试教学研究成果区域性推广应用的思考

1、试教学研究成果区域性推广应用的思考云南省玉溪市教育科学研究所 李永云 云南省玉溪市运用、推广和发展尝试教学法已经20多年了。20多年的实践可以证明： 1尝试教学思想具有先进性，比如，相信“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”的思想；2认知过程具有科学性，比如先试后导、先练后讲的认知过程；3课堂教学具有易操作性，比如，“准备练习出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解第二次尝试”这种模式化的教学过程能够迅速被广大教师认同和接受。这也是为什么尝试教学实验能够在本地经久不衰，并以强大的生命力在课程改革中发挥重要作用的原因。但是，从我们的推广经验还可以看出，即便是一项非常有效、适用的教学改革，依然需

2、要建立一套行之有效的推广应用管理机制，需要一些起保障和促进作用的“外因”，需要一定的恒心和毅力，这样才能把一种方法转化为现实的“教学生产力”，提高教育教学质量。好的教学方法是“内因”，保障机制是“外因”，两者相互依存、相伴发展，才能使一种教学改革发挥出最大的作用。一、推广概况及成效。 1985年，玉溪市开始引进尝试教学法实验，引进的理由是：尝试教学法方法简便，易学易用，可以激发学生积极思维，培养学生的创新思维和学习能力，乐为学校、教师接受。至1990年，全市由初期的几个小学数学尝试教学法试点，发展到了全市294所小学数学教学几乎都在推广应用尝试教学法。1990年以后，尝试教学由当初的小学数学学

3、科，拓展到小学各学科，并延伸到了幼儿园、初高中、职业院校等大部分学科教学。如今，无论是山区，还是坝区，无论在城市，还是在农村，全市90的学校都在运用尝试教学法，都收到较好的教学效果。我市推广应用尝试教学法大致分为三个阶段“第一阶段：尝试教学的引进、推广。上世纪80年代中期到90年代初期，是玉溪市尝试教学实验推广应用的旺盛时期。全市初期的294个小学数学尝试教学实验点，经过短短两三年的时间，教学质量得到快速提升，明显高于非实验点。特别是1988年，全国第三届尝试教学研讨会在我市召开，全市所有小学数学教师参加了此次研讨会。至此，尝试教学思想、模式得到了极大的宣传并深入人心，到90年代初期，全市小学

4、数学教学几乎都在推广应用尝试教学法。在一个区域内推广一项教育科研成果，能够如此快速地推进和发展，是始料不到的。第二阶段：尝试教学的巩固、提升和发展。上世纪90年代初期到90年代末期，是尝试教学的巩固、提升和发展的重要时期。这一时期，在尝试教学推广、巩固的基础上，我市相机引入目标教学实验，尝试教学与目标教学实验的有效联姻，促进了尝试教学的提升和发展，全市中小学的课堂教学呈现出鲜活的尝试教学与目标教学结合的思想、模式、方法，对巩固“普九”成果，大面积提高教育教学质量起到根本性的作用。特别是促进了一批农村薄弱学校教学质量的迅速提升、教师理论水平和研究应用能力的提高。第三阶段：尝试教学的发展创新时期。

5、2000年至今，在新课程背景下，尝试教学与目标教学得到了有效整合，并迎来了发展创新的重要时期。这一时期，我们的区域经验开始向全省辐射，也有全国各地有需要的地区和学校前来取经。这时期的各种层次的研讨会很多，教师、校长们的相互交流，使具体的教学实践更加丰富多彩，高层次的研讨也使基层经验与各级专家、教研工作者的研究成果相互碰撞，理念与实践都有所提升。 尝试教学实验的推行对我们地区的教学产生了积极的效果： 1全面提升了学校的教育教学质量。我们曾经在全面推广的基础上，有针对性地确定了37所尝试教学实验学校。这些实验学校均是相对薄弱的农村学校，经过多年的对比实验研究，发现教学改革成效明显，教育教学质量和办

6、学效益明显提高，部分学校已成为全市的名校。如峨山县小街中学，重点对“三环六步超前尝试教学模式”进行了探索，精编了小街中学各年级各学科学案集，成为小街中学最有价值的教学资源。学校教学成绩逐年提升，荣获峨山县农村初级中学第一名。可以说，尝试教学实验在学校的发展中起了极其重要的作用。2一批教师在实践探究中不断成长，这是尝试教学法的一项长期效果。这种教学实验对新教师来讲，容易上手，二长期坚持则能够锻炼教师的各项综合能力。据不完全统计，直接在尝试教学实验和推广应用中成长起来的优秀教师就有近200人。如玉溪第五中学杨琼华老师，把“以练促学，创造运用”作为教学所追求的最高境界，从学生的实际出发，以激发学生的

7、兴趣为基本点，变枯燥的知识学习为学生主动探索的过程，通过合作学习最终达到创造性运用所学知识的目的。杨老师在市、区初中英语教师五项综合教学能力赛中获得一等奖；所任班级被评为玉溪市优秀班集体；教学成绩几年保持全市前列，还被聘为玉溪市中考专家组成员。杨老师是在尝试教学实验中成长起来的教师的代表。3促进了薄弱学校的转化。由于尝试教学实验的易操作性、使用效果明显等特点，我们有针对性地在薄弱校进行了这项实验，效果都很好。位于新平彝族傣族自治县哀牢山中的建兴中学，是一所典型的山区农村薄弱学校，由于教育教学质量太差，学生厌学，流失严重，学校面临撤并的状况。2007年，学校实施教育教学改革，推广应用尝试教学法，

