微课程应用的思考与实践how

1、微课程应用的思考与实践微视频教学能否有效：关键点一：“先学”如何学？ （学习资源使用）关键点二：“后教”怎么教？ （教学模式探索） 关键点一：“先学”如何学？ 能够激发学生学习兴趣，让能够激发学生学习兴趣，让每个学生按自己的速度和方式进每个学生按自己的速度和方式进行超前学习。行超前学习。帮助学生实现完美的第一次学习Page 6艾宾浩斯遗忘曲线教育部第一批教育信息化区域试点项目2013年1月24日华师教育云J课堂微视频录制项目签约启动仪式工作部署微视频录制技术微视频录制教学要求“J课堂”微视频资源委托制作协议一校名师 全区共享学科达人团队（数学、物理、化学）“五步骤、三循环”的制作流程脚本制作模

2、版Add Your Title时间时间场景场景内容内容旁白旁白备注备注 围绕微视频内容进行语言文字的组织，直接影响后期的录制。 微视频学习学生调查问卷你觉得用微视频进行预先学习有什么好处？老师亲自上课，一遍看不懂可以反复看，有需要老师亲自上课，一遍看不懂可以反复看，有需要可以把以前的拿出来再看；可以把以前的拿出来再看；（微视频优点）提前了解知识，课堂有更多时间学习更深入的知提前了解知识，课堂有更多时间学习更深入的知识，可以在课堂上多发言，比看书有趣的多，比识，可以在课堂上多发言，比看书有趣的多，比上课时单讲和写有趣，可以自主学习，方便，上上课时单讲和写有趣，可以自主学习，方便，上课比以前轻松。

3、课比以前轻松。（学习方式转变）你觉得通过微视频学习有什么缺点？你的意见或建议在看的过程中，有些疑问不能马上提出在看的过程中，有些疑问不能马上提出（在线答疑）；可以加一些难题，如不会做可以上课问老可以加一些难题，如不会做可以上课问老师。师。（试题分层）不同颜色标识学习进度：蓝色：已学过黑色：正在学习灰色：未学习学生在学习过程随时提问、讨论、记录教师可以答疑，添加常见问题、难点、易错点等学生：获得学习建议学习完成后，学生获得：1. 具体学习情况2. 推荐的后续内容3. 推荐的练习题目挑战性资源普通学生提升性资源困难学生达标性资源优秀学生自主学习智能推送系统分层提高教师中心了解每个学生的学习情况、回

4、复提问和管理视频教师：可视化的学习情况自由选择查看方式：精确数据或可视化图表学情扫描分析 (反馈教师教学）缺点(纠错扶正)盲点（拾遗补缺） 弱点(巩固强化)学情即时分析系统诊断分析真正实现以学定教 必须根据学生超前学习中提必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学，更加出和存在的问题进行教学，更加注重学生的质疑、交流、讨论，注重学生的质疑、交流、讨论，真正做到因材施教。真正做到因材施教。关键点二：“后教”怎么教？上海市北海中学六年级二班2013年12月24日 上午第2节 （微视频应用案例）交流预学笔记交流预学笔记 通过微视频的学习，你对求阴影部分面积有什么认识？交流预学作业交流预学作业 如

5、图，已知正方形的边长为3，求图形的阴影部分面积。 33交流预学作业交流预学作业33 如图，已知正方形的边长为3，求图形的阴影部分面积。 交流预学作业交流预学作业33 如图，已知正方形的边长为3，求图形的阴影部分面积。 例题1： 正方形ABCD边长为4，求阴影部分面积。主题探究主题探究1 1：利用图形的对称性求阴影部分面积利用图形的对称性求阴影部分面积例题2：如图，已知扇形的半径为6，求图形的阴影部分面积。（结果保留）主题探究主题探究2 2：即时检测即时检测1 11下列各图中的大正方形的边长都相等，图（二）中各图的阴影部分与图（一）中的阴影部分面积相等的个数有（ ） （一） （二）（A) 4个；

6、 (B) 3个； (C) 2个； (D) 1个.2如图，两个同心圆中，大圆的半径OA=6cm，AOB=BOC=60，则图中阴影部分的面积是 _ 平方厘米。 即时检测即时检测2 2即时检测即时检测3 3如图，已知扇形的半径为2，求图形的阴影部分面积。谈谈这节课你的收获和感受我知道了我学会了我觉得谈谈这节课你的收获和感受我知道了我学会了我觉得一、自主学习驱动预先学习 提升自主学习能力二、预学交流驱动思辨意识 提升积极思维品质三、主题探究驱动师生活动 提升问题解决能力四、即时检测驱动自我检测 提升即时学习效果 课堂成为学生展示自我的舞台。课堂成为学生展示自我的舞台。第一道例题，我预设了三种方法，学生第一道例题，我预设了三种方法，学生找到了四种方法。而例找到了四种方法。而例2 2，我只预设了一，我只预设了一种方法，学生却通过图形运动、割补等种方法，学生却通过图形运动、割补等方式，神奇般的也找到了四五种方法。方式，神奇般的也找到了四五种方法。这次教学实践，让我真正体会到，翻转这次教学实践，让我真正体会到，翻转课堂，不是课堂，不是“推翻推翻”而是而是“转变转变”，转，转变课堂观、教师观和学生观，在课堂教变课堂观、教师观和学生观，在课堂教学上充分相信学生、放手