三年级上科学动物

1、第二单元 动物单元分析单元教材分析：本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，尽管有植物单元的影响，但平时更主要的来自于对动物的认识，学生往往从自己所饲养的小动物的生老病死的过程中，体会到生命的可贵，显现出对生命的关切之情。本单元所涉及的生命体的特征主要是：1生命体有共同的物质基础和结构基础；2生命体都有新陈代谢作用；3生命体都有应激性；4生命体都有生长、发育与生殖现象；5生命体都适应一定的环境，也能影响环境。本单元对生命体所具有的遗传、变异和进化的特征很少涉及到，这部分的内容将在以后再进行学习。观察研究动物的活动是从“寻访小动物”开始的。我们期望学生能找到多种小动物，并对其中

2、的一种或几种发生兴趣。通常情况下，这种兴趣将激起学生自发的观察认识活动。这正是“寻访小动物”所希望达到和能够达到的目的。在学生发现了许多可爱的小动物，情不自禁地、兴致勃勃地观察起来的时候，我们科学课的教学，我们科学教师应该做些什么呢？学生又希望教师做些什么呢？毫无疑问，学生希望他们的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助。这正是动物单元中第2课至第6课“蜗牛”“蚯蚓”“蚂蚁”“金鱼”等教学内容所希望完成的任务：以科学课观察研究活动的名义使学生的一系列活动得到首肯、并加以鼓励；以对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼的一系列观察活动经历，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出

3、和解决等方面，对学生在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导。同时，经过对一个个动物个体的观察，让学生认识到动物世界的多样性，这四种动物，有陆地动物、水生动物，有软体动物、昆虫、鱼类和环节动物，通过对各种不同的动物的观察研究，让学生逐步形成对生命体特征的认识。本单元的最后一课，尝试着把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对动物共同特征的概括和理解，同时促进学生对生命体基本特征的理解。单元教学目标：科学概念1生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。具体概念2地球上有很多不同种类的动物，它们和植物一起

4、构成了丰富多彩的生命世界。3动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。4动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。5动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。6动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法1饲养一种小动物。2用文字、图画记录观察内容。3运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。4在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。5通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。6比较多种植物，总结它们的相同和不同。情感、态度、价值观1发展探究动物的兴趣。

5、2感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。3培养对动物生存需求的敏感性。4培养保护自然环境中的动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。5培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。单元教学重点：1学生将继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态。2继续用维恩图工具概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。单元教学难点：在本单元的学习中，学生要尝试饲养小动物，加深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命的意义。学情分析：本单元是在植物单元的基础上继续进行的过程与方法。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树、观察各种植

6、物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。可以设想，学习了这个单元之后，学生在校外发现了一只甲虫，他立刻被吸引住了，并习惯性地看了起来，玩了起来。忽然，他想起了曾经做过的观察蜗牛的活动，于是他思考起甲虫能观察出什么名堂，又该怎样观察这样的问题来。也许他一开始就联系到蜗牛的观察，也许他只是模仿着像观察蜗牛那样观察甲虫。不管是哪一种情况，动物单元的教学要能收到这样的效果，那真是令人欣喜万分的事。这是本单元教学指向的十分重要的目标，意义是十分深远、很有价值的。在动物单元的教学过程中，学生还将获得不

7、少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识将会大大丰富学生对这些小动物的直接认识，这对他们认识、形成相关的核心概念，对他们今后的学习和发展同样具有不可低估的意义。课时安排:1寻访小动物 12蜗牛（一） 13蜗牛（二） 14蚯蚓 15蚂蚁 16金鱼 17动物有哪些相同特点 11.寻访小动物教学目标：科学概念：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法：会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观：发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。教学重点：在

8、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。教学难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备：1.在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。2.设计简单的记录表，供学生参考。教学过程：一、理解小动物1.教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。3.关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。4.设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识1.教师组织学生回忆、交流在一定范围内见

9、过那些小动物。2.过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。3.关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。4.设计意图：初步认识动物的多样性。三、寻访活动的准备1.组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。2.学生分组讨论，并明确组内的分工。3.交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。4.教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。5.关注：学生任务和分工是否明确。6.设计意图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物1.学生分组寻访。2.教师适时提供指导和帮助。3.关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。4.进一步增强对动物多样性

10、的认识，获得更多的信息。2.蜗牛（一）教学目标：科学概念：蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面；蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等；蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法：经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察；用简图画出蜗牛的外形；按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观：发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的

11、整理。教学准备：1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2.与学生相同的但大一号的材料。教学过程：一、课前布置学生捉蜗牛1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。三、观

12、察蜗牛的运动和反应。1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。四、饲养蜗牛1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。3.蜗牛（二）教学目标：科学概念：蜗牛有一些与生命活动相关的生

13、活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学准备：分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。教学过程：一、交流饲养蜗牛的经验和发现1.复习上节课学习的内容。2.交流饲养蜗牛过程中的发现。3.教师板书学生汇报的内容。4.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。二、观察蜗牛吃食1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和

14、不吃什么。2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4.教师注意就学生提出的新问题提供信息。5.关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。6.设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼吸1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。3.关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。4.设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。四、继续观察蜗牛1.学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。2.教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。3.关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意

15、引起饲养和观察的兴趣。4.设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。4.蚯蚓教学目标：科学概念：蚯蚓有其适应环境的身体结构；蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备：每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。教学过程：一、课前布置学生捉蚯蚓1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么

16、环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蚯蚓的身体1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。三、观察蚯蚓的运动和反应。1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3 关注：

17、学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1.回顾维恩图的用处。2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4.关注：学生比较的信息的多寡。五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。5.蚂蚁教学目标：科学概念：蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法：用图画尽可能准

18、确的画出蚂蚁的身体；想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观：以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。教学重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。教学难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学准备：每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。教学过程：一、课前布置找蚂蚁1.课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2.学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3.关注：学生是否按要求找蚂蚁。4.设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。二、观察蚂蚁（一）室

19、外观察蚂蚁1.交流有关蚂蚁的经验。2.观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。3.教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。4.学生到校园找好的地方观察蚂蚁。5.关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1.教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2.学生讨论方法，教师整理。3.选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4.关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方

20、面的信息并记录。三、交流发现1.学生交流观察中的发现。2.组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。3.关注：学生对同学意见是否愿意倾听。4.设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。6.金鱼教学目标：科学概念：鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征；金鱼用鳍游泳，用腮呼吸；金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法：用实验的方法证明自己的猜想；继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观：培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：学生有想法时用

21、实验的方法进行验证。教学准备：每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程：一、了解鱼类的生活环境1.教师介绍鱼类的生活环境。2.学生举例其他的水生生物。3.关注：“鱼生活在水里”的理解。4.设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1.学生观察金鱼的外形和运动。2.教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3.关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4.设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1.交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2.讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3.教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4.学生观察并记录。5.教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6.关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1.回顾维恩图的用处。2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4.关注：学生比较的信息的多寡。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。