三颗枸杞豆教后

1、三颗枸杞豆教后之浅见柳城县马山中学韦秋桂三颗枸杞豆教后之浅见柳城县马山中学韦秋桂我校开展“远程教育教学”赛教活动时，我选择七年级下册第二单元三颗 枸杞豆这一课作为参赛课题。上完这篇课文后， 我深深地感到语文教学确实应 该是“人的灵魂的教育”。它与其他学科不同在于：课堂上不仅让学生掌握语文 知识与技能，而且让学生表达自己的情感体验和人生感悟。语文课程标准提到的“要珍视学生独特的感受、体验和理解”这句话就有力地证明了这一点。三颗枸杞豆这篇文章曾获得延河第二届文学奖。作品用形象的描摹、优美的语言展示了一副童年的生活画卷，不仅充满了童真童趣，而且蕴含着深刻的 哲理。教学设计时，我已经意识到这篇课文不能

2、只局限于欣赏和理解，而是注意 引导学生感悟、体验人生。因此，这节课的教学思路体现了课改精神，受到听课 老师的好评。回顾教学过程，我认为这节课的亮点是：以学生为主体，引导学生 阅读、理解、欣赏、感悟。一、身入情境，激发阅读热情。童年这首歌谣曾打动了无数孩子的心，北大的肖川博士在课堂改革报告 会上也曾动情地诠释过它。上课时，我展示一幅优美的风景画，点击链接童年 这首歌，接着抒情地赞美童年。然后提问：“童年乐园是什么？”“著名的植物学家程海的童年乐园是怎样的？”学生在熟悉而优美的旋律中，欣赏着美丽的画面、朗诵着抒情的诗句， 很快 陶醉其中。阅读课文的兴趣浓厚，课堂气氛轻松、愉快。二、走进文本，解读凄

3、美的故事。任何一堂语文课，都不能离开文本，脱离文本的语文教学只能让学生处于被 动状态，简单而被动地接受教师的讲解。这样的教学只是教会学生语文知识与技 能，却没有发展学生的个性和思想体验，从而不能实现教育灵魂的目的。这篇课文故事生动，蕴含着哲理，很有教育意义。只有让学生走进文本，整 体感知课文，阅读“三叔”凄美的故事，才能使学生有深刻的体验与感悟。因此， 学生欣赏“我”的童年乐园后，我设置了两个问题：“小淘气鬼为什么后来成为了植物学家？”“我'与三叔发生了什么故事，三叔对我有何影响？”让学生阅读课文，独立思考后，师生根据文本内容对话，梳理故事情节。这 时展示幻灯片：遇三叔整体感知：小淘气

4、鬼T植物学家受启示理清情节：小淘气鬼逃学初遇三叔再遇三叔受赠枸杞豆寻乐园受触动得启示催警醒植物学家直观而简洁的板书， 引导学生解读了课文内容， 学生会感觉到三叔的故事是 多么的凄美！三叔走到生命的尽头才醒悟到自己虚度了光阴，以至在“我”的面 前表现出对生命的无限眷恋，他的故事无不染上了“凄凉”的情调。但他临终前 赠给“我”的红色的三颗枸杞豆， 相当于悲凄地用他一生的失败教训了一个逃学 的孩子，催他奋进，最终使他成为了一个植物学家，这是一种悲壮。学生解读这 故事的凄美之处，灵魂才开始得到触动。三、深入理解，领悟深刻哲理。在学生解读三叔故事的过程中， 我又引导他们品味课文中优美语言、 细致生 动的

5、描写，使他们对三叔的形象更深刻。这时组织小组讨论：“三叔画的三幅画各表示什么意思？表现三叔是怎样的一个人？”“三叔临终前送给我的三颗枸杞豆象征什么意义？” 学生讨论、交流后，我又展示两张幻灯片： 品析理解 1：一座歪歪斜斜的塔建筑师放弃0 一堆松松散散的书作家灰心0 一株弯弯扭扭的树植物家颓唐0知 难 而 退，一 事 无 成品析理解 2：它是生命终结的句号！是三个遗憾的 “0”！是一切事物的起点。这些板书， 是学生根据对文本的理解和个人的生活体验，独立思索，用心感 悟归纳出来的。 归纳的过程，便是加深对三叔的理解过程。 而深入理解的过程中， 学生明白了三叔的一生是碌碌无为的一生， 而这失败的一

6、生正是因为他的轻易放 弃、知难而退、虚度光阴造成的。能深入理解到这一点，学生自然领会到了三叔 的故事所蕴含的哲理：一个人应该珍惜生命，珍惜时间，认准目标，不懈努力， 不可见异思迁，知难而退，否则一事无成。四、联系自我，畅谈人生感悟。 让学生走进文本，赏析文本，领会文本蕴含的哲理，在让学生从文本中走出 来，联系自己的生活实际， 畅谈对人生的感悟。这种教学法体现了新课程改革的 要求，即来源于文本，又不局限于文本， 把语文素养和人文素养的培养结合起来。 这堂课，我运用了这种教法。 学生领会了课文所蕴含的哲理后， 我便引导学生联 系实际生活，享受人生体验。我根据当时的情境设置问题：“假如在现实生活中，

7、你遇到了像三叔一样知难而退的人，你会怎样劝说 他？”这个问题既训练学生的口语表达能力， 又能让在学生劝说别人的同时， 感悟 到人生道路的曲折和艰难，懂得在今后的学习、生活、工作中需要珍惜时间、迎 难而上，不虚度光阴。文中“真正征服我的，是那颗启示生命意义的枸杞豆”这 句话，不仅是征服了“我” ，而是征服这堂课上的学生，因为他们的心灵也得到 了洗涤。我认为从以上四个方面引导学生，既让学生理解文本，赏析优美的语句，又 触动了学生的灵魂，让学生获得人生的感悟，是这堂课的成功之处。当然，在教学过程中，有不少环节，我处理得还欠妥当：一是不能根据学生 理解情况临时修改板书内容。学生理解情节，解读三叔凄美的

8、故事时， 学生根据自己的理解归纳三叔对我的影响，运用的词语不同于课件中的板书，如：遇见三叔时，三叔对我的影响，学生归纳为：“得到教育” “鞭策奋进”，这时，我不能 随机应变，改写课件中的板书，而是按原来的自己设计的板书展示幻灯片，以至感觉到“逼”着学生按老师的思路去理解，让人感到牵强附会。二是不会灵活地 改变教学的步骤，变动幻灯片的顺序。让学生整体感知课文，概括“ ”的枸杞豆时，已有学生归纳为“启示生命意义的枸杞豆”、“表示遗憾的三个0的 枸杞豆”时，我应该因势利导，展示评析理解 2的幻灯片，顺学生的思路引导学 生理解讨论三颗枸杞豆的象征意义，然后以“小淘气为什么后来成为了植物学家， 这与三颗枸杞豆有什么关系？” 这一问题引导学生理解故事情节。 这样才能真正 体现以学生为主体。三是当学生提出疑问，其他同学解答不够完整或不到位时