动和课改培训。 二、教学方面 1、充分留意课前预备 仔细坚持集体备课，充分利用课余时间与同组老师沟通，总结反思上周的教学工作，统一下周的教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点和教学方法。预备教材。仔细研读教材，透彻理解教材的基本思路和概念，了解教材的结构、重点和难点，把握学问的规律，能够自由运用，知道要加什么材料，如何教好。让同学做好预备。了解同学原有学问技能的质量、爱好、需求

15、、方法和习惯，以及学习新学问可能遇到的困难，并实行相应的预防措施。预备教学方法。考虑教学方法，解决如何把教材传授给同学的问题，包括如何组织教材，如何支配每节课的活动。 2、制造教学环境，优化教学方法 在教学中，我努力营造一个宽松的环境，让同学在老师和集风光前想表达、敢表达、喜爱表达，活跃课堂气氛，增加师生之间的互动和沟通。尽量讲的认真，给同学节省时间短小精悍，让同学在课堂上当场把握。一是可以减轻同学课后的作业负担，二是可以促进同学提高上课效率和时效性。此外，准时设计一些问题供同学争论，可以加深他们对问题的理解，提出新的问题，有利于渐进式教学。 3、关注同学的实际状况，注意同学力量的培育 物理教

16、学的重要任务是培育同学的力量。培育力量需要一个潜移默化的过程，既可以机械灌输，也可以不急于求成。它需要正确的学习看法、良好的学习习惯和严谨的学习风格。精准理解和把握物理概念和规律是培育力量的基础。在课堂练习和作业中，要努力把问题标准化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会用物理学问说明生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的力量。 4、分组教学调动了同学的学习主动性，“兵教兵”提高了同学的综合素养 这学期我主动响应学校号召，在班里开展小组教学。我主要在习题课进行分组教学，课前布置任务，课前争论课展现讲解，既能促进同学自主探究，又能促进同学由“要我学”变成“我要学”，增加同学学习的主动性，规

17、范写作和表达语言技能，进一步关心同学理解学问。 物理老师教学心得5 本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对同学愿望和学习方式的注意。自用法新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和同学从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人进展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教同学的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给同学留有更多的空间，有利于同学制造性思维的进展。经过一学期的教学，我有以下几点感受： 1、让

18、同学自信欢乐地学习：学校同学年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，感性熟悉占主要地位，课堂上应多用试验来激发和引导同学的学习爱好，使同学欢乐地学习物理。因而本节课设计以同学提问为起点，同学活动为主线的课堂教学，使课堂成为同学主动、生动活泼的学习场所，充分调动同学学习主动性，树立学习自信念，激发同学奇怪心和求知欲。本节课重点在培育同学试验探究力量，让同学体验科学探究的全程及科学方法，并将学问应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。教学过程中发觉同学思维活跃，能提出很多问题。同学能独立完成很多老师意想不到的问题，特殊是探究开头，老师备课时原方案通过步步提示让同学表达出设计试验的方案，没想到课堂上同

19、学却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂同学心情高涨，取得了良好的效果。 2、给老师意想不到的收获：同学对平面镜提出了很多老师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像？摩托车旁的镜是不是平面镜？课堂上说实话老师有些紧急，总担忧同学提出怪异的问题，老师的才智和敏捷处理就显得尤为重要了。本以为同学只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名同学并不满意于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗？”我抓紧让他上台表述，全班同学赐予了热闹的掌声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。”（逆向思维！太好了！）场面令我感动。试

20、验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了，可是为什么像总会更高或更低些？我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手电筒接到像呢？这位同学对试验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题（由于玻璃板事先有要求做成垂直支架），这一来倒在课堂上让同学给解决了，这让我深信：同学的细致可以超出老师！ 3、思教学之过：在同学提出问题时，有些问题没有挺直回答，如：（1）为什么小镜子能照很大的人的像？（2）摩托车旁的镜子是不是平面镜？在问题排列后又立即出示演示，虽演示能吸引同学，但可能打断同学的思路，或许同学能想出比老师更好的方法，课后的学情调查中，一位同学和我交谈说：“老师你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到

