岳阳楼记教学反思

1、在反思中前行 _岳阳楼记教学反思 一、潜心钻研，智慧思考 为了上好岳阳楼记，我把教师教学用书和关于岳阳楼记的各类论文、教学设计翻了个遍，经过认真思考，吸收借鉴，最后确定教学思路。并将教学目标设定为：1.积累文言知识。主要是积累文中的重点字词和特殊句式；2.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义；3.学以致用，学习文章布局谋篇的方法，运用到实际的习作训练中。 经过广泛学习，我明白了岳阳楼记这篇文章能经久不衰，历经九百多年还依旧青春永葆的奥秘，就在于它的立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面的别具一格。首先，它的意境富于变化，笔力豪放，写得惊心动魄。有险境“惊涛拍岸”的气势，也有佳

2、景 “晓风残月”的意味，一阴一晴，一悲一喜两相对照，情随景生，情景交融，具有了诗一般的意境；其次，岳阳楼记的立意高远，作者从小就有“立志天下”、“先忧后乐”的思想，“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”,是范仲淹一生的行为准则。孟子说“达则兼济天下，穷则独善其身”，这句话在当时已经成为士大夫阶层的信条。范仲淹写岳阳楼记时，正被贬官在外，本来他可以采取“独善其身”的态度，落得清闲，但他仍然以天下为己任，借朋友嘱托为岳阳楼写记的机会，将自然界的晦明变化，风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合来写，为我们展示了人生的三重境界，在借景抒情“以物喜以己悲”的基础上，提出了个人要“不以物喜，不以己悲”的观点，

3、接着又由个人的“不以物喜，不以己悲”上升到胸怀国家、以人民为先的政治抱负，使本文立意达了其他写景文无可企及的高度；最后，本文的构思相当巧妙，它不落窠臼地避熟就生，记楼而不写楼，这种另辟蹊径的写作方法对学生写作很有帮助。另外，本文将叙事、写景、抒情、议论结合得天衣无缝，由叙引出景，由景又生情，由情引起议，非常值得借鉴。我享受着思考的愉悦，并且非常想把这愉悦拿来和学生分享，我深深地感受到，一个优秀的语文教师必须有丰富的文化底蕴支撑起自己的人格，高超的教育智慧支撑起自己的灵性，宏阔的视野支撑起自己的活性，远大的职业境界支撑起自己的特性。而这一切大多来自于读书学习，来自对前人成果的审视，来自对文本的潜

4、心钻研，来自自己智慧的思考。我这样去做了，尽管过程是辛苦的，但收获时的幸福是无与伦比的，所以，我的教学设计思路也渐渐明晰了。二、独辟蹊径经过充分的钻研，我意识到传统的逐段讲解的方式，对岳阳楼记来讲，不是最好的教学方式，因为逐段不但与文章构思特点相悖，并且上起来毫无新意和灵气。根据上述的阅读感悟，加上听课时听说初三的学生已经上过本文，决定独劈蹊径，将本节课设计为品味欣赏课，先让学生整体把握文章结构，理清行文思路，然后从文章诸多闪光点中选择出意境美、立意高、构思巧三个方面让学生进行具体的赏析。三、课堂教学的优缺点（一）教学中的一些亮点1教会学生举一反三，归纳总结在字、词、句的积累上，选择具有代表性

5、的例子让学生以抢答的方式回顾，并把文言词汇分类归纳记在笔记本上，并且每讲一个知识点，都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子，帮助加强记忆和学会总结归纳。2以读代教、以读促悟教师教学用书中提示：“本课要以诵读感悟为主，以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和优美的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点，通过教师富有感情的配乐背诵，让学生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜欢的段落进行朗诵，经过师生互评、生生互评，用“以读代教、以读促悟”的方式，达到让学生理解文章主旨的目的。3教会学生借景抒情的写作方法引导学生理解迁客骚人“以物喜，以己悲”的思想感情，教会学生借景抒