8、至今学校面貌发生了显著变化，教育教学质量实现了跨越式发展，学生巩固率达100，总平均成绩从全市倒数第一上升到中上水平。过去许多家长要么不让孩子上学，要么把孩子送到外地去读书，如今，前来该学校读书的学生越来越多，甚至还有县城的学生主动转到该校就读的。教学改革的成功，极大地增强了教师、学生、家长的信心，这也促进了学校其他各项工作的发展。二、“内因”分析：尝试教学的内在价值。尝试教学实验在本地区的成功表明，它有着符合教育规律的特点，这在很多分析文章中都有过系统描述，我这里简单归纳一下： 1尝试教学的创新性。尝试教学从创立之始就有着先进的教育思想背景，在推广的过程中，也不断地吸收着各种先进的教学理念，

9、比如新课程的理念。因此，接受这种方法，也就自然地接受了先进的、正确的教育思想和理念，在实践中有了正确的改革方向。2尝试教学的有效性。实践证明，尝试教学有利于大面积提高教学质量和学生综合素质，有利于培养学生的探究精神和促进学生的智力发展、潜能开发，有利于提高课堂教学效率和减轻学生课业负担，有利于教师转变教育思想、促进专业发展。 3尝试教学的科学性。“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功”符合人的成长规律，“先试后导，先练后讲，先学后教”符合学生的认知规律，操作模式的基本式及多种变式符合教师由模仿走向成熟的发展规律，符合推广成果的应用规律。尝试教学的“尝试指导原则、准备铺垫原则、即时矫正原则、合

10、作互助原则、问题新颖原则、民主和谐原则”都是符合教学规律的。4尝试教学的实用性。尝试教学的“先试后导，先练后讲”的教学特征，容易被教师所认同、接纳和内化。一方面，“尝试”理念具有极为丰富深刻的思想涵养。另一方面，尝试教学法的操作简便易行，教学模式灵活多样，不仅容易被广大教师认同和接纳，而且能够广泛推广和持续发展。这正是这种教学法在本地能够落地开花的根本原因。三、“外因” 分析：如何坚持一项成功的教学实验。一项好的教育科研成果的成败，关键在于能否把成果有效转化为实现“教学生产力”，在于促进广大教师对成果的理解和认同，在于增强广大教师参与教育科研成果推广的意识和积极性。我认为，在一个区域要持续地、

11、有效地推广尝试教学研究成果，关键在领导，核心在教师，重点在培训，根本在课题，保障在机制。1.领导重视是保证尝试教室区域性顺利推广的关键。在一个区域推广什么样的教育科研成果？在什么范围推广？需要教育行政管理部门作出正确、科学的决策。领导一旦作出决策，就要为决策负责。以市科教所为龙头，本地区成立了尝试教学推广应用领导小组，负责宏观的管理和督查，下发相关指导性文件，提供物质条件，增强推广应用中教育行政的管理力度。组建尝试教学推广应用专家指导组，负责培训教师和专项指导。设立尝试教学专项学校，承担培名师、出经验、出成果的任务，发挥实验学校的典型和示范辐射作用。各县区、学校也成立相应的尝试教学推广、应用、

12、实验领导小组，具体实施尝试教学的实验与研究，总结经验、扩大研究范围和成果。2.教师积极参与是保证尝试教学区域性顺利推进的核心。为使广大的教师参与到推广应用活动中，既要采取自上而下的领导动员号召，召开专项会议安排，专题讲座，强化培训，搭建教师走向成功的展示，表彰奖励平台等，同时采取自下而上的自愿选择课题申报，以课题引领实验，促进教学改革。在推广应用中，如果发现了教学新秀，要有针对性地培养，使他们不断成为推广应用的骨干力量，成为引领学科发展的带头人，形成这项实验的“名师”群体。3.有针对性的培训是保证尝试教学区域性顺利推进的重点。只有高质量的培训，才会有高质量的教师队伍，也才能确保教学改革的实施。

13、在“尝试教学”思想的指导下，我市教学改革一贯坚持“系统性构思”、“整体性推进”、“多效性叠加”的“科研”、“师训”、“教学”一体、全效的“高效教学改革发展模式”。外请邱学华等全国著名的教育专家讲座，请名师讲课，发挥专家、名师的引领作用；内部发挥专家指导组和课题组的作用，针对出现的问题，召开研讨会议，交流经验，探讨问题。4课题研究是引领尝试教学区域性推广的根本。课题研究是用先进的教育理论作指导，采用科学有效的方来解决学校发展、课堂教学、教师成长等各方面的问题和困惑，通过开展课题研究，不断创新丰富研究成果，提高教师的理论水平和教学能力，使尝试教学的思想理念扎根学校，促进尝试教学向更好的方向发展。5

14、建立长效管理机制是保证尝试教学区域性顺利推广的保障。一项先进的教育科研成果要在一个区域推广应用，必须有一套规范、科学的长效管理保障机制。即：教育行政的管理机制、教育科研的运行机制、激励和竞争的发展机制、目标管理考核评价机制等。 (1)教育行政管理机制，是指制定出台推广成果的规划、管理以及宣传典型经验、表彰奖励等权威性的政策，优化教育科研人员，投入推广经费，提供必需的推广条件，督促各项任务和制度得到落实。 (2)教育科研运行机制，是加快教育科研成果推广应用的有效措施。突出课堂教学研究，推出示范课，搞好研究课，严把过关课。包括定期召开课题组成员会议，开展尝试教学经验交流活动、课堂教学示范与研讨活动、巡回讲课活动、课题研究成果评比活动等。 (3)激励与竞争机制，是促进教育科研成果快速转化和持续发展的动力。通过各种形式的竞赛、评比、评选(如优质教案、优质课件、优质课评比、课堂教学竞赛、说课竞赛、教学论文、推广应用课题成果评选等)，对取得成绩的单位和个人给予表彰奖励，提供发表论文、出版专著的条件，并在晋