21、像，由于在家我玩过镜子接火炬嬉戏。”看来我低估了同学。由于时间关系，本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开，约只用了15分钟，特殊对“虚像”这一难点没有板书，只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简略，对同学作图力量的培育可能不利。对“潜望镜”能激发同学制造性的也因时间仓促而未能完全分解展现给同学。 4、想教法之变：面对新一轮课程改革，老师训练教学观念要更新，应熟悉到：使同学学到猎取学问的方法，增加探究未知世界的爱好和力量，以及同学对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学学问的学习同等重要的。要从过去过分强调学问的学习中转变过来，综合采纳多种教学方法，不断转变教学法手段，充

22、分熟悉同学才是课堂的仆人，老师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。像平面镜这样贴近生活、应用性强的课，能激发同学主动的思维，就应当让同学历经科学探究的过程，培育提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培育同学什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种力量的培育突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要四平八稳，必将面面不到。 物理老师教学心得6 又一个学期接近尾声，该是静下心来盘点这一学年得与失，对自己一学期的工作做个总结的时候了。今年教了八班级的一个班和九班级两个班,现将教学状况以及个人学习状况总结如下： 一、同学学习物理现状：物理是一门科学性和学问性都很强的学科。

23、且前后学问连贯性强，前后一旦脱节，就很难再听懂。这是一门需要花费大量时间和精力的学科。都说爱好是最好的老师，但是让同学对物理课感爱好，套用一句歌词那就是“爱你不是一件简单的事”。由于中考分数比起语数外少了很多，同学普遍不重视。不情愿学。上课没有主动性，心思不在课堂上。一部分同学甚至从来不听课。听的懂听不懂无所谓，课下从不问问题。作业抄袭现象严峻。 二、针对同学学习现状实行的相应对策：第一、增加课堂趣味性，采纳同学熟识的事物设计教学情境。例如讲力的作用是相互的，让同学用力拍打桌子，体会手给桌子的力和桌子给手的力。以及它们之间的关系。讲摩擦力概念时用手搓着桌子向前进，感受摩擦力。其次、在授课时穿插

24、物理学史，提高同学对物理这一学科的学习爱好。把科学发觉过程，科学创造对人类.进展做出的重大贡献。以及科学家的生平，作出的贡献，科学家之间的论战引入教学。第三、联系现实科技的进展：例如讲惯性时，为了提兴奋趣联系到乘车的留意事项,以及生活学习工作。第四、严格要求，加大检查力度。拿出上课时间检查上节课的学问点，课下检查本堂课的课堂笔记。作业准时批改，准时讲评。第五、仔细备课，讨论会考，降低难度。第六、想法设法吸引同学的留意力，时刻关注同学听课状态。看有没有同学睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提示他们留意听课。 三、个人学习状况：1、一般是提前几天开头备课，先查找资料构思进行教学设计，

25、力求与原来授课模式不同。教案写好之后，多在头脑中过几遍。看看哪里需要修改。 2、上完一节课后就回顾一下自己的授课过程，同学听课时状态。同学在那个地方有怀疑。哪个教学环节设计不够好，课堂留下那些遗憾等。由于在上课之前你无论预备多么充分，在上课时总会发觉新的想不到的问题。发觉问题后，主动查找解决方法，再给下一个班上课时，力求做得更好。给这个班上下一节课时，把同学把握不太好的地方再重点讲一遍，力求完善。 3、主动听课，听同组老师的课，借鉴同组老师授课方式，设计思想。学习他们的教学阅历。仔细观摩优秀老师、老老师的公开课。学习他们调控课堂的力量，怎样进行师生互动，以及他们怎样设计教学思路。怎样调动同学主

