《城乡结合部小学生体育教学方法》

1、【体育参赛论文】论文题目:城乡结合部小学生心理特点与相应的体育教学方法的改进单位:姓名:电话:城乡结合部小学生心理特点与相应的体育教学方法的改进学习效率低常常困扰许多老师,怎样能提高学习效率呢?从小学生的“年龄特征”看他们正处于世界观形成的起步阶段,善与恶,丑与美,好与坏,错与对的评判标准往往是不全面或不深刻的。注重小学生德育与心理健康教育是教育发展的需要。同时呼唤我们“走进学生的心灵,关注学生的心理健康”。体育是一门以户外运动为主的课程,也因为这样能很自然的接近学生,从而全方面的接触学生,所以在课上学生暴露出来的问题也比较多。这些问题就好比病症,老师就好比医生,怎样对症下药同样也很重要。俗话

2、说的好“磨刀不误砍柴工”这样才能有效的提高课堂学习效率。一、农村和城乡结合部学生心理特点与体育教学的相应改革目前,我国小学生中独生子女已占绝对多数。但因为各方面原因,农村和城乡结合部地区的情况恰恰相反。农村和城乡结合部的小学生父母有的外出务工,家中一般只留下老人和读书的孩子,这些孩子他们无论是寄宿于学校还是留守在家庭,大都缺少父母的亲子之情,得到的是祖辈的溺爱、宠爱、偏爱这样极易形成“畸形心理”。这就呼唤农村和城乡结合部的学校,必须加强德育与心理健康教育。因此研究这类学生的身心特点,并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整,不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和

3、学校体育发展战略的宏观研究,同时也是学校体育如何适应社会需要,怎样扩大教育功能,为社会发展服务的紧迫课题。体育教师要有针对性地调整体育教学内容,提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习,同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动,以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学,有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动,是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养学生集体主义的观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作,而且还要竞争。学生

4、之间是一种“人人为我,我为人人”的关系,有利于培养学生女全力以赴,与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加学生男女之间的接触,使得优、差生在帮助和被帮助的过程中,都能得到提高和发展,有利于改变一些学生男女不合群和胆小的不良性格。二、心理健康教育与体育的关系心理健康是指学生具有与年龄发展阶段相适应的认识水平,高尚的情操,积极的情绪,同客观现实保持积极平衡的意志行动,以及良好的个性特征。心理健康的标准,必须满足以下四个条件:1、正常的智力因素2、健康的非智力因素(健康的情绪、积极的意志品质、健全的人格3、和谐的人际关系4、适度的反应。因此,对学生心理健康教育的目标应该是:协助学生认识自己,开发潜能,

5、发展个性,学会控制和调节自己,解决心理困扰,培养乐观、进取,自信自律,负责守信,友善合群,开拓创新,追求卓越,不畏艰难的健全人格及适应社会的能力,为人生发展奠定良好的基础。心理健康是现代健康观的重要组成部分,体育健康要贯彻“健康第一”的思想。把学生培养成身体、心里真正健康的人。体育运动与智力、心理、心境、意志、人格等方面有很大的关系,体育所能给予学生发展的好处不仅在身体上,而且在心里上,在提高人的素质上。我国学校体育教学的目标其一是:培养学生爱国主义、集体主义的思想;团结协作、助人为乐,勇敢顽强、不思困难;服从指挥、遵守纪律,爱护公物、维护公德,以及愉悦身心,陶冶感情,完善个性等优秀品质,日本

6、体育教学目标之一是:培养学生情绪安定、态度公正,严于律己、互相协作等优良品质。这在其国民素质中可以得到充分体现。不难看出,心理健康教育的目标与体育教学的目标有许多吻合之处。因此,通过体育教学来实现心理健康的目的,不仅是可行的而且是必要的三、小学生心理健康教育的关键在教师心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行对学生都有较大影响。曾经有人问我教什么科目,我说教体育,他们立马就说教体育不错,没什么压力,就是带小孩玩的,我听后心里满难过的,原来体育老师在人们心目中是可有可无的。其实若想上好体育课我认为并不简单

7、。其中一点就是充分了解学生的心里特征。在体育教学中,要变学生的被动接受为主动探索,充分调动学生学习的积极性、主动性,就要根据学生的生理心理特点采取学生乐于接受的灵活的教育方法,才能达到良好的教育效果。本文结合儿童小学期间的心理特点谈在小学体育教学中的心理健康呵护方法。四、体育教学中渗透心理健康教育方法初探(一优化课堂心理环境,促进心理健康教育1、加强教师的心理健康教育。这是优化体育课堂心理环境的前提。课堂心理环境主要是教师行为的产物,教师心理健康、情绪稳定,在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反,教师情绪的失控,往往会导致师生关系冷漠和教学气氛的紧张。心理健康的教师应该具

8、有良好的心理修养和师德修养,有较强的自我心理调节能力,不断完善自己的个性品质,能真诚地接纳学生,理解与尊重学生,创设一个健康向上的学习环境。2、建立融洽的师生关系。老师工作是富于挑战性的工作,我们面对的是一群朝气蓬勃、思想活跃、心地单纯、情感丰富的少年儿童。因此,我认为重视情感教育,尊重学生人格是做好工作的第一步。进入小学,学生的自我意识已开始逐步加强,他们的内心也需要别人的尊重、认可。因此,老师首先要转变观念,从高高在上的师道尊严中走出来,要认识到学生和老师的区别只不过是社会角色不同,而在精神上是平等的。(二调查学生心理健康现状,有效确定教育目标俗话说“良好的开头是成功的一半”。学生心理状况

9、不同于其他特征,不经过细心观察、深入探究是很难了解的,更不必说进行针对性教育了。心理调查包括课前和课中调查。1、集体或小团体的心理调查由多人组成的一个团体或集体,肯定有其组合的某些共同特征。一个班集体的班风班貌,往往是他们心理的真实写照,包括班集体中的小团体,也有其共同的心理趋向。有因兴趣爱好组合的,有因学习成绩好差组合的,有因性格脾气组合的等等。2、学生个人的心理调查每个学生都有其个性特点,教师只有经常深入学生之中,与学生一起交流活动,才有可能更多地了解学生,而不是一个模糊表象。常见的心理障碍有焦虑紧张心理、抑郁悲伤心理、懒散自负心理、偏执逆返心理、孤独自卑心理等。(三、教学方法要“量身定做

10、”1、儿童化儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中,体育教师应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中,是一个大胆的尝试,但必须进行科学的分析和研究,看这样做是否有利于增强学生的体质,切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。2、兴趣化体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。

11、小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼。3、游戏化小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采

12、用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的问题。(四注重个性培养,因材施教在体育教学中创造一定的时间和空间,根据学生情况,结合季节、气候等特点设置“个性项目”,由学生根据个人喜好自主选择内容去活动。同时,在教学中贯彻以下要求:寓于严密的体育组织教学中;体育与德育融为一体来教学;发挥体育教师自身的言传身教作用;通过学生自我心理活动与体验来教育、培养。贯彻因材施教的基本要求是:面向全体,有意识地设计教学内容和教学方法,弱化、扭转不良的心理倾向;重视部分,即对心理素质不稳定的学生,多加鼓励,多给机会,强化健康心理训练;照顾个别,即对缺乏自信心、自尊心、争胜心的心理脆弱、失调的学生,多鼓励、多谈心,营造一个轻松愉快的氛围,通过“