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文档简介
1、 百舸争流千帆进 众人划桨开大船 -浅谈小学音乐课堂中的小组合作 【摘要】小组合作学习方式以突出学生为主体的特点而被广大教师所接纳,并积极的运用到了课堂教学实践中。把原本“自导自演”的课堂教学,变成了学生会学、爱学,切实提高课堂效率的新课堂。在小学音乐教育教学中,小组合作学习作为音乐实践中的重要组织形式,主要应用在音乐表演、歌曲二度创作以及音乐探究活动等各个方面。可以说,在小学音乐教学过程中许多能力体现的环节都是以此方式展开的。本文我将针对小学音乐学科的特点,通过这几年自己在运用小组合作的教学方式时出现的主要问题进行阐述分析。【关键词】 课堂 合作 问题 对策 课标中指出:“充分利用音乐艺术的
2、集体形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”与传统教学相比较,小组合作学习巧妙的运用了学生和学生之间的互动,并使他们获得了更多机会互相交流、切磋,共同提高。小组合作中出现的主要问题通过对小组合作教学模式的探究与实践,我发现当教师自身对小组合作学习的价值缺乏正确的认识、对小组合作学习的实践缺乏经验时,小组合作学习的效果就不能得以体现,具体归结起来常常出现以下几种问题: 问题一:小组合作不会分工,没有学习方法分工是小组合作的首要任务。音乐课堂上的小组基本就是按教室座位次序就近组合,没有经过考察随意安排分配,在一定程度上造成了小组之间能力不均。长期以往,能力弱的小组参与度变得越
3、来越低,使学习走向恶性循环。思考:合作学习中的每个组均为一个小集体,目的是希望人人参与学习过程、体验成功,主动探索与发现学习的乐趣。因此,我认为科学合理的分组、明确的职责、正确的方法是有效完成音乐教学任务的基础。 问题二:小组合作只有形式,没有实质内容教学设计中,由于缺乏对小组合作学习精神的理解和使用策略的思考,合作往往简单化、形式化,小组成员不需要深入就可以解决,使合作学习成为了课堂教学“摆设”。【片段一】问答式歌曲牧童谣中,熟唱歌曲后我让小组成员分角色用一问一答的方式进行对唱,唱完一遍后调换角色再进行对唱。此时教室里顿时热闹起来,学生兴致勃勃反复地唱着。看似“自主、探究、合作”的学习方式却
4、恰恰适得其反。由于没有明确的学习目标和深层次的要求,整个合作学习的过程没有思考性和探索性,使学生失去了讨论的兴趣。【片段二】歌曲春天举行音乐会的课堂延伸设计中,要求学生以小组合作的方式或分角色表演唱或选择打击乐器来举行一场音乐会,说完学生立刻开始分组练习了。可通过观察,我发现每个小组的表现形式都很单一,分角色唱就只是各自演唱自己的那句歌词,选择打击乐器的同学也只是照着别人的节奏敲打着,没有一点新意。到了小组展示的时候大家果然千遍一律,都是雷同的节目。看得出他们只是应付完成任务而已,并没有真正从这个活动中得到发展。 思考:小组合作学习中,每个成员应该既有独立的责任,又有共同的目标。围绕这个共同的
5、目标互相支持、互相配合、积极探讨,借此提高学习效率。而为合作而合作的互动,只能算“作秀”。问题三:小组合作时机不准,教师缺乏引领小组合作学习就是利用成员间相互激励和促进形成彼此竞争与合作并存的关系,从而使学习效果最大化。但是在教学设计中或课堂实践中不懂得如何把握小组合作的时机,不懂得引领小组成员发挥各自的作用,学生参与度将会大大降低,“自主探索、合作交流”也只能成为口号。 【片段三】教学内容:六年级欣赏课三个和尚活动设计:通过欣赏乐曲三个和尚,引导学生为乐曲创编节奏。1、欣赏三个和尚动画视频,让学生说说这三个和尚的人物特点。 2、生讨论为乐曲创编节奏,如挑水的节奏、抬水的节奏、没水喝的节奏、念
6、经的节奏。3、小组合作将节奏结合一起,并选择打击乐为乐曲伴奏4、小组展示,评价。本课的难点是为乐曲进行节奏创编,音乐能力强的学生从头至尾都能拔得头筹,成为了课堂上的“主角”,而能力弱的学生则是无从下手成了“配角”。如果我在创编活动前能巧妙的进行情景铺垫,使学生了解音乐和剧情之间的联系,那么小组讨论活动则会更出彩。 思考:如果教师长期只注重小组学习的结果,不关注学习过程和成员个人的发展,那么成员之间的差异只会越来越大。高年级的学生和低年级学生有所不同,他们更倾向于探究性、创造性的合作方式。因此教师如何正确引导把握合作好时机,是激励更多学生参与的关键。解决以上问题的对策 (一)合理组建合作小组1、
7、进行科学的分组搭配教师在构建小组时应遵循“组内异质”、“组间同质”的原则科学合理地组建合作小组。小组人数一般设定在46人为宜,按学生的个性、音乐特长、能力等方面进行均衡分配。如:石嘉艺同学做事认真、组织能力强;王子乐同学个性活泼、节奏感强;赵敏君同学能歌善舞、性格直爽;方馨瑜同学性格文静,不善表达;王永翔同学胆小内向、不爱表现。把这几位学生分在一组,不但有利于学生间的取长补短,相互促进,并且为各小组之间的公平竞争打下了基础。此时教师还可以让小组自行讨论决定为小组命名,如:花儿乐队、梦飞船队、红蓝铅笔、快乐飞翔等,既可以提高学生的学习热情,也可以增加小组成员的团队意识。2、建立有序的小组合作规则