26、动性。力求提升自己的教学水平。 4为了保持做题力量不下降，坚持做复习试题和中考模拟试题。熟识中考模式。5.坚持把自己教学时的一些想法、看法如实记录下来。四、其他：老师的教学好坏也与环境分不开。对上巧言令色对下颐指气使的领导并不是好领导。老师出了些问题，学校应多些关怀，少些强压和恐吓。无论真心还是假意，对老师也是一种劝慰.总之，下一学期要更加努力工作，仔细学习。提升同学们听课力量、做题力量。提高自己的综合素养，教学水平。 物理老师教学心得7 物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向.”，下面我就在20xx年的教学，谈谈一点自己的看法： 一、首先是老师要掌握得住大局。 虽然是探究性的开

27、放型物理课，是把主动权还给同学的课，但也应当是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法掌握，同学各搞各的，像一个市场。 学校同学的自制力量原来就是很弱的，现在还把许多时间给他看，给他讲，给他做。假如作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲谈、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的主动性，让他们学会学问，培育力量，了解.。 二、其次，老师要把提问题的权利还给同学 最传统的授课方式是老师讲足一节课，同学只是在下面被动地接受；之后转变了许

28、多，变成了老师以“提问启发式”授课，同学最终有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让同学自己提出疑问，再想方法解决。 爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不肯定有爱好“帮”他解决，但是假如是你自己提出来的问题，你确定会有爱好、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习学问上也是这样。 我觉得物理课上应鼓舞他们提问题，各种奇里奇怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平常上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，老师肯定要多看书，多了解相关方面的学问，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的学问魅力所折服。 三、再次

29、，老师要敢于把解决问题的权利还给同学 现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少学问，究竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的学问搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不肯定要帮他们解决，由于他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手力量，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到胜利的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培育他的独立解决问题力量尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的熬炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以

30、上网去找，或者自己通过试验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。 做试验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没有把演示试验与同学试验分开来，目的就是尽量让同学多做一些试验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经受过的与看别人的究竟不一样。所以假如有同学提出问题时，我们可以引导一下，鼓舞他们从哪些方面入手得到答案，而不是挺直给出他们答案。我们就可以指导他们进行试验来检验。而他们也特别兴奋，可以自己像一个科学家一样来通过试验来讨论问题，这大大提高了他们学习物理的主动性。 四、老师要敢于把下结论的权利还给同学。 听说过这样一件事，有一个全国优秀老师代表到首都去开会时介绍他的阅历说：

31、“我教得很好，我的胜利来自我的不善言辞和我的粉笔字写得很差”。怎么一回事呢？原来由于他的表达力量不强，所以无论什么他都自己少说，想方法借同学的口说出来，结论、总结也是如此，大家来下，而他只是引导一下，订正一下错了的；由于他的粉笔字写得不好，他总是让同学自己出去写，所以没有肯定模式的板书。如此一来他教的班级成果却大大出人意料。 当然了，同学自己下的结论，又是自己登记来的，又经过自己的一次次修改,怎会不特殊深刻呢？这样也促进了他们的主动性。 所以不要认为你是老师,下的结论比他们要清晰、精炼，就要帮他们写试验结论，让他们登记你的结论，去背会你的结论。应当抛开这个想法，放手让他们自己去下结论，你只需要

32、引导和订正。一句话，我们物理老师在课程改革中肯定要“握得紧，放得开”。 物理老师教学心得8 一、转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为,准时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是老师、同学、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念,丰富物理专业学识。 二、在力学与电学中的教学实践阅历

33、1、巧设试验 物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培育了同学观看试验的力量，又使他们懂得物理学讨论的基本方法。高中同学对感性学问接受较快，印象深、记忆坚固。所以，通过试验可使同学对学过的学问内容铭刻在心。 物理学中的某些结论同学难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力肯定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。同学难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推举“力士”。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问

34、同学：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的同学都认为自己可以，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题绽开分析，使同学既有爱好去了解它的原理，又能把原理登记来。 又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，同学很难理解。为了说明这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使同学看到了结果,结论也就自然登记来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示试验来说明，既直观，又好玩，又达到了教学的目的

