采用模拟公司进行网络专业课程项目教学理论及实践探索v1.1

1、模拟公司制项目教学模式进行网络专业课程教学的理论及实践探索广东省增城市职业技术学校 李涛 郭晓花 巩彦飞摘要总结了我校计算机网络专业三年来进行的学习领域课程理论探索实践经验，逐渐发展提炼出一套行之有效的教学模式-“模拟公司制项目教学模式”，主要特色是以学习领域课程理论建构课程内容，以项目教学法作为主要教学方法，以模拟网络公司作为教学的组织形式并且进行三者有机融合的体系进行的理实一体化教学，同时融合生本理念形成的一套崭新的教学模式。它既注重专业能力培养，也充分重视方法能力和社会能力的培养。我们在05、06、07级网络课程教学中应用这个新的教学模式进行教学实践，相比传统教学方法取得了显著成效。本文

2、探讨了模拟公司制项目教学模式基本内容及在中职计算机网络教学中的尝试过程及方法。关键字 学习领域课程理论 项目教学 模拟公司 职业能力 一、职业能力培养呼唤项目教学在众多的职业类学校的教育领域中，我们都遇到这样的一个困境：学生掌握了专业知识和技能，拿到了各种技能资格证书，而他们走出校门，在企业岗位上时却发挥不出自己的技能，解决不了实际工作问题。举一个最简单的个案，计算机文秘专业的学生在校期间考取了办公软件操作员级证书，可在毕业前，连自己的一份个人简历都做不好。我们都知道，现在企业需要的不再是掌握固定知识和单一技能的操作者和实施者，而是具有创新能力、合作精神以及计划设计、实施和评估反馈等系统行动能

3、力的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民。劳动者所需要和这种素质的物化表现，就是职业能力。只有具备这种能力储备的员工，才能适应未来社会和技术变革的需要。因此我们首先需要对我们的职教理念做一次彻底的变革。职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领。职业能力是个体在职业、社会和私人情境中科学思维对个人和社会负责任行事的能力，是科学的工作和学习方法的基础。从能力所涉及的内容范围上，职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。一是专业能力，专业能力是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能问题并评价成果的能力。它是职业范围内的能力，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。专业能力是劳

4、动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。目前，我们的大多数职校学生只能掌握专业能力中的最基本的固定知识及某种单一技能。二是方法能力， 方法能力是个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。三是社会能力，社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责地与他人相处的能力和愿望。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。以过去延续的旧的职教思想指导的

5、传统教学法，我们是很难培养具备较强的方法能力和社会能力的学生的。而在以“能力为本位、就业为导向”的新的职教理念中，培养学生的职业能力是我们追求的核心目标，因为它符合企业对劳动者的需求。目前，在我国的职业教育改革大潮中，按学习领域教学理论重构课程体系和教学体系，在整个职业教育阶段教学中推行“理实一体化”的项目教学法（又称一体化教学）是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，因此十分有必要进行研究和探索。二、项目教学要点所谓的项目就是典型的工作任务。它和我们一直以来所讲的任务驱动有很大的区别但也还是有联系的，任务驱动只是某一、两个知识点的具体实例表现，而典

6、型工作任务，它描述了一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容的形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用，它包含的知识点和能力要求是非常多的。可以说，项目教学的一个个局部近似为一个个单一的任务驱动，项目整体呈现为一个如前描述的包括特定内涵的复杂任务，它并非单项任务的简单合并。学生的学习任务就是完成项目，完成工作，在工作中学习。通过工作，培训学生的职业能力，在掌握较强的专业能力基础上，让学生也能同时逐渐地培养起一定的方法能力及社会能力。成立公司企业文化项目开始需求分析确定项目任务制定计划实施项目检查评估归档或结果应用图1、模拟公司制项目教学基本流程三、模拟公

7、司制项目教学模式介绍基于学习领域理论和项目教学法，我们结合实际教学实践，提出了模拟公司制项目教学模式，下面是详细介绍，图1显示了它的基本流程。为了营造这种在工作中学习的氛围，我们可以在教学条件下通过模拟职场来达到模拟学生的学习工作环境。因此，我校通过模拟网络公司来进行计算机专业骨干课程中小型网络构建与管理的项目教学尝试。下面就我们的教学实施要素及过程逐一进行说明和分析：（一）教学/学习的组织形式-成立模拟公司图1既然我们要实行模拟公司，那么首先我们要做的就是成立公司。在公司成立之前，我们采用招聘会形式先招聘公司骨干成员。骨干成员对整个公司的管理、项目的完成，成员的学习辅导及业务的动作等等都将起

8、着引导作用。所以，必须要求具备较强的专业能力、学习能力、组织能力且责任心较强的学生来担任相关公司职位，我们希望通过这批骨干成员来带动其他学生的学习积极性，同时对这批骨干成员的方法能力及社会能力也是一种锻炼，而通过轮岗可以让全体学生都能获得同等的锻炼机会。（招聘会方案见附表一，公司名册见附表二）（二）形成模拟公司企业文化有了模拟公司，学生们在公司里可以各司其职了。企业文化是一个公司的灵魂，为了让学生在模拟公司中体念到更逼真的工作环境和对企业的归属感，我们让学生去参考学习著名公司的企业文化，并自己设计自身的企业文化，从而形成公司主人翁的意识，通过这种方式，我们逐渐引导学生进入到接近真实的工作环境中

