三下第八单元整体备课

1、人民教育出版社语文三年级下册第八单元 整体备课 （邓春霞）单元设置分析：本组教材以“民间故事和神话传说”为主题编排，在三年级上册盘古开天地的基础上，进行专题学习，学生在继续感受“神奇”的同时，还感受到古人想象的丰富，并在单元习作中展开想象，编写故事。试图通过课文学习和其他训练，把学生带到那生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说中，感受古人丰富的想象力。本组教材共有四篇课文，古诗两首西门豹女娲补天是精读课文；夸父追日是略读课文。另外，还有综合性训练语文园地八。体裁上不局限于记叙文，还加入古诗。教师在教学本组内容时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，要让学生明白，它们并非对生活的科学反

2、映，而是过去人类不能科学的解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。除了带领学生感受故事内容的神奇以外，教师还要引导学生通过朗读、讨论、复述等多种形式积累生动的语言，并扩展开去阅读其他民间故事和神话传说，激发他们对祖国优秀文化的传承和热爱之情。另外，此单元是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。内容：l 古诗两首中乞巧浅显易懂，嫦娥内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，一是牛郎织女，一是嫦娥奔月。乞巧表达了人们对美好生活的追求。嫦娥抒发了诗人凄凉孤独的心情。l 西门豹按照事情的发展顺

3、序，讲述了战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。l 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。l 夸父追日是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。表达特点及规律：本组课文有经典的古诗，也有流

4、传千古的神话古诗、民间传说，总体上都突出了“神奇”二字，除古诗两首外，其余三篇都按照事情发展顺序展开叙述，通过生动、丰富的语言和跌宕的古诗情节，让读者感受到了神话传说的神奇，增强中华传统文化的积累。l 古诗两首中乞巧一诗开篇即从神话故事入手，引起人们美好的想象；嫦娥一诗即是借助对环境的描写来突出诗人的内心情感。l 西门豹大量运用人物对话，展开情节，表现人物。l 女娲补天想象丰富，每一处情节都充满神奇，留给读者很多想象的空间。朴实的语言中，蕴含着深刻的寓意。l 夸父追日人物形象刻画鲜明是本文的突出特点。其他观点：目标方法教学提示知识：字：认识16个字，会写35个字。词：（1）会写28个词语。（2

5、）积累典型词语：P137读读记记A. 含有数字的词语B. ABAC式词语C. AABB式词语D.含有反义词和近义词（异口同声）句：（1）课文有一些生动的语句，我要抄下来。（女娲补天）（2）积累歇后语。（语文园地八读读背背）段：（1）联系上下文提取信息。P126西门豹中的泡泡篇：（1）积累背诵。古诗两首(2)感受古人丰富的想象力。（3）积累生动的语言。（4）复述、表演课文。P124让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的古诗。P129分角色朗读课文。我和同学一起表演这个故事。P132我来讲讲这个故事。P135泡泡：我想写一写读了这组课文的感受。（5）文本拓展：古诗两首课后“资料袋”古诗两首中的泡泡“我要去

6、再收集一些民间故事。文学常识：教参中相关作者的介绍及神话古诗的补充。字：1. 引导学生通过观察，在词语中发现形近字，根据字义进行辨别。（P137我的发现）2. 引导学生用自己喜欢的方式识记。（例如利用熟字找区别）3. 会认的字，可引导学生借助拼音读准字音。4. 引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。句：1. 课后积累有优美生动的语句，抄写在摘录本上。（女娲补天）2. 结合故事来理解诗句意思。（古诗两首）3. 结合参考资料来理解诗句意思。（古诗两首）段：1. 联系上下文来理解。（西门豹）篇：1. 借助故事，理解诗意。（古诗两首）2. 分析

7、体会人物对话，从而理解课文、把握课文主要内容。3. 通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容，（女娲补天、西门豹）4. 通过角色表演增强对文本的理解。（西门豹）文学常识：1.挑选重点介绍给学生2.推荐作品，倡议学生阅读。字：1. 关注形近字。（P137我的发现）2. 关注同偏旁的字在田字格中的不同位置。（“燃、熄、炼”、“淹、渠、灌、溉”。3. 关注易错字。（乞、晓等）句：1. 结合上下文来理解。2. 结合故事情节来理解诗句意思。篇：1. 教学时，要酌情给学生提示一点民间古诗和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以

8、他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想吧自然里和客观世界拟人化的结果。能力：1. 整体感知如：西门豹中泡泡：“我知道邺这个地方越来越穷的原因了。”课后问题“西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？”女娲补天中泡泡“女娲真了不起。”的理解。夸父追日中的自学提示：“说说这个故事主要讲了一件什么事？”2. 提取信息如：西门豹中泡泡“我知道邺这个地方越来越穷的原因了。讨论：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的 办法妙挨哪里？女娲补天中泡泡“女娲真了不起。”3. 形式解释如：对于古诗两首中字词及诗句的理解。4. 做出评价如：为什么说“女娲真了不起”。夸父追日课后泡泡：“我想写一写读了这

9、组课文的感受。能力：1. 整体感知根据体裁抓住文本的规律，从而抓住文本的写作顺序，按照写作顺序归纳文章的主要内容。（起因经过结果）2. 提取信息直接提取信息：反复阅读，边读边思考、边做上记号。间接提取信息：联系上下文，找到相关段落，抓住关键词句，及时做上批注。3. 形成解释查字典，由字表入手；结合上下文来理解；查找相关资料帮助理解。4. 做出评价从文章整体入手，抓住事件来了解人物品质。抓关键词句，从细节入手，品析人物性格特点。能力：1. 整体感知引导学生从体裁入手，从写作规律入手。 结合大问题来整体把握文本的主旨。2. 提取信息这是阅读训练的重点也是训练最多的地方。在训练中要培养学生主动画批注的习惯。在提取间接信息时，学生往往容易忽视联系上下文，在课上要多引导、多训练。3. 形成解释让学生多动手实践、多独立思考，发挥课外资料的作用。4. 做出评价引导学生加倍关注从故事中感受人物的优秀品质，阅读时不仅仅停留在故事情节以及写作方法上。并且动笔写出自己的感受，落实笔头，规范