35、。 设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让试验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让同学去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。 2、形象对比 运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使同学对物理概念有了较深刻的理解。 物理老师教学心得9 在学期期末考试中，我们高二物理组连续第两次取得德州其次名的好成果。这个好成果离不开隋秀刚主任的引领、姜希才组长细心组织及年轻有活力的李菲、秦士波的奋力拼搏。我们组除定时的集备，随时都会有不定时的小集备，如：几乎每节课都要统一教学进度、统一所讲

36、内容、统一教学方法。我们常常为如何更好的讲明白一个题甚至一个选项争得面红耳赤，常常看完作业比一比谁的班做的好，这样的工作氛围使得每位老师时时刻刻都有压力，从不敢有丝毫松懈。 我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效协调下，班级成果总是名列前茅。我们这个教学单元的老师真正做到了不抢占课下时间，若有自由课，则由班主任主动协调相对弱点的学科，若最近学段都挺好，他就自己盯着让同学学自己的弱科。 28班的物理成果始终稳居第一。我的详细做法如下： 一、细心备课 备课时不仅将所要讲的基本内容备细，还要依据多年的教学阅历将同学的易错点结合到一个小题中，让同学真正体会到如何精准的运用所学学问。 二、敏捷上课 在

37、教学中，并不是将所备的课全盘端给同学。先让同学自学，上课时发觉同学已经明白了，我就干脆不讲。重点学问都要和高考链接一下，()让同学知道所学这个学问点重要性以及如何运用。若链接不上则说明这是冷考点，但不排解高考时不考。争取做到学新课时不漏学问点。 三、作业定时 每个晚自习同学要完成所发学案，下课马上上交。开头为督促同学定时上交，我会亲自盯着组长收完作业，这样就使同学养成了下课就交作业的习惯，做作业时效率极高。每次作业和考试一样都有时间限制，所以在考试时就不会慌乱，越是大考成果越好。 四、细看作业 作业不仅要看而且要看细。看作业时，将做错重点强调的题型的同学将其名字登记，课下单独了解出错缘由。做的

38、好的同学要给其评上“好！”，若比较完善评“很好！”（并非题错的很少，还要结合他现有的力量）。别看他们都有大人的个子，其实心智还不成熟，他们很渴望老师能给自己的作业评上“好”或“很好”。每次看完作业都要统计每个题的对错状况：大题要详细到每一问，选择题要详细到每个选项。这样做需要许多的精力，但很大程度上提高了教学的效率。 五、不爱面子 我从未怕自己丢面而坚持自己的答案。物理选择是多选假如题目不严密就会造成从不同角度考虑得到不同答案。这个班的有几个同学思索的很深刻，他们时常会提出自己的看法。虽是多年的“老题”，只要同学想的更合理一些，我就会去“改错”。假如同学的解题方法好，我也会极力推举给班里的同学

39、。“你的方法更好些！”、“ 你思索的更全面一些！”，就是这些话使的这个班里敢于向老师“挑战”的同学越来越多。这样激发了他们对真理的追求欲望，增加了他们的自信念。 以上是我在教学中几点的做法。我认为成果的得来离不开备课组的团结，离不开单元的协调。高中物理试验中开放性思维探究浅谈高中物理课堂教学的有效性对高中物理试验教学的思索 物理老师教学心得10 高中物理学习心得、在学习物理课程中，我们首先要端正学习看法 1、我们要对自己有信念，坚信自己能够学好任何课程，坚信有几分付出，就应当有几分收获。 2、那么我们就要做到用心上课准时复习独立作业解决疑难系统总结。、上课物理之前要仔细预习，这样我们就可以提高

