芦燕三下认识分数教学设计

1、苏教版三年级下册数学认识分数教学设计 合肥市大通路小学 芦 燕教学内容：教材第76-77页：例1、例2，试一试、想想做做1-4。教材分析：本课是在学生已认识“一个物体的几分之一”的知识储备上，进行深入和拓展。教材在编排上秉承了由浅入深、从具体到抽象、从实践到理论的层次性，通过操作，使学生进一步感受和理解分数的意义。学情分析：学习“一个整体的几分之一”是学生对分数的一次新的认知，具有一定的难度。学生容易把“个数”与“份数”混为一谈。通过本节课的学习，突出“整体”和“平均分成的份数”，使学生的思维更加清晰、有序。教学目标：1、知识和技能：理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这些

2、物体的几分之一。2、过程和方法：通过自主探索，合作交流，动手实践等学习活动，使学生进一步构建“几分之一”的实际概念。3、情感、态度和价值观：让学生体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。 教学重点：理解把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份是这些物体的几分之一。 教学难点：理解无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成若干份，其中的一份都能用几分之一来表示。教学学具准备：作业纸一张，每位学生18根小棒教学过程：一、创设情境，激起回忆。谈话：猴子可爱吃桃啦！猴妈妈拿了一个桃，想要分给2个猴宝宝吃，你们猜，她会怎么分？每只小猴分得这个桃的多少？你知道所表示的含义吗？回顾小结：

3、在这里表示：把一个桃平均分成2份，每只小猴分得其中的一份，用分数表示就是。揭题过渡：我们已经认识了一个物体的几分之一，今天，我们将进一步认识几分之一。（板书课题）二、互动探究、学习新知。1、认识分数（1）谈话：2只小猴才吃了一个桃，嘴里直喊“不够不够，还要还要。”猴妈妈又端来了一盘桃。你们猜，这次，猴妈妈又会把这盘桃怎样分？（平均分）思考：把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？ 说明：把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的。表示什么意思？讨论：这两次分桃，有什么相同和不同之处？多媒体出示比较： 把一个桃平均分成2份，每只小猴分得这个桃的。 把一盘桃平均分成2份，每只

4、小猴分得这盘桃的。小结：我们不仅可以把一个桃平均分成2份，用表示其中的1份，还可以把一盘桃平均分成2份，也用表示其中的一份。（2）提问：如果这盘桃有6个，每只小猴分得这盘桃的几分之几？讲解：我们可以把这6个桃看作一个整体，平均分给2只小猴，也就是平均分成2份，用虚线表示平均分，每只小猴分得其中的一份，也就是这盘桃的。提问：谁能再完整地说一说这里表示的意思？（3）动手操作：两盘桃个数不同（呈现出4个桃和8个桃的集合图），分一分，涂一涂，表示出每盘桃的。交流：你是怎样表示一盘桃的。（学生作业展示）。（4）讨论比较：这三次分桃，桃的个数不相同，每份的个数也不同，为什么都用来表示其中的一份？（5）拓展

5、延伸：如果一盘有16个桃，平均分给两只小猴呢？20个桃呢？一大框桃呢？（6）小结：无论一盘有多少个桃，只要把它们看作一个整体，平均分成2份，每份都是这盘桃的。2、认识分数。（1）谈话：第二天，小猴家里来了一位小客人，猴妈妈端来一盘桃，想一想，这回她又会怎样分这盘桃呢？操作：每只猴能分得这些桃的几分之几呢？在图中分一分、填一填。交流：你是怎样分的，每份是这盘桃的几分之几？（呈现学生分与填的结果）追问：这里的又表示什么意思？说明：把6个桃看作一个整体，平均分成3份，每份是这盘桃的。（2）提问：这两次，都是把6个桃平均分，为什么分得的结果有的用表示，有的用表示呢？说明：把6个桃看作一个整体，平均分成

6、2份，每份就是它的，平均分成3份，每份就是它的。3、认识整体的几分之一出示试一试：（同时多媒体呈现图片）引导：12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？在书上分一分、填一填。学生操作，教师巡视。交流：你能得到哪些分数，是怎样得到的？（结合学生的交流，多媒体呈现各种分法和结果）。讨论：都是把12个桃平均分，表示每一份的分数为什么不同？小结：把一盘桃平均分成几份，每份就这盘桃的几分之一。4、回顾反思通过今天的学习，你对几分之一有什么新的认识？总结：我们是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。三、操作体验，灵活运用1、T1，填一填，说一说。 学生独立填写，说一说每个

7、分数表示的含义。学生汇报。2、T2，用分数表示每个图里的涂色部分。 我们再来看看图形中的几分之一。 独立完成，集体订正。小结：有些1份只有1个物体，有些1份有几个物体，这些1份都用分数几分之一表示。相同的整数，平均分的份数不同，表示其中一份的分数也就不同。3、T3，在每个图里分一分，并涂色表示它上面的分数。要求：先根据分数的含义平均分一分，看看每份是几个，然后再涂色。集体分析图1：要想涂出图中的，得先知道表示的意义，你能对着图说一说吗？那你打算怎么分？怎么体现平均分成3份？怎么涂色？动手试一试。 你能用同样的方法完成其余三副图的涂色吗？独立完成 学生作业展示，学生汇报分析，交流不同涂法。4、T4，游戏 玩一个关于分数的小游戏，看谁反应最快。想想你这样做的理由是什么。 每人手里有18根小棒，拿出这堆小棒的，怎么拿的？拿出这堆小棒的，你怎么拿得这么快？延伸：你还能拿出这堆小棒的几分之一？你是怎样思考的？边拿边说给同