思想品德教学中的 (2)

1、浅谈思想品德教学中的“六环节”教学模式青冈县教师进修学校 朱学良随着新课程改革的推进，思想品德课堂越来越注重学生的主体地位及教师教法的多元创新，很多教师通过学习外地先进的教学经验及课改的新理念，结合自身多年教学的实践，在思想品德课堂教学中不断的进行课改模式的探索和实验，其中“六环节”教学模式在具体实施中取得了较好的效果，它是对高效课堂理念的最佳呈现，大面积提高了教育教学质量，培养了学生具有良好的自主学习习惯和与人合作学习、探究学习的能力，使学生真正成为了课堂的主人，学习的主体，使学生对思品课越来越感兴趣了。一、“六环节”教学模式基本结构说明。第一环节：提问导入（5分钟） 第二环节：自主预习（1

2、0分钟） 第三环节：分组合作（10分钟） 第四环节：展示交流（7分钟）第五环节：小结收获（2分钟） 第六环节：达标检测（8分钟）各环节时间可以根据具体内容适当调整二、“六环节”教学模式的实施与要求。1.“提问导入”环节。在自主预习环节开始之前，通常要进行对上节课知识的反馈检查和新课的导入，检查内容和检查评价方式要依据具体学生情况，最好是检查上节课的重点知识，以增强针对性。新课导入的主要目的不在于复习旧知，而在于激励、唤醒、鼓励学生对新知获得的欲望，为学生主动投入独学作好铺设和创设情境，所以在这一环节要求教师在反馈旧知识之后，努力进行旧知的挖掘引深，找出旧知与新知的内在联系，从而顺理成章地过渡到

3、新课上来。因此，导言的设计至关重要，在备课时就应该反复考虑仔细推敲，力争简明扼要，迅速把学生带入新课的情境中来。2.“自主预习”环节。自主预习就是教师组织学生进行独学的环节。高效课堂下的学生独学，以教材为抓手，以问题为主线，以课堂为主阵地，以教师为组织者，展开的独学。第一、对学生要求。（1）带着学习目标潜心钻研教材；（2）运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注。（待下一环节对学、群学中解决）第二、对教师的要求。（1）关注学生学习状态。在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每个学生的学习状态；（2）尊重个性差异，搞好分层学习。由于学生个性的差异，每个学生独学的速度有快有慢，独学所完成的

4、内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实。教师要尊重这种差异，搞好分层学习，分层达标，不搞“一刀切”，“齐步走”。照顾好学习中的“弱势群体”的发展；（3）适时点拨引导和激励。教师要对个别学困生进行学法指导、点拨思路，使其提高独学速度，增强学习的自信心和上进心，同时也要把握好独学的时间，（4）点评小结。通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就独学的状态对各组进行即时性点评，以达到激励、引导、提高的目的，使我们的思品课堂充满笑声和掌声，师生关系更加融洽和谐。3.“分组合作”环节。这一环节就是对学与群学的过程。要求学生把独学过程遇到的问题带到学习小组中来，发挥学习小组的群体智慧，团队的力量进行合

5、作探究性学习。针对每个小组成员遇到的问题逐一研讨交流，并用双色笔做好新的标识。第一、对学生要求。（1）要求学生就自已不会的问题先进行同桌对学并做好标记，记录下仍然弄不懂的问题；（2）带着对学中没有解决的问题进行小组群学。当然也可以在大组里群讨群探，甚至邀请老师参与其中，直至问题弄懂为止。第二、对教师的要求。（1）教师一定把握好此环节的时间、进程、切勿拖堂；（2）教师要认真观察课堂状态、表现并做好记录，待合作、探究学习完成之后，要进行必要的小结，扬长避短，使学生养成良好的有规律性的合作习惯。4.“展示交流”环节。这一环节就是小组代表汇报成果的过程。由教师组织进行板前或口头展示交流。展示人员可以由

6、小组长进行，也可以随机抽号确定，还可以根据问题的难易，指定不同层次的学生来完成。第一、对学生的要求。（1）参加成果展示的同学尽量不看教材和资料，展示要迅速、表达要清楚。板前书写字迹要工整、格式层次清晰；（2）板前展示后要求学生用生动、简明的语言进行说明，指出自己这样做的想法、思路等；（3）未参加展示的同学要认真观看或听好各组展示或点拨的内容，并用双色笔做好理解性的注释等。第二、对教师的要求。（1）明确展示任务、要求，掌握好展示纪律、时间和进度；（2）搞好观察记录下展示过程中暴露出来的问题等；（3）展示后先做一下即时性点评，对存在的问题提出改进措施，指出注意事项，好的地方加以肯定表扬，以使学生始

7、终处于最佳学习状态中。（4）就学生展示成果以及暴露出来的问题要进行适时引导点拨，切忌泛泛再讲一遍，讲解时一定围绕教学重点，针对学生探究不够深入的，停留在浅层次的表达，甚至偏离主题的内容进行适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。5.“小结收获”环节。这一环节是课堂教学的尾声至关重要。俗话说 ：“编筐窝篓，重在收口”。这是整理收获的“季节”。这样做有利于锻炼学生的构建知识体系的能力，通过构建知识网络加深学生对章节知识的系统化、规律化、深入化的认识，这一环节由教师组织进行，教师可以根据学情让不同层次学生进行收获总结，然后做出即时性的追问、引导、点拨、补充，使之更加完整系统，给课堂画上高效的句号。6.“达标检测”环节。这一环节是课堂教学的余声，是升成阶段，通过达标检测，使学生把知识内化为自己的能力，其目的是学以致用，因此，教师在备课进程中要做好预设，唯有精心预设，可能有精彩生成，习题设计要注重难度由浅入深，目标应该具有层次性，题型具有多样化，应多设置一些与社会热点、焦点相结合的，与学生生活相结合的具有探究性的问题，这样就会适应不同层次的学生训练需求，让所有的学生均有收获，从而达到理论与实际相结合的要求。“六环节”课堂教学模式是我们借鉴多地教改经验后，在新一轮课改中迈出的新步伐，虽然取得了一定的收效，但尚不完善，距打造高效课堂要求还有很长