课程选题案例分析

1、体育教学中运用讲解与示范的有效策略及案例分析体育课程的性质决定了体育课堂教学具有理论与实践相结合的学科特点，学生以身体练习与思维活动作为教与学的手段和途径。而在教与学的双边活动中，讲解与示范是教师与学生进行沟通、传授基本知识、技能、方法过程中最重要、最基本的教学方法，是体育教师运用最广泛、最孰悉的方法。通过科学合理的讲解与示范，不仅可以使学生建立正确的动作概念，形成形象具体的动作表象，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，从而提高体育课堂教学的效果。一、当前体育课堂教学中普遍存在的问题和有效策略在体育课堂中老师们在运用示范和讲解进行教学时常常出现各种各样的问题，影响了讲解和示范的有效

2、性。根据以上所述对示范和讲解的基本要求，对体育课堂教学中普遍存在的问题进行归纳和分析，现各例举10个方面的存在问题和有效对策供大家参考：（一）、讲解在体育课堂教学中讲解普遍存在的问题和有效策略序号存在问题 有效策略1教师日常生活中养成的不良语言习惯影响讲解的有效性。如讲解时出现各种肢体动作、口头禅、重复话、方言等在日常教学中有意识地纠正不良习惯，可用录音机等重播讲过的话、对着镜子练习讲解等方法。2讲解时机把握不好，没有关注学生在课堂中的兴趣点、注意力、学习状况。提高教师课堂监控能力和观察能力，及时发现存在问题，及时抓住讲解的恰当时机。3大多数体育教师的语言缺乏艺术性，语言不够精炼和生

3、动，不能形象地对动作进行描述。加强语言表达能力的培养，准确掌握和理解教材知识点和动作要领，对其进行归纳和优化。4讲解过程缺乏渐进性，不能很好地突出教学内容的重难点。认真研究教材和学生，准确掌握动作技术原理及其关键点，抓住教材重难点，结合学生对所学内容的知识技能水平进行讲解。5在教学过程中，很多老师讲解缺乏针对性和具体性，讲一些每节课中都可以讲的套话、空话。要做到讲解紧扣主题，针对课堂教学中存在的问题和出现的状况进行具体的、有指导意义的讲解和评价。6讲解存在繁杂化现象，将简单易学的教学内容进行过于细致的讲解，使简的问题复杂化，导致出现讲得多练得少的现象。对于易掌握的教学内容可以直接通过示范让学生

4、掌握，再去其动作要点进行简要讲解即可达到良好效果，让学生有更多的机会进行练习，达到精讲多练的目的。7讲解动作要领时没有对其进行提炼和优化处理，讲解要领时成了背要领，缺乏通俗性、形象性和生动性。可将动作要领编成“口决”、“顺口溜”，“打油诗”等，使要领朗朗上口，有利于学生理解和掌握。8讲解缺乏启发性和诱导性在教学中应给学生思维的时间和空间，不失时机地通过语言进行提示，引导学生学习，使学生的思维能力和分析、解决问题的能力得到提高，学会学习。9讲解缺乏亲和力，比较生硬，不利于与学生进行交流和沟通。正确认识教师与学生的关系，营造一种和谐民主的学生氛围，将学生放在一个平等的位置，讲解时自然就会更亲切。1

5、0讲解与示范相结合的组合方式不合理，没有根据教材和学生的实际科学选择。对于某些可以慢速完成或是在做动作的过程中可以随时停止成静止姿势或可以分解为几个相独立分别完成的动作，可以采取边讲解边示范的方式进行教学，同时，可以根据教材难易程度和学生的年龄等实际情况，偏重于讲解或示范某一方。当学生对所教内容有所了解或是在复习课教学中，可采取先讲解后示范的方式，更有利于学生理解教学内容。在传授学生不熟悉的教学内容时，可先示范再讲解，学生在大脑中形成动作表象后，再进行讲解，学生对所讲内容就很容易理解。（二）、在体育课堂教学中示范普遍存在的问题和有效对策序号问题对策1动作示范超出了学生的实际承受能力，造成心理负