6、情的写作方法，并布置课后练笔，加强习作训练，落实读写结合的课标要求。4有效抓住课堂生成虽然我预设的赏析角度重点在意境、立意和构思，但当学生提到本文语言特色时，我及时抓住课堂生成，将语言的鉴赏融入到意境美的鉴赏中，通过串讲完成。当我让学生说这篇文章永葆青春的奥秘时，有位男生说到了本文骈散结合的语言特点，我又及时抓住这一生成，表扬他能从语言方面来鉴赏文章的做法，并且以与朱元思书为例，讲解了骈句的特点。5学生是学习的主人学生是学习的主人，课堂上以学生为主体，老师为主导，通过学生自主，师生合作、探究的方式，突破重点和难点，在轻松愉快的活动中，鉴赏古代优秀文学作品，感悟其中的美，学习古人积极向上的思想和

7、崇高的政治抱负。6依托文本又高于文本通过立意高这一鉴赏点的把握，让学生感悟范仲淹非同一般的人格魅力，理解他以天下为先，敢于担当的博大胸襟和崇高境界。课堂最后以教师问大家，范仲淹在九百多年前呼喊：谁与我一道呢？学生们答：我！干净利落地收束全课，引发学生深思，学习范仲淹吃苦在前，享受后的品质。7 利用阶梯状的板书，把作者在文章中所体现的三重人生境界清楚地展现出来。 先忧后乐 议论 不以物喜，不以己悲以物喜以己悲借景抒情叙事（二）教学中的缺憾虽然设计的时候自信满满，但教学是一门遗憾的艺术，上完课我深深地感受到了这一点：1备学生不到位备课应该备学生，这是基本的备课常识，但因为此次竞赛不能见学生，课前对

8、学生情况不了解，听课时从其他班同学处听说，本文单元已经全部学过，我就想如果进行常规的字、词教学，等于是让学生炒冷饭，学生肯定没有新鲜感。面对云大附中高素质的学生，我决定把课堂教学设计得大气、深刻和丰富些。没想到这个班是个特例，学生来到教室后告诉我，老师只讲了一点字、词，其他的基本没有涉及，这对我不啻一个晴天霹雳，但我没有因此而放弃，而是积极想办法应对，把大部分的时间花在基础知识的指导上，导致了预设好的鉴赏文章构思巧的环节，也没时间让学生归纳总结，就匆匆结束教学。这是我课前没见学生，没有备好学生的结果，也给我在今后的教学中提了一个醒，在借班上课的时候不妨准备两套方案，以应对突发状况。如果我知道学

9、生未学过本篇文章，我将设计一节原汁原味的朗诵课，通过指导学生各种形式的朗读，解决字、词、句问题，归纳各段大意，理清文章思路，把握文章的感情基调。2时间没有把握好因为学生没上过本课，所以在时间的掌控上没有把握好，在鉴赏意境美的环节，原计划是让三位学生上台有感情地朗读二到四段，通过学习重点词句，鉴赏景物来把握意境美。但因时间关系没能实现，在鉴赏过程中没有完全展示出我以读代讲，以读感悟，用语言再现文章美丽景物的想法，最后只能由学生自己说，如果你看到这样的景色，会有什么样的感情，来反观迁客骚人的“以物喜以己悲”的心情。3教学任务未能圆满完成由于时间关系，没能鉴赏“构思巧”这一美点。在这一环节中学生既能

10、升华对主题的理解，又能学习范仲淹避熟就生、另辟蹊径的写法，学以致用指导学生作文。据我了解很多同学不明白本文写景的作用，所以这一环节我用了一个很形象比喻来生动诠释写景的作用如果险境悲情和佳景喜情是两条龙的话，那议论就是一根擎天大柱，两龙从不同方向游来紧抱擎天大柱，这一“双龙抱柱”的结构十分巧妙，有利于学生今后作文结构的创新。4口误导致了不该出现的失误因为比较紧张出现了口误，把范仲淹讲成了陶渊明，当时我心里想着要用桃花源记为例，说明本文不是单纯借景抒情，一时心急把范仲淹说成了陶渊明。这点我觉得非常抱歉，敬请我的学生们和老师们原谅。在今后的教学中，我一定要注意认真学习，沉着冷静地组织教学，不能再因为慌张，让教学留下遗憾。5设计中有贪多求全的倾向一节课的时间是有限的，一节课的关注点不可能面面俱到，教师要舍得放弃。针对实际学生情况，这节课的容量较大，有贪多求全的倾向。但在教学中我敢于大胆放弃，当时的想法是在学生没上过课的情况下，为了确实解决学生临时产生的问题，我及时进