9、，为在工作中学习做好必要的组织架构搭建和精神准备。（三）教学项目的实施过程要点在项目教学中，学习过程即工作过程，应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不仅是最终的结果，而是完成项目的全过程。学生在项目实践过程中，理解和把握职业要求的知识和技能，体验探索的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，培养团队协作意识，这样学生的专业能力和综合能力才能得到进一步的提高。一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行，我们使用的教材基于高等教育出版社出版的中小型网络的构建与管理，并根据我们自己独特的教学组织形式模拟公司制项目教学模式进行了教学内容和进程的构建。1、确立项目任务 每一次的项目确

10、立都是依据需要分析得来的，通过不断的了解客户需求，最终确立项目任务。2、制定计划根据具体项目的情况制定相应项目计划，有步骤、分阶段完成项目。将每一个知识用不同的子项目具体的体现出来，各子项目再串连成一个完整的大项目。3、实施计划根据项目计划书，以学生为主体，教师为主导，引导学生参与并进行评论，充分体现师生共同学习、共同进步的良好教学氛围。这样，经过思想的碰撞就能产生新的创意，同时也教会学生形成如何合作研究的工作和思维方式。以完成项目为目标，以公司为学习单位，学生讨论发现问题、分析问题和解决问题。分阶段完成子项目，每一阶段结束后，要求项目负责人向教师和同学进行总结汇报，以便交流与改进，使项目按计

11、划顺利进行。4、检查评估当项目实施结束后要进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，而是为了检验学生的学习情况及掌握程度，更是为了改良项目以便应用。对此，我们形成了一个有关模拟网络公司项目的考核体系（见附表四），同时在模拟公司里我们在制作项目的过程中需要考虑到各方面的资金费用，通过这些资金费用表，我们能更清楚的了解项目的具体实施情况并对学生进行激励。资金表（附表）工程收入表（见附表）、销售产品-工程项目成本表（见附表）、人工费（见附表）、设备参考价格表（见附表）。5、归档或结果应用项目教学法强调项目的实用价值，所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档以便于今后进一步的研究。（四）项目教

12、学成功的关键之一是对公司骨干进行前置培训 项目教学是以学生为主体进行的教学活动，因此必要的对学生骨干进行的前置培训和对全体学生的前置任务部署对课程的活动开展起到关键性作用，因此我们在实施项目教学过程中，把抓好骨干培训作为一个重点来抓，因此即使付出超出传统教学法一倍以上的精力也在所不惜，实践证明效果非常好，各公司经理们在课堂上起到了很好的带头作用，他们除了培养出更扎实的专业能力以外，还培养了更关键的综合能力，如领导力、表达力、团结协作能力等。（五）项目教学实例项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解

13、决实际问题的职业能力。通过这种教学方式，学生的学习积极性得到了很大提高，学生的职业能力有了显著的提高。我们按照上述方法率先对05级网络专业在网络实验室操作环境进行了一个月的教学尝试，在此通过李涛老师2008年3月一次项目教学公开课来反映具体教学情景。公开课的教学思路见下图。该公开课是在实施项目教学3周后，对前几周的课程内容所做的一个集中演练，通过公司竞争的形式，模拟网络公司真实运作情况，在两节课的时间要尽力完成工程项目表所列9个具有现实意义的网络工程，以完成工程任务获得的累计利润多少及评课老师的综合评定为依据决定胜负的游戏形式来展开整个公开课。该公开课进行的比较成功，开始时通过各组挑选一名代表

14、进行压水晶头的比赛激发起各模拟公司的竞争氛围，接着正式项目比赛时间开始，各公司内部团结协作，配合默契，指导教师不时通报各公司进度，评课老师兼任项目监理并不时向学生提问，最后评课老师均给与该课堂以较高评价，说明这种新的教学模式改变了已往网络课程学生难学教师难教的尴尬局面，我们认为这是项目教学法和模拟网络公司这些新理念带来的可喜变化。四、项目教学给学生带来了什么学生到底具备了多少职业能力，需要就业市场的检验。我校上几届计算机专业的毕业生出现了越来越难就业的情况，那么我们通过项目教学法的教学培养的毕业生就业情况发生了如何的改变？通过对我们05级12间公司24名“老总”和“副总”毕业以来的不完全统计，

15、85%以上找到了IT行业职位，其中比较突出的6位同学，其中1位被学校留下来直接担任学校网管工作，5位被本地最有名的一间网络公司吸收在不到2个月的时间参与了该公司20多间学生机房建设，50多间多媒体教室建设，该公司老总给与充分肯定。05级网络专业短短一个月的项目教学实践就取得了如此丰硕的成果，也是令我们当初始料未及的，这使我们看到了这个教学模式的强大生命力。项目教学究竟给学生带来了什么？通过我们的实践可以看出，它确实带来了学生的职业能力提高，因而带来了学生更好的就业前景，这不正是我们职业教育的追求目标吗？五、未来的努力方向1、改变一门课程单打独斗局面，争取多门专业课采取一致模式，在相同公司架构做不同的项目，取得公司制的更大效益；2、理想状态是新生加入到老生所在公司接受熏陶，象新兵加