如何做到有效听课和评课

1、如何做到有效听课和评课主讲人：陈玲娥如何做到有效听课和评课？我觉得在听课和评课之前多问问自己这几个问题：为什么听课？听什么？怎么听？为什么评课？评什么？怎么评？首先说说如何听课。1、 为什么听课？ 去听课之前，问问自己为什么去听课？也就是听课的目的是什么？每个教师所处的教师职务不同，那听课目的也不同。比如行政领导、教务处去听课可能主要为了了解教师的课堂教学基本情况，诊断教师课堂教学存在的问题，评判教师教学水平等。如果是教研组或年轻教师去听课，侧重点更多是学习借鉴同行的优势长处，改进提高课堂教学质量。二、听什么？目的明确了，那走进课堂听什么呢？从总体上说，在听课过程中去观察教师是否认真钻研教材，

2、精心准备教学设计；是否合理选择内容和安排教学时间；是否选取合适的教学方法和教学策略等。一句话，上课教师如果没有认真备课很难逃脱听课者的眼睛。因此，通过听课能督查上课教师的备课和上课情况。从学生层面来讲，在听课过程中去了解学生的课堂纪律、学习态度、课堂参与情况。尤其是对课堂纪律不理想的班级，经常听课能对学生的课堂学习起到良好的督查作用。比如我们8年级的年级组长丁明、彭慧明老师经常听课，他们听课过程中主要听什么？针对的就是学生在课堂中学习的情况。从同科教师来说，主要听上课教师的教学内容、教学过程，教学技能；启迪学生思维的方法；处理突发情况的应变能力，对课堂教学中不守纪的学生处理方式等。有的教师在处

3、理课堂中违纪情况采取训斥、发脾气，或许有效但也暴露了教师的无能。但有的教师仅一个会意的眼神就能解决问题了。因此多听课来提高自己的教学质量和教育、教学水平有很大的帮助。3、 怎么听？了解了听什么，那在课堂中我们怎么去听呢？我觉得在听课中要做到“四到”“眼到、耳到、手到、心到。”也就是眼要看、耳要听、手要写、心要思。1、 眼看。涉及三方面内容。一看教师，二看学生，三看班级。看教师：首先看教师基本状态。其主要内容包括：教师的穿着打扮是否符合教师要求；教师的精神状态是否饱满；教态是否自然、亲切；教师能否运用肢体语言；教师的板书设计是否精炼合理；教师对教具的准备是否充分，操练是否熟练；对课堂突发事件处理

4、是否得当。第二看教师的施教行为。看教师怎样创设教学情景导入新课；怎样通过简明、准确、生动的语言呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的拓展；如何设计多种形式的教学情景启发、引导学生，加强知识的应用与迁移。看教师在整个教学过程的掌握上是否环环相扣。看学生：首先看学生的学习习惯。包括学生学习用品的放置是否整齐；学生在课堂中的坐姿是否端正、自然；书写是否规范认真。第二看学生的学习状态。包括课堂气氛是否活跃；课堂秩序是否良好；学生是否积极参与课堂教学活动；注意力是否集中；有无心不在焉的现象等。看班级：首先得注意班级教室桌椅的摆放，班级文化的建设，教室的卫生等。其次要注意观察班集体的学风。2、 耳听 听课

5、老师要想在听课中有所收获的话，就必须成为一个良好的倾听者。一要关注教师的语言。包括对教学内容的讲解，对学生的提问以及对学生回答的反应。还要注意教师的音量轻重，缓急；语调的抑扬顿挫等。二要倾听学生的声音。包括听学生的答问，口头语言的表达，也要注意听学生回答正确或错误的地方。3、 手记 在听课过程中把看到、听到和思考的主要内容做简要记录，既有利于对听课教师教学的指导，也有利于听课后的点评工作。我认为做好一份全面而又详略得当，重点突出的听课记录需要做到以下5记。（1） 记教学环节。在听课过程中，听课老师还要记录各个教学环节所花费的时间。（2） 记衔接过渡。就是记录教师教学中环节与环节、知识点与知识点

