《8和9的解决问题》

1、8 和 9 的解决问题教学内容： 人教版数学一年级上册第 57 页。教材分析：8 和 9 的解决问题是人教版一年级上册第五单元的内 容，其内容与 6和 7 的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。 首先，用同一情境图呈现了三个数学问题， 体现了数学与生活的广泛 联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了 大括号和问号， 对于学生来说也有一定的难度。 题中的某些已知数量 不是通过数数去得出， 而改为告诉已知数量， 这样做的目的是有利于 培养学生通过阅读文字理解问题情境、 通过分析数量关系选择正确的 计算方法解决问题。 是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础， 在知 识内容和审题

2、方法上起着承上启下的作用。学情分析： 学生已经学习了 6和 7加减法中的“用数学”，有了一定 的基础，再通过创设的情景，有趣的森林图激发学生学习兴趣，学生 逐步会用数学的眼光去观察世界，寻找有用的数学信息，解决问题。 初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。设计理念： 通过有趣的森林图激起学生的学习兴趣，学生的学习过 程也有一定的梯度，先寻找信息，解决有关小鹿的问题，紧接着是关 于鹅的情景图， 学生寻找信息并会提数学问题， 最后的有关蘑菇的情 景图放手让学生自己发现问题，提出问题和解决问题。教学目标1. 通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题 .2. 培养学生通过阅读文字理解题意

3、，获取数学信息的能力。3. 培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。教学重、难点： 从图文情境中寻找解决问题需要的信息，同时体会两 个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。教学过程：一、复习引入1前面我们学习了 8,9 的计算，下面我们一起先来热热身。9-3= 0+9=3+4= 6+2=2+4= 8-1=2+7= 7-5=2看图解决问题今天天气真好！ 老师准备带同学们去森林公园游玩， 如果同学们 能解决如下问题就可以获得门票，有信心吗？出示大括号图（ 1）从图中你知道了什么 ?（2）怎样解答？（ 3）为什么用加（减）法计算？老师总结： 这就是我们前面学习的大括号图， 我们知道了求合起 来一

4、共有多少时用加法计算，而知道总数，从总数中去掉一部分，求 还剩下的一部分时用减法计算。 今天这节课我们将继续运用这个知识 来解决问题。（板书课题：解决问题）【设计意图：通过大括号图复习求合起来一共有多少用加法计算， 从一共中去掉一部分求还剩的一部分用减法计算， 为这节课的图文解 决问题作铺垫】二、学习新知出示主题图，图中有什么？（大森林里有树，小鹿，蘑菇，鹅） 大森林很美丽 ! 但它有一些数学问题需要我们帮忙解决，你愿意吗？（一）小鹿图1. （电脑演示课件）通过刚刚的观察，你能获取到什么数学信息？ （生：一共有 9 只鹿，跑走 3 只鹿，还剩几只鹿？ ）大家一起读题。2. 你是怎样知道一共有

5、9 只鹿的？（数数、看上面的文字）3. 比较哪种方法比较好，为什么？图中的文字信息很重要， 同一个条件有文字又有图时就可以不用 再数数了，直接看文字即可，这样既简便，又不容易出错 。4. 我们从图中找出了信息， 这就是解决问题的第一步 （板书：找） 接下来我们求还剩有几只鹿？怎样解答？（板书：算） 9-3=6（只）5. 为什么要用减法计算？ （ 从总数中去掉一部分，求还剩的一部 分用减法计算。 ）6. 我们做完还要检查解答过程是否正确。 （板书：查） 数字找对没有？ 9,3,6 分别表示什么。方法用对没有？求还剩几 只，用减法计算。得数算对没有？ 9 可以分成 3 和 6，得数是 6，都 正确

6、7. 那最后我们一起来答。（板书：答：还剩 6 只。） 【设计意图：通过生活场景引出数学问题，提高孩子们的学习兴趣， 渗透数学与生活的密切联系， 数学来源于生活应用于生活的意识， 同 时也加深了减法在生活中的应用。 】二）白鹅图1. 看，森林里还有一群鹅，关于鹅你知道了什么？（一共有 8 只 鹅，游走了 3 只） 这题题目只给了我们相关的条件，我们就要根据情景自己提出问题。 （可以提出还剩几只鹅？）2. 怎样解答？独立完成。 反馈说说你为什么要这样列式？你们的 数字分别表示什么？【设计意图：通过前面 1 题的铺垫，尝试放手，以逐步培养学生发现 问题、提出问题的意识和能力】（三）蘑菇图1. 从图

7、中你能提出其他数学问题并解答吗？ 同桌交流，关于蘑 菇你知道了什么？你想提出什么数学问题？用三句话表达2. 交流反馈，汇报。题目树根下是有 5 个蘑菇吗？有没有不同意 见？（问题提得真好，一共有几个蘑菇，可通过数我怎么发现树根下 只有 5 个蘑菇啊？那究竟是 5 个还是 6 个？）3. 其实如果数学问题中的某些已知条件直接用文字表达后， 就不 需要再通过数数得到了。也就是说有图有文字时我们以文字为主。 跟老师一起读：有图有文字时以文字为主4怎样解答？谁来列式？（ 6+2=8（个）为什么用加法计算？5. 接下来检查信息找对没有？ 6 个，2 个。方法用对没有？求合 起来一共有多少用加法计算。得数

8、对不对？ 6 往后数 2 个就是 8，所 以都对最后我们要答，答一共有 8 个。设计意图： 培养学生通过阅读文字理解问题情境、 获取数学信息的 能力，懂得数学问题的某些已知条件直接用文字表达时， 不需要再通 过数数获得，同时也加深了加法在生活中的应用】6. 师生总结：通过解决图里的 3 个问题，我们知道了虽然没有大 括号图，但是只要是求合起来一共有多少一样是用加法计算； 知道总 数，从总数中去掉一部分， 求还剩的一部分一样是用减法计算，而且 从蘑菇这题我们知道， 当题目中出现了图又出现了具体的文字时， 我 们获取信息就以文字为主。三、巩固练习1. 森林公园里真神秘， 藏着这么多的数学问题， 都给我们小朋友 发现了，真厉害！ 接下来老师再带大家去参加闯关大战，敢接受挑战 吗？2. 第一关练习十二第 1 题，从图中你知道了什么数学信