武陵春教学设计

1、武陵春教学设计     秦安县王湾学校     王小勇教材分析：武陵春是人教版语文九年级上册25课词五首之一，这一单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到智慧、勇气和节操方面的感染和激励。其中词五首是把不同风格的五位作家，五首词放在一起让学生集中学习词发展的不同时期不同流派。这五首词都反映了作者个人的心境和情趣。武陵春这首词是李清照避难金华时所写的一首词，这首词尽管篇幅短小，但却道出了一位词人在国破家亡、夫伤物散的情境之下的悲苦凄惨。学情分析：对于古诗词，九年级的学生已经

2、有了一定的学习基础。他们不仅能从整体上把握诗歌的内容、划分诗歌节奏、找出诗歌的韵律，理解写作的一些技巧等等。对于词，他们也知道了词发展的不同时期不同流派，能区分出豪放和婉约。再加上青春期的情感萌动，九年级的学生已有了自己独立的烦心事，基于这些考虑，我把本首词的学习目标确定为三点。 1、反复吟诵，感受婉约词的节奏韵律。2、品味言语，理解李清照的情愁。3、知人论世，探究作品的主题。前两个目标侧重于知识和能力，后一个目标侧重于情感和德育培养。教学方法：1、诵读法。2、问题讨论法。课时安排一课时教学过程一、导入：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄魂。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。（谜语、

3、对联）二、新课学习：（一）、文学常识我来记1、词：词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。盛行于宋代。它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。一般分上下两阕。词大致可分为三类：小令；中调；长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。2、作者简介：李清照（1084-约1151），宋代词人。自号易安居士，济南章丘（今山东章丘）人。李清照生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、

4、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如如梦令。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数夏日绝句。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。（作者经历在作品中的反应）3、背景知识：这是一首小令，武陵春，词牌名。源自陶潜桃花源记载武陵渔人入桃花源故事。作于南宋高宗绍兴五年（ 1135），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡

5、青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。（时代对作家创作的影响） （二）、识字、朗读、翻译相信我1、识字（生僻字）。2、朗诵（范读、齐读、自由读等）。3、翻译（结合课文注释和工具书）。（三）、研读赏析我能行1、你认为这首词是围绕哪个字展开的？（愁）（这个问题侧重于对课文的整体把握）。2、愁在

6、课文中的具体表现：日晚倦梳头、欲语泪先流、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（这个问题侧重于对课文细节的把握）。3、本词中闻说也拟只恐这三个词说明了什么？明确：这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的无奈、沉重。（这个问题侧重于对语言的分析）。4、词的大意我总结：词的上阕具体表达了词人内心的幽怨；词的下阕通过抒写内心的独白，表现了作者浓重的忧愁。（这个问题侧重于对课文上下阙内容的把握）。5、主题探究我来做：这首词通过对作者生活片段和内心情感的真实描绘，表现了她因国破、家亡、夫死而产生的浓重哀愁。

7、（这个问题侧重于对作者情感的把握）。五、课堂小结今天我们今天欣赏了武陵春这首词，相信同学们一定获益良多。其实古典文化博大精深，源远流长。走进它，你的世界会因此美好，你的视野会因此开阔，你的精神会因此愉悦。热爱它吧，让我们做一个幸福的古典文化传承者六布置作业。选取你喜欢的一首词作，用散文化的语言进行描述。板书设计词的上阕具体表达了词人内心的幽怨。词的下阕通过抒写内心的独白，表现了作者浓重的忧愁。七、拓展延伸（一）、美句佳语我积累你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？（重在对知识的积累）  1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。   2、抽刀断水水更

8、流,举杯消愁愁更愁。  3、离恨恰似春草，更行更远还生。                   4、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（二）、诗词新唱我来试（重在对学习兴趣，能力的培养）如：一剪梅、在水一方、虞美人等等。七、教学反思     对于这篇课文的教学，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生，让学生真正成为了学习的主

9、。可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。不过，这节课还是有一些不足之处，如对诗句的赏析，作者情感的流露，个别学生就理解不了。所以在今后的教学中还是要注意因材施教，不能一刀切。站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色。二是学得了一点赏析诗词的方法。三是积累了一批写愁的名句。 课堂练习诗词鉴赏。（4分）武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。1、上阕实写，词人写了哪两个行为来表现她的愁苦？（2分）答：_2、下阕虚写，写出了愁苦的哪些特点？（2分）答：_3、上片中，“                  ”，交代的是季节特征， “              ”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。（4分）4、全词是如何表现作者对故人的思念这份“浓愁”的？（4分）【