第3课时一个数除以小数(1)

1、第3课时一个数除以小数（1）【教学内容】教材第28页例4、“做一做”和练习七第14题。【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地进行计算。2.初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。【重点难点】1.除数是小数的除法的计算法则。2.理解除数是小数的除法算理及应用。【复习导入】1.根据24÷6=4，直接写出下面各题的结果。2.说一说你是根据什么算出来的？（商不变的规律）什么叫商不变的规律？3.导入课题。这节课我们就来学习运用商不变的规律计算一个数除以小数的除法。（出示课题）【新课讲授】1.学习例4。（1）出示例4情境图：

2、奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，这里有7.65米丝绳，可以编几个“中国结”?师：图上有哪些信息？根据这些信息应该怎样列式？学生独立列式，并交流。教师板书：7.65÷0.85=（2）探索计算方法。提问：（1）这个除法和我们学过的除法有什么不同？（引导学生回答，以前学习的除数是整数，这道题的除数是小数。）（2）如果能把这个除法转化成除数是整数的除法，我们就会算了。能不能把它转化成一个数除以整数的除法呢？如果能，该怎样转化？转化后应该怎样计算呢？请同学们先独立思考，找到解决的方法，再小组交流意见。学生交流汇报。方法一：把题中的米改成厘米。0.85米=85厘米7.65米=765厘

3、米方法二：根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍。师：这两种方法都很不错，下面我们重点要研究第二种方法。提问：（1）为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍呢？（引导学生说出把除数扩大到原来的100倍后，除数就变成了整数，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的100倍。）（2）这样转化，竖式该怎样写？根据学生的回答，教师把7.65÷0.85写成竖式，边写转化过程边讲解，并用虚线框起来。提问：把小数0.85扩大到它的100倍，就是把小数点向什么方向移动几位？（向右移动两位）教师重新写出7.65÷0.85的竖式，边复述讲解边示范把除数和被除数的小数点及没有用的“0”

4、划去。（3）归纳小结。师：通过刚才的学习，想一想：一个数除以小数，可以先怎样？再怎样？小结：先把除数扩大成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后再按整数除法的法则进行计算。2.即时巩固。完成课本第28页“做一做”。全体学生做，指定三名学生板演，教师巡视指导，完成后让学生说说是怎样算的。学生汇报：先移动小数点，使除数变成整数。【课堂作业】1.判断。（对的画“”，错的画“×”）2.根据商不变规律填空。0.58÷0.25=()÷250.175÷1.5=()÷150.18÷0.6=()÷60.025

5、47;0.5=()÷ ()3.计算下面各题。5.04÷0.280.54÷0.182.25÷0.454.一块长方形菜地的面积是109.02平方米，它的宽是6.9米，长是多少米？5.在抗雪灾的斗争中，需要把542.5吨的煤运往灾区，一辆大卡车只能装载重17.5吨的煤，问用这辆大卡车需多少次才能运完？答案：1.X X X2.58 1.751.80.2554.109.02÷6.9=15.8(米)5.542.5÷17.5=31(次)【课堂小结】提问：通过这节课的学习，你有什么收获？小结：这节课我们学习了计算一个数除以小数的方法，先去掉除数的小数

6、点，看除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位，然后按照除数是整数的计算法则计算。【课后作业】1.教材第30页练习七第14题。2.创优作业100分本课时的练习。第3课时一个数除以小数（1）例4：前面学生已经学习了“一个数除以整数”的方法；另一方面学生在四年级时已经掌握了“商不变的性质”，已经具备利用“商不变的性质”这一旧知识迁移转化为新知的能力，所以部分学生自主学习本节课应该不成问题。但学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，对另一些学生来说，可能还较难理解算理。在学习这部分内容的过程中，学生感到困难的并不是计算方法，而是小数点的移位方法，这也是本节课的难点所在。所以，这节课的设计就是让学生能理解一个数除以小数的算理，并会正确计算。如何让学生理解算理，并会计算呢