教学论文：小学品生品社教学中活动有序提高研究

1、 教学论文：小学品生（品社）教学中活动有序提高研究 摘要: 学生是学习的主体，我们抓住以学生为主体这一课程改革的大趋势，探索在“品生（品社）课堂教学中有序组织活动”的内容与方法。活动要有明确的目的，活动要清晰，活动要有层次性，落脚点很明确。教师通过认真学习课程标准，钻研教材，在设计教案时，注意每个活动之间的过度要自然，并且对达成教学目标起到一定的作用。同时，教师更要注重设计的活动要有层次性，每一个活动都要比前面的活动有一定的提升，其社会拓展性有所提高，让学生的道德认识及道德行为不断地提高。 关键词: 课堂教学、活动性、有序性小学品德与生活(社会)课程是活动型综合课程，新课程标准中对品德与生活、

2、品德与社会“活动型综合课程”的定位和课程呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动的要求，明确了该课程的活动性，它需要教师充分考虑儿童的生活实际，设计和营造丰富的具有积极意义和较强操作性的活动作为教与学的媒介。让学生以已有认知水平为基础，在教师的合作、组织下，通过学生间的交互活动、差异互补，实现在体验中的积极感悟。这一课程的活动性决定了本课程的目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动是教和学的共同中介，起着至关重要的作用，而目前实际教学中表面看来热闹，实际游离目标之外，走过场的教学活动仍随处可见。教师真正能够在一节课中设计出几个能够相互衔接而又逐步提高的活动的情况并不

3、是很多，很多课堂上的活动要么华而不实，没有实效性，要么凌乱无序，没有层次性，要么重复啰嗦，没有活动与活动之间的有序提高。因此,如何在小学品生（品社）教学中提高活动的有序性，设计出几个能够相互衔接而又有序提高的教学活动，实现品生品社教学活动的有效甚至高效，变得非常重要。如何实现小学品生（品社）教学中活动的有序提高，我们的初步做法是：一、设计活动目标要有层次性每个活动都有自己要完成的清晰的主目标，当然情感渗透贯穿所有活动中。每一个主题要完成的活动目标一般不仅仅只有一个，教师在设计教学活动时，首先要对本主题的活动目标的层次性有清晰的认识，根据活动目标的层次设计能够体现不同目标的教学活动，同时，在设计

4、教学活动时也并不是死板地每个活动就只能体现一个活动目标，而是这一活动有一个要完成的主目标。例如，我设计教育科学出版社一年级上册第三单元我们的老师真好这一主题的活动目标时，根据学生的认知规律，对本主题的活动目标的层次做了如下整理：1.让学生认识老师，熟悉老师。2.让学生感受到老师是亲切的，就像大朋友一样，消除学生对老师的陌生感、畏惧感，拉近师生之间的距离，体会老师的爱。3.培养学生爱老师，尊敬老师的情感。同时根据本主题的活动目标设计了如下几个不断提高的有层次的教学活动：（一）、课前体验活动：课前采访老师，了解老师。这是为完成活动目标的第一项而准备的，同时也是为课中感悟的活动一做铺垫的。(二)、课

5、中感悟：活动一、认识老师。这一活动主要通过汇报课前对老师的采访资料来完成活动目标中的第一项。活动二、感受老师对我们的爱。这个活动主要通过让孩子回忆与老师相处过程中的趣事及感人的点点滴滴来完成活动目标的第二项。活动三：表达对老师的爱。这个活动是在前两个活动的铺垫推进下自然而然进入的，既然老师这样爱我们，我们该如何表达对老师的爱呢？这是为完成活动目标的第三项而设计的。课后践行活动，我们设计的是一张爱心卡片，在今后的学习生活中每感受一次老师的爱就在卡片中画一颗心，每表达一次对老师的爱就在卡片中画一颗五角星鼓励自己，这是对整个课堂活动的延伸及本课的所有活动目标落到实处的体现。总之，活动目标有了清晰的层