6、担，甚至使学生对学习动作产生了恐惧感。在教学中示范应根据教材和学生的实际，如：教材性质、学生身体条件、年龄特点、心理特点和运能力等，做到因材执教，因人而异，使学生都能“跳一跳，够得着”。2示范动作前对需要学生重点关注的动作环节或要解决的问题缺乏必要的引导，使学生在观看示范时目标不明确，影响了示范的有效性。要加强对示范动作的分析，精心设计疑问，激发和引导学生有目的、有重点地观察示范，使学生对关键动作环节和问题产生解决的欲望和练习的热情。3动作示范时，重点把握不住，使学生注意力转移，达不到示范的目的加强对教材的分析和研究，抓住动作的关键点，使学生在观察动作时目的明确，重点突出。4动作示范不规范，甚

7、至不正确，影响了学生正确动作概念的形成加强体育运动技能的学习和训练，对所授教材能做到熟练掌握和运用，做到动作示范规范正确、动作优美，激发学生学习兴趣和练习的冲动。5示范时，形式单一，不能根据教学实际需要选择和运用多种多样的示范形式。正确认识不同形式示范的作用，在教学中（特别是新授课时）尽量实施多角度、多层次、多种类的示范，例：完整示范、分解示范、辅助示范、正误对比示范、学生示范等。6示范时，对示范面缺乏必要的考虑和设计，使学生在观察示范时产生不利影响在教学中要根据不同的教材特点，结合学生当时的队形和站位等因素，通过不同的示范面的示范，如：正面、侧面、背面、镜面示范，使学生看清动作的结构、过程、

8、方向和细节等。7在示范时，对学生的观察视角存在乎视现象，使学生不能正确全面地了解动作结构和动作过程。在教学中要设计合理的队形，考虑到不同站位的学生在观察视角上的差异，尤其在示范动作难度大，结构复杂的动作时，要尽量使学生的视角有利于观察动作。8示范的时机把握不好，在教学中存在示范的随意性，缺乏针对性。正确认识课的不同阶段示范的作用，合理运用介绍性示范、纠错性示范，评价性示范等，当学生在练习中出现问题或产生了疑问时，抓住时机进行示范，引导和帮助学生解决问题，提高学习效率。9示范时速度不适度，没有根据动作的结构特点选择合理的速度和方式进行示范，使示范的效果不理想。示范时要充分考虑动作的结构特点和性质

9、，对能减慢速度进行示范的动作，要采用合理的示范速度，让学生了解动作结构和动作细节。对不利于减慢示范速度的动作可以结合其他方式进行示范，如多媒体、挂图、模型等。10示范与讲解结合运用时，选择的组合方法不合理。同 表1 （三）、对案例中讲解示范的有策略进行剖析1、讲解示范目的明确，突出教材重点。在体育教学中，讲解和示范是否能做到目的明解、突出重点是提高教学行为有效性的关键因素。在进行设计时，应认真钻研教材，熟练掌握教材的特点和重难点，并对学生的实际情况时行了解和分析，根据教材和学情进行讲解示范教学策略的设计。在每一次讲解示范时，都应清楚和明确该次讲解示范的目的和任务，使其紧紧围绕主题。做

10、到在讲解时，对于技术动作的重点环节力求讲得透彻，使学生明确技术的关键。对于重点、难点部分要遵循教学规律，做到循序渐进，有步骤地分别讲解，各个突破。在做示范时，应根据教学的进程和需要进行，对于学生不熟悉的没有学过的内容，应先结合讲解进行示范，使学生了解动作方法并建立完整的动作概念。对于关键技动作要重复示范，在示范过程中要求学生观察动作技术的结构特征，观察动作的方法、顺序、过程，关注动作关键和难点。案例中，教师的讲解示范能结合教学的实际，真正做到根据课的不同阶段和不同教学内容有针对性地开展。在主教材的教学讲解和示范中，通过每一次讲解示范，让学生明确了各种形式练习的方法，并抓住了每个练习对达成教学目