40、听课的效果 1、上课之前我们先要自己阅读一遍老师所要讲的教材，通过阅读、分析、思索，了解教材的学问体系，重点、难点、范围和要求，不懂的疑难问题通过老师讲解时把握。 2、对我们已经学过的学问，假如遗忘了，课前预习时可准时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。 3、我们要多阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤，这样我们就可以提高听课的效率。 物理老师教学心得11 在校领导的关怀和物理组全组老师的共同努力下，我代表学校参与这次竞赛荣获一等奖。通过这次竞赛，总结如下： 第一，学校领导重视。这次竞赛之前，学校领导多次嘱咐，肯定要全力以赴，科研

41、处和试验室要协调好，特殊是教务处肖学辉主任对这次竞赛花了大量的时间给我指导，我特别感谢他。 其次，赛前预备充分。正式竞赛之前，我花了大量的时间去预备课题和试验器材，包括演示试验和同学分组试验。课题试验预备好之后反复演练，做到万无一失。 第三，竞赛正常发挥。我抽签的时候是全场其次个，许多人说这个签不太好，太前了，可能会影响成果，但是我不信，我信任自己的水平和力量，肯定会发挥出正常水平的。所以，正式竞赛时我一点也不会紧急，特别从容，课后许多老师说我这节课是当天最精彩的一节课，虽然算不上是十全十美，也算是十全九美。 最终，我再一次感谢学校领导的关怀和支持，也感谢我们物理组全体老师的指导和帮助。 物理

42、老师教学心得12 学校物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的观看、试验的基础上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验力量、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。 1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的每一个试验,在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。排解了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给同学留下的印象特别鲜亮。简单使同

43、学信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、充分利用身边的材料改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让同学思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发完，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有同学说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发完而已。此时我就给同学介绍了我自己去买的发完二极管的特点，发完二极管被作为各种用电器的指示灯，同学很简单理解只要很小的电流就可以使它发完。于是我又用发完二极管检测了一遍，同学自己得出了人体、水、石墨是导体

44、。也体会到了导体的导电力量是不同的。 3、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给同学看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，同学不易观看，课件就能够让同学较好地观看这一过程。再比如：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。 二、注意用同学已学的学问导入学习新学问。 多采纳对比教学，归类教学，使同学即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育同学在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的力量。增进同学对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让同学去思索速度、

45、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使同学对几个物理量有了较清晰的熟悉。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以关心同学更系统，更全面地把握基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对同学的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。 三、准时调整教学方案。 在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自同学方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分

46、标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的同学学习状况和把握学问的程度。要求同学对测验状况进行学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，查找存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，准时调整复习方案，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。 以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。在学校物理教学中，应有意识地在课堂内外对同学进行

47、心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差许多的同学都有肯定收益。心理素养的培育，对同学来说要达到的目的是：自觉·坚决·坚韧·自制。对于老师来说，必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。 一、培育同学的学习自觉性、坚决性与自信念。 要使同学对学习物理有肯定的自觉性，首先要引导他们对物理产生爱好，产生奇怪心和求知欲。爱好来源于生产生活中所需的物理学问，老师在授课过程中要有意示意，擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。老师要依据同学的心理特点，把同学留意听课的最优时间指向重点的环节上，把留意的指向性比较长期地保持在老师的讲解并描述上，集中于老师的讲解并描述中，从而

48、抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和体现。这就要求老师依据同学的状况、授课时间等因素而准时调整，这并不难做到。立足于大部分的同学，引导他们留意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的学问来说明现象发生的缘由。在不降低要求的状况下，以浅显、形象的比方对理论进行说明，这对同学来说是简单接受的，也简单把学问从模糊熟悉向清楚熟悉过渡。 二、培育同学的坚韧精神和自制力 中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从学校的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠

49、老师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法把握和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练同学的书面和口头表达力量，特殊是口头表达，多问几个为什么，在同学的解答中，了解把握学问的深广度，训练快速灵敏反应的力量。 物理老师教学心得13 关心同学逐步提高思维力量。学校物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。由于教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验讨论、观看、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的