6、次，活动的设计也有所依据，不断提升。二、注重活动之间的螺旋上升及有效衔接教师在设计教学活动时不是杂乱无序的，而是下一个活动都要比上一个活动有所提升，上一个活动都能够为下一个活动的开展做铺垫。例如我在设计教育科学出版社四年级下册第四单元交通带来的问题这一主题时，从课前体验活动到课后践行活动都在遵循这一原则，我设计的课前体验活动是：课前调查学校附近道路的交通情况及近几年国内发生的重大交通事故，初步感悟身边的交通问题及交通问题带来的重大危害。这一活动是为课中感悟的活动二做铺垫的。而在课中感悟这一环节，我主要设计了如下四个活动：活动一：简要回顾交通工具带来的方便。活动二：交通在社会发展中带来的问题活动

7、三：针对问题，提出建议活动四：老师、学生展示新型交通工具 这四个活动之间呈螺旋上升的状态，活动一简要回顾交通工具带来的方便是从离学生生活较近的角度出发引出交通工具这一话题为引出活动二交通带来的问题这一主要活动做铺垫的，而活动三是对活动二的有效提升，既然我们发现了这么多的问题，肯定要解决，自然而然的便有了活动三，针对问题，提出建议。活动四是在活动三的基础上的一个拓展补充活动，是对活动三的深化，是品德与社会中社会拓展性的体现。而课后践行活动：设计未来的交通工具。更是课堂活动的践行与延伸，紧紧与课堂活动相互衔接，并将课堂教学的内容付诸实践。三、关注课前体验活动的铺垫作用及课后践行活动的导行作用很多老

8、师在设计教学活动时更加关注的是课上的四十分钟，所以会在课中感悟环节下很大的功夫，而忽视了课前体验及课后践行的的重大作用。在我们研究的活动的有序提高这一课改理念中，其中的活动有序提高中的“活动”，是包括课前体验活动及课后践行活动的，而且我们非常注重课前体验活动及课后践行活动的作用。品德与生活课程标准指出：“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况。”在教学实践中，我们越来越感受到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。我们要将课前体验活动作为我们整堂课的第一个活动来对待，他是为下一个活动做有效的铺垫的。如交通带来的问题这一主题如果没有学生课前深入细致的调查活

9、动，整节课几乎无法有效的开展，课中感悟的主要活动“交通在社会发展中带来的问题”根本没法开展，可见课前体验活动的重要性，他的铺垫作用是非常强大的。新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做、不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到课堂外的学校、家庭、社会中，共同形成德育合力，共同关注其行为习惯的养成，以此来加强行为实践的力度和效度。课后践行活动，不需要设计的华丽花哨，关键是学生是否能真的去实践，有条件去实践，并乐意积极主动地去做。例如,我在听我区张倩老师的教育科学出版社二年级下册

10、第五单元努力才会有收获这一课时，就觉得她的课后践行活动设计的简单而又实用，通过本课的教学孩子们已经明白“一分耕耘，一分收获，有付出就有回报”的道理，并决定在以后的日子努力，如果缺乏课后的践行环节，这种想法就会在孩子们脑中渐渐淡化，慢慢消失，所以张老师设计了让孩子们制作心愿卡，让孩子们在生活中不断努力去实现自己的心愿，相信在家长教师的帮助下，从少到多，日积月累，孩子们一定会获得丰厚的回报，当有一天孩子们的成长树上硕果累累的时候，“要成功就要努力，努力就会有收获”的想法一定会牢牢地树立在孩子们的心中。课后践行活动是整个教学活动的最高提升，是整堂课最终需要学生做到什么的归结点，所以需要老师认真对待。

11、 认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用活动或实践。 活动是品德课程的主要形态。在教学中，学生在教师的指导下，通过直接参与调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认知和理解。因此,在品生(品社)教学中,提高活动的有效性,对整堂课活动目标的实现起着至关重要的作用,作为老师,在教学实践中要充分重视提高活动的效果,教师在课堂实践中不断提高自身教学水平，设计的教学活动能够真正地实现这一课程的总目标及每一课题的具体目标，不断提高自身的科研水平及课堂效率。 参考文献：1品德与生活课程标准，北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制定2品德与社会课程标准，北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制定3徐勇，龚孝