数学人教版六年级下册负数读写法

1、负数的认识教学设计教材来源：小学六年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：人教版小学数学六年级下册第一单元主题：负数的读、写法课时：3课时，第2课时授课对象：六年级学生设计者：孙志敏刘申庄小学目标确定的依据1、课程标准要求：在实际情景中理解负数，并能解决简单的问题。2、教材分析负数的初步认识是人教版六年级下册第一单元的内容,在七年级上册安排了该内容的深化。苏教版在小学数学五年级第一单元安排了负数的内容,北师大版四年级上册有生活中的负数这样的教学内容。我们不难发现,实验教材都把负数“下放”于小学数学教学了。这当然是出于数学课程标准（实验稿）的规定,标准将负数的认识安排在第二学段“数与代

2、数”的知识体系中,并将具体目标定为:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。于是我们不难想象负数这个内容被“下放”的理由了:第一,负数在日常生活中有着较为广泛的应用,学生经常有机会在生活中了解负数。在小学阶段让学生学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中出现的负数的具体意义,拓宽学生的数学视野、加深数学与生活的联系。第二,通过对负数知识的了解和学习,可以扩展学生对整数的认知范围。第三,小学阶段对负数知识的了解可以非常有效地为中学时期更好地学习相关数轴等知识做好铺垫。由此可见本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次相对较浅。因

3、此笔者认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。学生分析:学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验，只是还未正式提出“负数”的概念，因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象，对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时，要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰，经历负数产生的过程，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示，明确负数的相关知识。学习目标1 .使学生能正确地读写负数。2 .能对生活中有关负数的事物产生兴趣。评价设计学习目标1可以细化为2个任务：任务1、从相反意义的量

4、引入，感知负数产生的必要性，评价标准：能用正负数表示生活中具有相反意义的量。评价方式：交流式评价。任务2、，在生活情境中认识正负数。评价标准：能结合实例说出一个数是正数还是负数。评价方式：交流式评价和表现式评价。学习目标2可以细化为2个任务：任务1、会正确读出、写出正数和负数。评价标准：结合实例正确读、写出。评价方式：表现式评价。任务2:会正确写出正数和负数。评价标准：能结合实例正确写出。评价方式：交流式评价。教学过程:教学环节教师活动学生活动评价要点反思划、节一激趣导入，揭示目标，启动情智。点拨引导，引出课题，出示学习目标。1.认识负数(1)联系“16°C”和“-16°C

5、”以及“500”和“-500”,说一说你肩什么体会。能用正数和负数表示温度计上的温度环节一自学交流，质疑问难，生成情智。结合实例介绍正负数的意义的意义。出示自学提示。提示学生通过自学，独立解决自学提示中的问题。(2)什么是负数(3)讲解负数的读法。(4)什么是正数。(5)让学生通过观察正数和负数，比较止数和负数的异同。(6)关于00教师可明确告诉学生：0既/、是正数，也不是负数。你能写出几个负数吗？理解正负数的读写法。学生自学，独立解决自学提示中的问题。环节二展示交流，点拨归纳，展现情智。引导学生汇报正负数的读法、写法。出示一组数，让学生指出哪些是正数，哪些是负数。汇报正负数的读法、写法。通过观察、思考，说出正负数和0的区别和联系。学生能读出、写出正数和负数能结合具体情境止确读写出正数和负数。划、节四巩固练习，反馈矫正，发展情智。出示练习题。先让学生独立做，然后引导学生汇报结果和想法。做一做指导学生完成第1、第2题。汇报练习题答案。会用正负数的知识解决实际问题。划、节五学生达标，归纳总结，深化情智。出示当堂检测题。引导学生汇报结果。引导学生对本节的知识进行归纳总结。课堂小结说一说你对负数启r哪些认识。学生尝试总结本节的收获。会用知识独立解决实际问题。会归纳出本节的新知