教育信息化与初中数学课堂的整合

1、教育信息化与初中数学课堂的整合教育信息化是指在课堂教学中，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化。在课堂教学中，如何既能保留传统数学课堂在演算笔练方面的优势，又能将现代的信息技术，信息化资源与教材内容完美融合是实现教育信息化与初中数学课堂整合的关键。首先，我们应该认识到教育信息化对初中数学课堂的影响。一、信息技术在教学上的优势1. 增强学生学习数学的兴趣、更好地发挥学生的主体作用在初中数学课堂教学中，熟练运用多媒体技术可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使问题更加形象生动，贴近生活，这样有利于学生更直观的观察和思考。数学教学的信

2、息化不但帮助教师创设良好的教学情境，培养了学生空间想象与逻辑思维能力，打开了教学中的一扇“诱导之门”，而且协调了教学活动与数学抽象之间的关系。信息技术与传统教学活动相结合，相得益彰。如在：“截一个几何体”的教学中，众所周知，利用图形可具体展示截面形状，但空间概念不强的学生对稍加复杂的图形就不能看得清楚、想得明白，而利用信息技术展示一个正方体截出三、四、五、六边形以及各种锥体、柱体的各种截面形状则可弥补这一缺点。它能够变抽象为直观，变枯燥为生动，使静物动起来，在学生面前展现了一个异彩纷程的图形世界，改变了数学枯燥无味的形象，从而使学生带着好奇心和浓厚的兴趣愉快地接受新知识并留下深刻的印象，发挥了

3、学生主体作用和能动作用，提高了课堂效果。2. 提高教学效率，突出重点、突破难点我们要根据学生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，创设学生乐于接受，富有挑战性的问题情境，去引导学生对所要探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，从而主动地学习新知识。比如列方程解应用题是数学的一个重点问题，其中的行程问题由于题型变化较多而显得不好理解，有些东西画图与想象都不容易解决。有了信息技术的帮助则显得较常规教学容易多了，鼠标一点，在屏幕上显示出来的动态的相遇、追及、环形跑道等各种行程问题中的路程关系生动、形象、易懂，其中的相等关系一目了然，而抓住了相等关系问题就迎刃而解了。这样的教学，化静为动，突出重

4、点，突破难点，构建开放性，激发兴趣性，体现了辅助性，这样规教学中要下大力气抓的问题，有了信息技术的参与再也不会令学生感到束手无策、望题兴叹了。3. 有利于激发学生的好奇心和积极性现在flash动画，几何画板，“Z+Z'智能教育平台等软件都极大的丰富了信息化教育的手段，利用这些软件的特点可以更好的展示数学演绎的过程，引起学生的兴趣，激发他们寻找规律，探究新知识的好奇心和积极性。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如在学习多边形和圆的初步认识时，对于多边形的对角线条数与

5、顶点个数之间的关系，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，如果课堂上画若干个多边形，再逐一画出对角线，填写表格，寻找规律的话，探究过程长且重复工作，容易分散教学重点。但利用信息技术就不同了，在几何画板或Zz”智能教学平台里，只要画出一个多边形，用菜单命令画出相应的几条对角线，方便的观察到数学规律，而且观察留有的时间充分，在好奇心的驱使下能更好的发现规律，总结规律，激发学生解决问题的积极性，从而增进学习数学的兴趣。4. 提高课堂效率，增加课堂信息密度，在传统的“黑板、粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了信息技术辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时

6、间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。如“图形的平移”，利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台制定好平移方向及平移距离，再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。5. 展示和发展数学思维数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。数学具有鲜明的特点，数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严密、数学思想方法深刻。当我们在抽象思维遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形

7、象的展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质、展示出数学思维。因此，信息技术使得数学对象形象化，使得数学关系明显化，能够展示和发展数学思维，帮助我们理解和把握更高层次的数学对象，展开高水平的数学思维活动。6. 培养学生的计算机运用能力计算机的运用是新世纪人们必备的重要素质之一。利用计算机提高工作和学习的效率，是信息时代对人们的要求。在数学教学中教会学生利用计算机解决教学中的具体问题，如数值计算、作函数图象、求曲线的交点、求解方程等，不仅是培养学生数学能力的需要，也是提高学生信息处理能力的需要。二、信息技术在与初中数学课堂整合中应该注意的几个问题1 、始终以学生为主体

8、，避免本末倒置。信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课在教师的指导下，有条不紊地进行下去，学生可能对这节课要求的基础知识能够掌握，但长时间发展下去，在课堂上体现不到学生的主体地位，学生不能自主的学习、探究，不利于学生创新精神的培养。在教学应用中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，

9、利于学生学习数学知识。2、应与传统教学优势互补，促进课堂教学。教学实践中既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。教育信息化与初中数学教学的融合不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。因此在我们备课整合教学资源和手段时就要对教学内容进行选择，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学一样奏效；但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教

10、，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，其效果与传统教学很难同日而语。4.注重内容演示，忽视师生交流计算机信息技术技术在数学教学中的应用为实现以学生发展为本的素质教育的目标提供了全新的手段，但机器永远不能替代教师的作用和地位。随着信息技术的发展，教学关系已不再是传统的“教材、教师、学生”三元关系，而是“教材、学生、信息技术技术及教师”四元关系。但不能简单地把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系。教师关注的是计算机信息技术的操作，忽略了学生的知识掌握和技能培养方面的信息，学生关注的是屏幕，思考着屏幕上显示的内容，教师的地位就像一个解说员或操作员这样的授课方式重视内容的演示，缺乏师生的交流，忽略了教师的土导地位，忽视了讲台上的一举一动对学生的启发、诱导的积极作用，失去了教师和学生之间的情感交流。总之，教育信息化是新形势下教育的必