6、的衔接和转折的话语。教学效果好的教师，在一个教学环节向另一个教学环节转换时，往往只用一句话就能巧妙地总结上文并引出下文。这也能体现出教师的教学功底和教学特色。（3） 记细节特色。比如教师的重点提问；对学生答问的引导、评价；教师出现的失误或语误；教师新颖的教法；突破重难点的做法；甚至教师独具风格的幽默语言等。（4） 记板书提纲。有些年轻教师在黑板上的板书凌乱，没有条理。而教学效果好的教师在板书设计上却能反映教学程序、主要教学内容以及上课教师的教学设计思想等。（5） 记点评批语。在听课过程中要及时把所见所闻记录下来；也要把自己独到的看法（包括优点与不足）、合理的改进建议适时地加以简要记录，这样在课

7、后的评课中做到有的放矢、言之有物、突出重点。 接下来就如何评课，说说个人的见解。 一、为什么评课？听课是一种感性认识，评课则是一种理性升华。有位教育专家说：“盲目听10节课，不如听后认真评析一节课收获大。”一句话道出了为什么要评课。然而在我们的教学教研中却对评课存在很多不尽人意的地方。尤其表现在：重听轻评。听的多评的少，尤其是领导听了很多课，而及时与教师交流意见却很少。敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，“不说好，不说坏，免得惹人怪。”平淡肤浅。有的老师听了一节课，看不出什么问题，笔记上没写什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教得很差”。参评面窄。评课过程中每次就是几个老师发

8、言，场面冷清。而个别老师喜欢当面不讨论，或者唱赞歌，会后又嘀咕，结果把上课老师弄得无所适从。二、评课评什么？经常听老师们说，不知道评课时说什么。那到底评课评什么呢？我觉得可以从教学目标、教学环节、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学模式、课堂管理、师生关系、课堂评价等进行评价。3、 怎么评课？1、 评教学目标。一节好课，我们能从每个教学细节里看出对目标的落实。三维目标的落实可以参照以下几方面：目标是否具体目标是否符合学生认知特点目标是否和教材特点紧密结合目标是否和教学活动自然融合。2、 评教学环节。具体分析课堂教学安排了哪些环节；各环节所占的时间；是否安排充分的学生活动时间；教学环节与环节之

9、间的过渡是否自然等。3、 评教学内容。分析教学内容时需要考虑上课教师的教学内容的选择是否与目标一致；教师是否只关注知识点，而对学生的情感、态度、价值观不给予考虑；教师在一节课的教学内容是否适量。4、 评教学方法。“教学有法，教无定法”，教学方法并无绝对的好坏之分。那么在评价教师的教学方法上我们更多的是关注教师的教学方法有无独特之处。5、 评教学组织形式。一般教学组织形式体现为三种：全班学习、小组讨论、独立学习。在课堂评价的时候，我们可以从以下方面进行评议：三种不同的组织形式在课上各占多少时间；组织形式是否符合教学内容和学生已有的经验；教师有没有对小组讨论进行规范；是否存在整堂课教师一言堂；教师

10、是否对学生独学有要求等。6、 评教师教学状态。从教师角度评课堂教学。教学主线是否明确（一节课必须要有清晰的教学线索，教师的组织活动、学生的学习都紧紧围绕这条线索展开。）教学节奏是否和谐；教学设计是否新颖；（如程薇老师“铁犀杯”比赛课，设计中将教材的实验装置进行改进，贯穿新的环保理念，自己制作出演示装置。在比赛中脱颖而出）教师是否有激情等。7、 评学生的学习状态。一节好课必须关注学生的状态。著名学者周林曾经这样说过：“我看一节课，主要看学生能干什么，学生干得怎么样，学生干的过程与老师的关系”其实，他谈到的就是学生的学习状态和教师的组织、引导分不开。具体可从学生以下方面去评议：学生上课的学习习惯；学生学习的持久性；学生自学和活动的时间；学生的答疑、质疑人次；学生互动情况（如同桌交流、小组交流或师生小群体交流等）8、 课堂评价。课堂评价也就是我们的课堂达标。听课者在这方面点评时要注意：评价内容是否考虑了知识、能力、情感态度等方面；评价手段、方法是否多样；（如教师评价，学生自评、互评、对小组的评价相结合