50、学习，指导同学体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的进展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的力量和创新力量。 在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如掌握论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自同学方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的同学学习状况和把握学问的程度。要

51、求同学对测验状况进行学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，查找存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，准时调整复习方案，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。 学校物理虽然需要留意培育思维力量，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对同学进行了如下的要求：每节课要仔细听

52、讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的'课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精准记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于关心同学形成物理文字，语言的表达力量。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。 以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。 物

53、理老师教学心得14 今日送课下乡活动来到了伊通四中，我们特别荣幸听了董老师讲的关于第三章第三节探究凸透镜成像的规律的内容，这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注意科学探究，提倡学习方式多样化”的详细体现。通过这次的科研沟通，也使我们学到了许多东西，下面我就从整个教学过程谈谈我们的体会。 首先我认为董老师的导入新课很值得我们学习，她让同学们用凸透镜对着窗户，看在白纸上成的是什么像。又让他们用凸透镜近距离看书上的文字，看又是什么像。从而提出问题，为什么同一个凸透镜所成的像不同，这样就自然的进入新课的学习了。这样的导课很贴近生活，同学也很简单接受，也能激发同学的爱好，这样的导入我今日下午用到了我的

54、课堂上，效果真的特别好，胜利的激发了同学学习的爱好。其次，通过这次教研，我也把握了一些新奇的教学方法，学到了许多珍贵的实践阅历。比如说可以通过画图来说明一些问题，在同学做试验过程中得到错误结论时，不要把正确的结论强加给他，而是要指导她做试验，自己推翻自己的错误结论，找出正确的答案，这样会使他们收获更多。 通过这次学习,深刻体会到“探究式教学”就是从同学动身，做到以人为本，为每个同学供应公平“参加”的机会，让同学在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。只要我们加强熟悉，主动探究，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。老师应激发同学自主学习物理的爱好和.，探究物理试验的原理。充分利用身边现有的课程

55、资源进行课程教学。从物理角度较明确地表述科学探究，为同学的个性进展供应空间。关心同学熟悉自我、建立自信。 我们认为这次送课下乡活动办的特别好，真的使我们学到了许多东西，我们也特别珍惜，盼望有机会领导能常常举办这样的活动。 由于通过和同事们沟通，学习了各位老师的优秀教学方法，弥补自己的不足，丰富了自己的训练教学阅历，为提高自己的教学效率增加了丰富的理论基础。 物理课堂教学模式的选择，是打算同学在课堂教学中能否很好地猎取学问、形成力量的关键因素。新课程理念强调培育同学全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注学问与技能的同时，使同学体会到学习的乐趣，注意过程体验，培育同学主动的学习看法和情感。在此理

56、念下，物理教学应是物理活动的过程。老师要重视学问的发生和进展，必需把课堂还给同学，让同学参加教和学的全过程，激发物理学习爱好，培育运用物理的意识与力量。 下面结合物理教学的实践，谈谈两种常用的课堂教学模式。 一、探究式 探究式课堂教学是美国训练学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的基础上首先提出的，主要可分为以下两类：一是引导发觉式，程序为创设情景观看探究推理证明总结练习;二是探究训练式，程序为遇到问题搜集资料和建立假设用事实和规律论证形成探究力量。它们都是通过设置问题情境，让同学自主、独立地发觉问题，通过试验、调查、信息收集与整理，表达等沟通活动，经受探究过程，把握解决问题的方法，获得学问与力量，情感与看法的进展。在探究性学习活动中，要重视学习的过程而不仅仅是结果，要重视会学而不仅仅是学会，这与将来.对人才的要求是相全都的。 物理课不应当是听课、记笔记、做试验、做习题的结合，而应当是在老师的指导和关心下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程。任何物理教学内容都是科学探究过程与结果的统一，都是一个发觉和提出问题直至问题解决的过程，只是在以前的教学中忽视了作为过程的科学探究方面，经常将科学的结论挺直告知同学，使科