不做老师的“应声虫”

1、不做老师的“应声虫”如何培养农村小学生独立的思想乐至县金顺镇中心小学 康承利2015年10月31日，我有幸到重庆参加了 “和美课堂”第六届名师优课经典再现暨小学数学名师高效教学“同课异 构”教学形式观摩研讨会。课堂上刘松老师一再强调：希望 学生不要揣摩老师的心意。回到学校后，我上课的时候发现 自己班上的学生也有揣摩我心意的习惯。比如：学习倍的 认识的时候，问：12是3的几倍？倪鑫回答：12是3的4 倍。这时，其他同学看见我面带微笑，举手的就由2、3个变成了 10个、20个了。如果同学看见我眉头皱着，同时反 问：12是3的4倍吗？举手的同学一下子就由 3、4个变成 了 0个。思想是人类特有的精神

2、花朵。一位哲人说得好：“人只 不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思 想的苇草，而思想形成人的伟大。”每一个人都希望自己是 一个有观点、有见解、有文化、有素质的人。而我作为一名 教师，不管我的学生能不能成为一名对社会有卓越奉献的 人，但是我希望我的学生能成为一名有自己独立思想的人， 不要人云亦云，也不要成为老师的“应声虫”。针对我班学 生揣摩我心思的习惯，我是这样做的：一、淬炼自身，以身作则。古人云：言传不如身教。那么要想学生成为一名有思想 的人，老师首先就要成为一名有自己独立思想的人。1、与有思想的人相处、相交。我们周围就生活着许多 有思想、有见解的人，他们有独立的思想，有独到

3、的见解， 能自如地解决工作和生活问题，他们有创新思维和能力，这 样的人与众不同，我称其为良师益友，他们是我的精神财富， 与他们相交，受益匪浅。2 、在阅读中建立自己的思想。古人云：读书破万卷， 下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。古人读书 做学问特别强调勤奋、多读书。但是多读书还远远不够，在 读书的同时，还要加入自己的思考，经过了自己的思考，才 能形成自己内化的东西。富兰克林曾说：读书是易事，思索 是难事，但两者缺一，便全无用处。所以，我们要在阅读中 思考，在阅读中建立自己的思想。这与“学而不思则罔，思 而不学则殆”是一样的，只读书学习知识而不懂自己去主动 判断,这样对于学到的纷乱繁杂

4、的知识不去主动判断就会陷 入迷惑当中；而自己独自闭门思考 ，不懂去向外界、书本中 学习基本的知识呢，就会陷入盲人摸象的困惑和危险中。二、培养学生的独立性。独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就 能独立处理事情，积极主动地完成各项实际工作的心理品 质，它伴随勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难的精神。1、要求学生自己的事情自己做，并为家里做一些力所 能及的事。现在的小孩比较少，而且大都是跟着爷爷奶奶一 起生活的，爷爷奶奶都比较的溺爱他们， 对于他们自己的事， 很多家长都是代办了的，比如：有一次，班上一学生作业未交，问其原因，得到“奶奶忘记收进书包了”的答案。对于 家长代办的事我没法

5、苛责家长，但我可以要求学生自己的事 自己做，回家做完作业之后，自己收拾自己的书包，把明天 要用的东西都放书包里，周末自己洗澡、洗衣服。让他们养 成自己的事情自己做的习惯。同时，帮助家里做一些力所能 及的事。2、给学生时间，让他自己去安排。不少家长以为，孩 子还小，不懂得安排自己的事情。但如果成人完全包办了学 生的时间安排，学生只是去执行，那么学生的独立性就永远培养不出来了。比如：放学回家，家长就会喊学生先做作业， 再怎么样怎么样，甚至有的家长跑来学校跟我说：她的女儿 不听话，放学就只知道玩，喊她做作业还要三催四请对于这种情况，学生并不是不想做作业，而是在什么都安排好的 情况下，觉得读书、做作业