8、(1)明确职责。根据组内人数设立小组长、副组长、组员。(详见下表)小组成员 职 责小组长做好榜样并监督好组员的纪律。引导组内成员在课堂中参与讨论、表演、创作等活动,并安排好小组展示的顺序与小组汇报时的方式方法。做好与小组成员间的沟通与评价,及时向老师反馈。副组长协助小组长的工作,并做好小组内的活动记录。组员积极参与课堂的小组讨论、交流、展演等活动。监督小组长的工作是否到位。(2)轮岗制度。小组成立开始先以优秀学生担任组长,起带头作用。经过一段时间后,成员角色可定期轮换,使每位成员在不同岗位得以锻炼、提升。 (3)交流方法。指导组员合作学习交流的方法,汇报时语言的表达方法等。如:小组进行歌曲表演
9、唱的分工讨论中,小组长可以用:“大家觉得这首歌曲后可以用哪几种方式进行表演,把你的想法说给大家听听吧”。或者是“我们组的任务是.,接下来围绕这个任务谈谈你们的建议吧。”组员的发言语可以用:“我认为.”,“我觉得.”,“我补充一下XX的建议.”等规范话语作为发言用语。 (二)合理选择活动内容 合作学习是为满足学生个体内部需要而进行,活动内容必须能引发学生的学习兴趣和主动参与的欲望,因此,内容选择应当贴近学生实际,难易适中,使学生保持热情,又能够通过合作学习获得提高。 【片段一】教材分析:歌曲牧童谣来自一年级第二册,是一首问答式游戏歌曲,歌曲旋律朗朗上口,歌词内容简单易懂。 活动设计:在熟悉歌曲后
10、,组织学生按同位原则进行对唱,并对歌词进行二度改编。 1、与相邻同学结伴,随伴奏音乐进行分角色对唱。 2、小组讨论、交流,自由改编歌词并演唱。 3、成果展示,生生互评。 4、教师小结,评选“最佳作词组”。 本节课歌曲贴近大自然、贴近生活,学生可获取的信息较多,通过小组创编活动和汇报展示,不但提升成员的参与度,也从中增强了学生合作的自信心和成就感, 【片段二】教材分析:歌曲春天举行音乐会三年级第六册,曲调欢快活泼、节奏跳动,作者用拟人的手法形象的将自然界中的声音描绘了出来,为我们展现了一幅充满生机的春色图景。 活动设计:鼓励学生用不同的形式对歌曲进行表演唱,以小组的方式举办音乐会。 1、教师按组
11、发放活动用具,如头饰、打击乐等。 2、小组交流讨论音乐会方案,明确分工。 3、小组自由彩排,教师巡视。 4、成果展示,生生互评。5、教师小结,评选“最佳表演组”。 本次活动各小组成员按照特长通过朗诵、角色扮演、演唱、舞蹈、打击乐、情景表演等不同的形式,为我们呈现了一台台丰富多彩的音乐会。准备过程中,小组长充分发挥了带头作用,成员之间通过互相讨论、协助都展现出了他们各自的优势。课堂气氛活跃,体现了合作学习的功效。(三)合理把握合作学习时机小组合作学习的效果,要看讨论的时机是否恰当。这里的时机指的是有利于完成教学目标、突破重难点、学生参与性高的机会。课堂教学中教师要有意识的创设讨论的条件,趁“机”
12、讨论,则能水到渠成。反之,如空中阁楼毫无意义。 【片段三】教学内容:1、欣赏故事音乐魔法师的弟子和三个和尚。2、为三个和尚中抬水的情境即兴配乐。 活动设计:通过组织聆听乐曲魔法师的弟子引导学生用音乐方式描述童话,为三个和尚中抬水的情境即兴配乐。 1、老师简单介绍魔法师的弟子的创作背景。 2、完整聆听乐曲魔法师的弟子。3、学生根据听到的音乐对故事情节进行大概的描述展开想象,并谈谈音乐与动画剧情之间的联系。生集体讨论交流,师评价。4、播放三个和尚中抬水的动画片段(无声),让生根据该动画剧情即兴配乐。5、小组合作讨论、练习,师巡视。6、成果展示,师评价。7、完整欣赏动画视频,评选“最佳配乐小组”。根
13、据学生的认知规律,通过先聆听魔法师的弟子的童话音乐,使他们了解音乐不但能生动形象地塑造剧中人物个性与形象,还能为观众对剧情的理解和联想提供帮助。当学生达成共性后,此时我再乘胜追击,将为动画即兴配乐这个具有创设性与趣味性一体的音乐活动放进来,学生可谓是“乐在其中”。由此可见,课堂中我们不仅可在遇到教学难点的时候运用小组合作学习的方式,使学生能得到“柳暗花明又一村”的效果。也可在需要得出统一结论或表现形式多样化的活动中运用小组合作学习的方式,达到“众人拾柴火焰高”。总之,多给学生一些权利,多给学生一些机会,让学生“学会合作”、“享受合作”,小组成员才能得以发展,音乐课堂才能焕发活力。让我们时刻把握以学生为本,还学生一片创造空间。参考文献:1 小学音乐课程标准 北京师范大学 20112 肖光莲,魏帮德. 运用“小组合作学习法”推动音乐教学J. 儿童
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