第29课时51绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡（一）

1、第29课时 第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气（一）教学设计：预习案情况反馈：展示点评安排：班级_ 小组_ _ 姓名_ _【学习目标】1、通过了解海尔蒙特的实验，知道水是光合作用制造有机物的原料之一。（重点）2、通过完成探究活动，知道二氧化碳是光合作用另一个必需的原料。（重、难点）3、养成实事求是的科学态度，提高分析问题、解决问题的能力。（重点）【使用说明与学法指导】1、请依据学习目标，认真研读教材P121-123，通过学习两个著名的实验（海尔蒙特实验和普利斯特利实验）和本节探究实验，知道光合作用需要的原料。然后独立完成预习案。2、请依据教材提示，借鉴普利

2、斯特利实验中控制空气流动方法，能设计本章探究实验二氧化碳是光合作用必需的原料（注意设计对照实验）。【自学导航】1、旧知回顾：探究实验的一般步骤： 。叶片与外界进行气体交换的“窗口”是 。2、海尔蒙特的实验中，证明了 是光合作用的原料。3、普利斯特利的实验说明了 能够更新空气。后来的科学实验证明，植物光合作用为蜡烛燃烧和小白鼠呼吸提供了 ，同时蜡烛燃烧和小白鼠呼吸所产生的 也为植物光合作用提供了原料。4、试一试，你能行！如图是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法。分析回答下列问题：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图所示装置放好后，光照23小时取下叶片A和B，去掉叶片中的叶绿素，然后用

3、碘液分别检验。（1）该实验设计探究的问题是：植物进行光合作用需要 作原料。（2）实验中，B组对A组起 作用。（3）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片是 （填字母），说明它没有进行 作用。（4）该实验的变量为 ，氢氧化钠的作用是 。【合作探究】探究一：在海尔蒙特的实验中，每天给柳树浇雨水，5年后柳树从2.5千克增重了80多千克，而泥土的重量减少了不到100克。（1）请推测这减少的成分可能是什么物质？是怎么进入柳树体内的？（2）5年来柳树增加了80多千克，只是因为吸收了水的原因吗？根据你所掌握的知识，请推测还有什么物质？（3）5年中给柳树浇的水大部分留在柳树体内吗？为什么？探究二：请设计探究二氧化碳

4、是光合作用必需的原料吗？”的实验方案。（可以画图说明）教师精讲要点：课后反思：【学后训练】1、一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如 图所示)，然后将植株放在阳光下照射24小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少（ ）A叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水2、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（ ）A.氮气 B.氧气 C.氢气 D.二氧化碳3、王大爷种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增产的物质主要来自（ ）A土壤中的水分和无机盐 B土壤中的水分和空气中的二氧化碳C空气中的水分和二氧化碳 D空气中的二氧化碳和土壤中的有机物4、夏天中午12点时，由于阳光过强，使气孔关闭，造成光合作用速率下降，原因是（ ）A.吸收不到氧气 B. 吸收不到二氧化碳 C.吸收不到水 D.释放不了氧气5、小明用右图中甲、乙两套装置做“光合作用吸收二氧化碳”的实验甲装置的水槽里盛有一定量的氢氧化钠溶液。乙装置水槽中盛等量的清水，小明把两套装置安装好后，密封，并立即把他们放在阳光下。两小时后，经检验发现两套装置的叶片内都含有淀粉，因而实验不能证实二氧化碳是光合作用必需的原料。请你分析：（1）为什么甲装置里的叶片内都含有淀粉