《10的认识》导学案苏教版

1、10的认识导学黠版教学内容教科书第24页的例题及“想想做做”的习题教材分析认识10的教学仍然按“数物体个数一用算珠表示个数用数表示个数一写数指导与练习”的线綾。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。透10个一是1个十，让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项 活动中感受10根 和1捆的关系，直观接触）个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和叶” 作些遵学习殲数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，个个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与 的关系。体会双数和单数，10只 鸭排成一行，戴帽了的和不 戴帽了的一一间隔。从左边数起，戴帽了的鸭依2、次是第第4 第1

2、0只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第仁第3第9只，这些数都是单数。学生照 这样数一数，感受了双数和单数。 辨认左和右，在数物体的 个数时，联系左边和右边等内容， 帮助学生正确 分辨左和右。 直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排列不 但 能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出 正方形比三角形少 3 个，三角形比正方形多 3 个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。教学冃标、让学生结合具体情境经历10 的认识过程，知道 10 所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写 1 0；理解、掌握 10 以内数的顺序，会比较 10 以内数的大 小。2、

3、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程， 发展初步的观 察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号， 初步感受 10 个一是 1 个十 的思想，发展初步的数感。教学重难点认，写 10, 理解 10 以内的顺序。初步孕伏 10 个一就是 1 个十的思想 资源学情：学生已有认识 6? 9 各数的经验教学过程创设情境，揭示题出示情境：（例 7 主题图： 9 个各民族小朋友）朋友欢聚一堂，引导：马上就是 10 月 1 日国庆节了，全国各民族的小 载歌载舞庆祝国庆。数一数，共有几个小朋友在跳舞？提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数）引入新： 情境图中增加 1 个小朋友。现在有几个小朋友？（对 ,

4、 9 个再添上10 的认识。（板书题）提问：现在又来了一个小朋友，1 个就是 10 个）揭示题：今天我们就来学习、学习新知，认识数 10数数。谈话：这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小 手数一数。 谁能上来数一数？（指名数）谁还有不同的数法？师：刚才这 2 个小朋友都是按顺序有序的来数数的，我 们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。一起跟着老师数一数。数到10, 就表示一共有 10 个。谁能帮老师数出 10 本作业本？（指名数）你还能数出哪些物体是 10 个的？在教室里找一找，数 一数交流。数珠表示。追问：图上有 10 个小朋友，数出的 40 本练习本， 10 个手指，10张

5、桌子都是几个？提问 ：10 在计数器上再怎样拨珠就可以表示它 ?齐说： 9 个添上 1 个就是 10 个。数一数计数器上的数珠。追问：这里的数珠表示几？3、读数写数。说明 1 0”可以用这样的一个数来表示。（ 板书 :10）让学生读 10o提问： 10 这个数和我们以前认识的数有離样它是教师范0 的写数 :写 10 的时候要摆好两个数字的位置由哪两个数字合起来的？ 写。学生描写后仿写追问：今天又认识了数字几 ?感受 10 以内数的顺序。提问：你知適排在几的后面吗？ 出示直尺：从 0 开始读一读。还可以怎样读 ? 提问： 9 的前面是几？后面呢？还可以怎样说？ 在这些数中，最大的数是几？最小的呢

6、？ 8 离 10 近一些还是离近一些 ?几个几个地数出一共是几个。2、 巩固数序。 做“想想做做”第 3 题。让学生看直线上表示的数，想想里填哪个数，再填一填。出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。提问：比 8 小的数有哪些？比 8 大的呢？ 做“想想做做”第题。写一写，再按要求读一读。 按不同的顺序数一数。3、 练习几和第几。 做“想想做做”第 4 题。 说明题意，让学生说说从哪边数起的。 填空后交流。追问：这样数，第 6 张是哪个数？第 4 张、第 7 张呢 ? 在第几张？ 2 和 7 呢？做“想想做做”第 6 题 数一数一共有几只，并填空。从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？提问： 10 只小鸭和第 10 只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？比较大小。做“想想做做”第 7 题。独立完成后交流 :7>6 、7<9 表示什么？ 做“想想做做”第 8 题。学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。 提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少 像这样摆，后一个图比前一个图要多用几根？ 做“想想做