6、不是自己的事，自己遵照执行就 0K 了。长此以往，学生永远都不会形成自己的思想，在家是 父母的“应声虫”，在学校是老师和班干部的“应声虫”。 我们应该大胆的放手，让学生自己安排时间和做事的顺序，养成独立性。3、给学生问题，弓I导他自己找答案。我国著名儿童教 育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他 自己想。”遵循这样的原则教育学生就能培养其独立思考的 能力。这与“授人以鱼”和“授人以渔”是一样的。鱼能立 刻填饱肚子，但是只能解决眼前的困境，不是长久之法；而 打鱼的方法却可以让一个人受益一生。对于学生，我们不能 给他现成的答案，而是要启发他自己去找答案，在找答案的 过程中，他自己就得

7、到了解题的思路，当下次再遇到这类型的题时，他就知道用自己用过的方法去解题了。“授人以鱼”只会给学生惰性，让他们不会思考问题，总希望别人能提供 现成答案，这直接妨碍了孩子在智力劳动上的自主性。4、当学生遇到困难时，让他自己去解决，培养其克服 困难的精神。在培养学生独立性时，往往需要同时培养他们 克服困难的精神和毅力。我一直坚信我的老师教给我的一句 话：困难像弹簧，你强他就弱，你弱他就强。当我们遇到困 难时，我们自己心生畏惧，那么就会觉得困难这座大山越变 越大，越变越高；而当我们勇敢的面对他的时候，他会在我 们的脚下越变越小。因此，我鼓励和要求学生克服困难，并 对学生作出的努力给予充分的肯定。同时

8、，对学生遇到的困 难，只引导，不代劳，不妥协，培养他们克服困难的精神。5、给学生权利，让他自己去选择，尊重学生的自主选择， 培养学生自己拿主意做决定的能力。我国传统教育中十分重 视“听话”和“顺从”，孰不知只注意了“听话”却忽略了 学生个性和独立性的发展。作为教师，如果不能意识到学生 已经具备自主选择的能力，总是认为自己的做法比学生高 明、保险，从而把自己的意识强加给学生，没有考虑学生在 独立做出决定和处理事情时的那一种宝贵的信心和热情。在 我班上，除了最基本的课堂纪律外，我都会充分尊重学生自 己的选择。比如在班干部的选举中，我让他们自己选择自己 信任的班干部，这样既培养了他们自己做决定的能力

9、，又能 让他们更好的听从班干部的指令。三、培养学生的自信心。居里夫人曾说过：“自信是成功的基石。”自信心就是 相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。许多的实践证 明：自信会以惊人的力道发掘学生潜在的智力，展现他们蕴 藏深处的美，对自己充满信心才敢于对各种人生险境进行挑 战。1、经常地夸奖学生。自信心需要培养，尤其是低年级 学生的心智尚未发展成熟，他们最初都是以周围大人的看法 来判断和认识自己的。教师如果经常以坚定地语气对学生 说：你行！那么学生一定会觉得自己很行。慢慢的，就会树 立起自信心。比如陈善军写的字虽然还不是特别工整，但看 的出他是认真在写，就可以鼓励，“看，你已经有了进步! 优秀的

10、学生也很需要鼓励，天才也需要从自己的成果中获取 进一步发展的动力，如果自己的成果得不到及时的承认，天 才也会因为缺乏动力而枯萎。对那些成绩较差的学生来说， 更需要用这种方法来培养他的自尊和自信。心理学大师弗洛 伊德指出：“受到母亲无限宠爱的人，一辈子都保持着征服 者的感情，也就是保持着对成功的信心，在现实中也经常取 得成功。”2、要用“赏识”的眼光看待学生。作为老师，我发现 赏识教育令学生会越来越优秀，越来越积极。学生都爱受到 表扬，当老师表扬一个同学，“倪心敏表现最好，把书拿出 来后知道举手告诉老师！”然后就会发现，其他同学也会做 完作业就举手告诉老师。相反，一个老师如果老是批评一个 同学，