11、标产生影响的关键因素，例如：讲解示范抢位游戏时能突出抢位步伐和姿势与运球急停时的姿态和手型这一关键点，从而使准备活动实际了为主教材服务的功能；在技术动作的学习中，不管是哪一个练习手段，教师在讲解和示范时能紧紧围绕教学的重点和难点进行，对篮球急停急起运球的急停动作方法、运球的手法和按拍球的部分进行重点反复地讲解和示范，从而有效地达成了教学目标。2、讲解示范时机恰当，有利解决疑难。     在教学中选择恰到好处的时机来进行讲解和示范，能调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高学生对学习内容的关注程度。根据一般的教学规律，在学习新动作之前，老师的讲解和示范对

12、学生后面的练习至关重要，主要能让学生建立起基本的动作概念，懂得动作的基本方法，此时的讲解是必不可少，而且要尽量做到讲解简明易懂，重点突出；动作目的明确，正确美观。对于练习过程中的讲解示范时机，要根据学生的学习情况而定。当学生在领悟运动知识和原理的过程中出现不解的问题时；当学生在探究动作技术中出现不能解决的矛盾时；当学生在练习中产生心理上的障碍时等等，教师适时用精彩的讲解、优美的示范进行引导教学，无疑能及时有效地帮助学生解决问题，提高练习的实效。本案例老师在教学中能正确把握讲解示范的时机，结合教学中各练习的实际需要，在每一个练习的开始时，都对所要学习的内容和要注意问题进行了讲解，对所要练习的动作

13、进行了示范。针对学生在练习中存在的问题，时行讲解辅导，做到共性问题集中进行讲解和示范，个别问题个别辅导。表3中关于讲解示范时机方面的内容统计，基本遵循了以上所述规律，教学效果显著。3、讲解示范形式多样，符合教学需要。    从表3关于讲解示范形式的统计显示，本案例中教师在讲解示范形式的选择和运用方面实施了多主体、多层次和多种类，满足了教学需要。尤其在讲解的运用上，结合不同教学阶段和不同练习形式的需要，采用了对比式讲解、归纳式讲解、诱导式讲讲解、启发式讲解、评价式讲解和激励性评价等有利于培养学生思维能力和创新意识的符合新课程要求的讲解形式，使学生在分析问题和解决问题

14、方面的能力得到了提高；同时，在示范方面通过完整示范、分解示范慢速示范、对比示范和学生示范等，使学生在学习篮球急停急起运球的各练习手段中，由易到难，由简到繁地学习，保证了全体学生能按技术动作规范进行练习，并使学生通过学习最终达成教学目标。4、讲解示范组合科学，遵循认识规律。在本案例的教学中，教师采用了边讲解边示范、先讲解后示范、先示范后讲解三种组合方式进行教学，三种不同的组合方式如何运用，与教材的性质和学生对认知能力有关。（1）、在本案例中，教师对高低运球等学生较容理解和掌握的内容以及在学生基本掌握了急停急起动作后的听信号急停急起练习、连续多次的急停急起运球练习等均采用了边讲解边示范的方式进行，

15、不仅节约了时间，提高了练习密度。同时从心理学角度上讲，利用视觉和听觉器官共同参与学习，更有利于提高学习的效果。（2）、在急停急起运球动作方法、急停脚步动作的徒手练习及其纠错辅导、急停急起运球比赛等练习过程中，教师运用了先示范后讲解的组合方式进行教学。经分析发现，教师考虑的主要因素是学生在此之前没有学习过，对这几个练习很陌生，比如，篮球急停急起运球动作方法，这是本课的主教材，学生以前没有接触过，不知道何为急停急起运球，教师只有先示范给学生看，让学生初步建立起动作表象，形成基本的动作概念之后，教师再进行讲解，学生才能理解和接受。综合以上二点，本案例中教师能遵循学生对事物的认识规律，科学地选择和运用讲解示范的组合方式。5、课中示范次数合理，体现学科性质。教师在课堂中的示范次数没有具体的规定，其次数多少的依据应该是教学需要，但从原则上宜少不宜多，体育课的教学要以多练为主，这是由体育课的学科特点所决定的。本案例中，根据表3的统计，在主教材的教学中共进行了7次示范，教师在示范时为提高示范的有效性，示范都是与讲解相结合的方式进行的，每一次讲解示范的出现，都能根