幼儿常规快习惯的培养

1、 浅谈幼儿常规快习惯的培养常规的培养在幼儿教育中是非常重要的一部分。它包括许多内容，如：进餐的习惯、卫生的习惯、上课的习惯、文明礼貌的习惯、道德行为的习惯等等。一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会在组织各环节活动时，要分散精力去维持规则而影响活动的质量。所以，我们必须抓好幼儿的常规教育。 良好的常规教育是靠幼儿遵守儿得以实现的。其中可分为被迫遵守与自愿遵守。被迫遵守，比如：上课时某幼儿没坐好，老师说：“XX，快坐好，把手怎样放好，把脚怎样放好。”这时幼儿可能会按照老师说的坐好，但过不了几分钟，甚至更短的时间，他又恢

2、复原样。自愿遵守则来自幼儿主动积极的反应，有利于良好习惯的形成。我觉得在常规培养中，教师尤其要根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。 一、 用拟人的方法引起幼儿兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿与抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。 比如：带幼儿散步，时常会发生追跑现象，多次提醒，但收效不佳。这是可尝试着换种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣，还可引导他们模仿小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作。这样效果就不同了，幼儿都能非常高兴的慢慢走着，使散步变成了游戏变成了玩。也就将老师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。 二、 用教师的

3、情绪感染幼儿 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的作用。 比如：幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。那在喝水前就可提出要求：“喝水前请轻轻做事不要影响别人。”然后放小红帽的录音。这是有幼儿忘了老师的提醒，吃完水就跺着脚走。老师可用夸张的语气告诉他：“哎呀！XX，你刚才的脚步声吵着我了，小红帽是怎样被大灰狼吃掉的我都没听清楚。”又重放一边录音，非常专注的听着，孩子们看到老师认真的样子，一般都能不由自主的轻手轻脚的做事。 三、 多鼓励表扬、正面引导幼儿 幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了。最初还洗的很认真，时间长了就马虎了事。这也不能怪幼儿，他们没有不好好

4、洗手就会生病、长蛔虫的体验，当然无法引起重视。因此在洗手时注意经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为。XX的小手又白又嫩，因为他每次都特别认真的洗手，看XX洗得多仔细，他的手一定会变得更好看，你要是认真洗手，小手一定会更美的。孩子们听到老师的赞许，就会认真的做好这件事。 四、 如何教育具有攻击性的幼儿 攻击性就是攻击别人。比如抢人家东西，什么都要抢先，爱打人等。我觉得这是很重要的一方面。现在的孩子，独生子女占多数，在家都是小皇帝、小公主，所以现在具有攻击性的小孩越来越多。出现这样的问题有几个方面的原因。 1、家长教育不当。小孩子学走路是免不了摔跤，有的家长看见他摔倒在地，就怪地上不好，踩地几脚。

5、碰到门上就怪门不好，打门几下。久而久之幼儿就形成了一种习惯，什么都是人家不好，所以幼儿总怪别人，攻击别人。 2、现在有些影视片，打来打去的比较多。幼儿觉得好玩，就去模仿。比如：有一次，有个幼儿对我说：“XX打我！”而那个幼儿却说：“我是当奥特曼玩儿！” 3、环境因素。有些孩子喜欢抢别人的东西，因为在家里他养成了独占独霸的习惯。什么好东西都是他一个人的，容不得别人，他要什么就得给他，不许别人有。所以到了幼儿园，就会跟别人抢东西。 那怎样解决这些问题呢？我觉得首先要从家长着手。通常可以利用家长开放日活动，向家长介绍一些平时幼儿在家时要注重培养其常规，也可利用家长接送孩子时多与家长进行沟通交流，能做到和幼儿园同步。比方孩子摔倒了，在他没有受伤的情况下，尽可能的不去扶，他看见大人没当回事，他就自己爬起来。时间长了就形成了习惯，不再怪这怪那。 再就是教师要持鼓励表扬的态度，跟幼儿讲道理，使他懂得自己不对，要服从道理，不应该打人，不能抢别人的东西。一般情况下，教师只要表扬某个幼儿的良好行为，小朋友就会去模仿，希望自己也能得到表扬。 儿童教育家陈鹤琴说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子不喜欢有人学他。”可见教师对幼儿鼓励的态度，会使幼儿积极的接受教育，从而巩固他的良好行为。如果只是一味的批评他们，幼儿自然会产生一种抵触情