11、“你的字为什么总是写得这么难看！”老师会发现他 的字永远难看。世界上没有两片完全相同的叶子，每个孩子 在成长过程中都存在着差异，只要你的学生今天比昨天有进 步，你就应该祝贺他。3、每个学生培养一项特长。每个人都有属于自己的一份潜能和天赋。当我们的学生在学业上没有取得令人骄傲的 分数，他会觉得，“哦，原来我不如其他同学。”在班级里， 也许他不是特别引人注目的那一个，他会觉得，“哦，原来 我只是一个不受大家重视的。”尤其是后进生，经过许多次失败后，他会觉得自己什么都不如别人。长此下去，他在 任何方面都得不到发展。但是，如果他有一项突出的特长， 比如说画画非常出色，或能写得一手好字，或者能歌善舞，

12、或者粉笔字写得很好，这些特长使得孩子有机会在大家面前 展示属于他的那份才华，那么在万众瞩目的那一刻，在获得 掌声、鲜花和肯定的那一刻，我相信同学们的心中也是充满 着无限的骄傲和自豪的。他一定会想：“我真的很棒哦！” 这种自豪感将对他的学习，生活都会有积极促进作用，对孩 子的整个一生也会受益无穷。四、鼓励学生提出不同的见解。艾琳凯迪说过：每个人都是独立的个体，独一无二，无法 复制。因为我们每个人的思想是不一样的。名人之所以成功，其中重要的一点就是善于对问题提出自己独特的见解，并且 善于实践，探求其是否合理。如数学家华罗庚、物理学家牛 顿、大发明家爱迪生等等，都是这方面的代表。因此，在教 学中我鼓

13、励学生大胆质疑，提出自己与众不同的想法。1 、创设氛围，为学生提出不同见解提供机会。我们班 上有这样一种现象：只要一个同学在课堂上提出了不同的观 点，或做法与其他同学不同，其他同学就会喝倒彩。我不知 道是他们年龄小，不懂事，还是觉得喝别人的倒彩来提升自 己的“含金量”，或是属于他们本身的身心特点这种习惯非常不利于现阶段素质教育的发展，禁锢了学生的思想， 长此以往，可能全班同学都会变成一种思维模式，成为老师 的“盗版”。对此，我在上思想品德课的时候，我会给同学 们读名人名言、说故事、讲道理，让他们明白一个人最大的 闪光点就是他们的思维，因为思想的不同才造就了不同的个 体。查尔斯埃文斯休说的非常好

14、：当我们失去变得与众 不同的权利，我们就失去了自由的权利。同时，对课堂上提 出不同见解的学生，不管他正确与否，我会让全班同学大声 的表扬他，以此来鼓励同学们能大胆地提出自己观点的勇 气。其实学生并不是没有不同的观点，他们只是害怕别人的 嘲笑声。当他们看见提出不同观点的学生能得到表扬之后， 就不会再害怕说出自己的观点了，长此以往，就会形成良好 的学习氛围。2 、培养学生不惟师、不惟书的习惯。在中国传统教育 的影响下，我们的学生缺乏独立思考的能力，缺乏自信，墨 守成规，一切以老师、书本为准绳，头脑里没有自己的东西， 只有老师和书本提供的答案。这样不利于学生潜能和创造力 的培养。古人曾教导我们：尽信

15、书不如无书。韩愈也曾说过: 师不必贤于弟子，弟子不必不如师。因此，在教学中，我会 告诉学生，老师的知识是有限的，而且老师也是一个人，是 人都会有犯错的时候，圣人都会犯错，更何况我们这些普通 人，鼓励学生敢于对老师的观点提出质疑。对于书本上的东 西，要让学生明白不要盲目地相信推崇，要联系实际加以分 析，敢于怀疑事物存在的完整性。3 、培养学生敢于质疑问难的精神。爱因斯坦曾说：提 出问题比解决问题更重要。作为老师要大力鼓励学生发现问 题、提出问题并能解决问题，尊重学生独立的思维方式，让 学生在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的乐趣。通 过质疑问难，引导学生探求知识，培养学生的思维能力。把 学生的自学引导到质疑问难上。在训练学生质疑问难时做 到：首先，鼓励学生敢于提问，养成质疑的习惯；其次，诱 导学生善于提问，提高学生质疑的水平；最后，打破时空的 局限，提供学生质疑的时机。在课堂上，当学生起来回答问 题时，我要求其他同学认真思考，同学回答完之后，让他们 自己判断，对的就掌声鼓励，错的就