詹利《梅花魂》教学设计

1、梅花魂教学设计蕲春县青石镇中心小学 詹利一、教学目标1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句并能加以运用。二、学情分析本组课文的主题是“月是故乡明”，而本文是本组课文的第二篇，学生通过对古诗词三首的学习，对作者的思乡情、恋乡意已有一定的了解，学习本文也有一定的情感基础。但是本文内涵深刻，对小学生来讲，本课的难点还是较多：一是第二自然段

2、中外祖父读的一些古诗词，二是外祖父赞美梅花的一段话，三是课题梅花魂中的魂的内涵。因而教学中要着重突破这些重难点。三、重点难点重点：把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方式。难点：抓住外祖父赞美梅花的一段话，联系上下文及时代背景，理解梅花“魂”的内涵。四、教学过程   第一学时         教学活动： 活动1【导入】情景导入，揭示课题1、师导：有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒

3、，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有“此花开尽更无花”、“一枝独秀”的梅。配梅花三弄曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、有那么多人赞赏梅花，那是因为她有（   ）的品格，不过，无论怎样，它终究是一种植物而已。板书“梅花魂”，引导质疑探究：梅花何来之魂？让我们带着问题走进课文。活动2初读课文，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，了解课文的主要内容。2、同桌之间互读课文，交流自读生字新词的效果，

4、教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。3、讨论：课文主要写了谁？写了关于他的什么事？（写了“我”的外祖父爱梅花的事。）3、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文写了围绕“外祖父爱梅”的几件事？（讨论归纳板书：读诗词流泪、珍爱墨梅图、回不了国而哭、送我墨梅图、临别赠手绢）活动3合作交流，直奔重点1、讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）2、教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外

5、祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受那梅花之魂吧！3、潜心读文，思考：梅花魂究竟指什么？请你找出相关句子，读一读，并在旁边写下体会。4、自己读一读所画的句子，试着读出自己的理解与体会。第二学时教学活动 活动1品读“梅花”，感悟“梅花魂”1、梅花魂究竟指什么？（指名回答后，出示13自然段中的相关语）A、这梅花，是我们中国最有名的花。最有骨气的！读句子讨论：梅花有什么品格？这里的感叹号表达了怎样的思想感情？学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（赞扬梅花不屈不挠精神，相机引导背诵颂梅的诗词毛泽东

6、的卜算子·咏梅，王冕的墨梅等。）B、“几千年来，我们中华民族梅花的秉性才好！” 品读讨论中华民族有怎样的气节？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？（赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神）C、“茑儿，. 你要好好保存它！”外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图，用意何在？这里第三个感叹号表达了怎样的思想感情？ 学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）（设计意图：以三个感叹号为抓手，紧扣“魂”字层层推进，以达到启迪学生感悟“魂”的深刻含义的目的。）2、过渡：在外祖父心中，梅花不仅具有不畏严

7、寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地的品格，它还是中华民族不屈不挠斗争精神与刚正不阿气节的象征，难怪外祖父是如此珍爱梅花。3、感悟外祖父的爱梅之情默读课文，画出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读，并在句子边写写批注。重点品读以下句子：A、“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”（1）找出句子中一对意思相反的词语。（不甚在意分外爱惜）（2）古玩与墨梅哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？（3）相机指导朗读。B、“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子

8、慢慢抹净。”（1）读读外祖父训斥我的话，想想这是什么问句，改成陈述句读一读，比一比，从中你感受到了什么？（强调了梅花高洁、清白的秉性。）（2）用“· ”标出描写外祖父的动作的词，你体会到了什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）4、激疑探究：既然外祖父对墨梅图那么珍爱，为什么还要把墨梅图和绣着梅花的手绢赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？ （表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情） 活动2品读“三哭”，感悟真情1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭了的语

9、句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）2品读“一哭”，体会思乡之情。 （1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。（2）外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（3）说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡情，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）（4）引导带着浓浓思乡情读诗句。3、探究 “二哭”，体会无法归乡之情。（1）教师范读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。（2）学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜

10、呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）4、再探 “三哭”，体会外祖父的恋乡之情。（1）哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）（2）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。） 活动3首尾呼应，升华情感 1、深情导入：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。2、学生有感情地朗读有关句段。3、教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。4、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？