张利华语文第四单元

1、高王小学2012学年第二学期（ 语文 ）学科电子备课稿教材内容识字四总课时：2第 1 课时设计者：张利华实施时间：10、19教学目标1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。重点难点教学重点：1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学媒体课件教学过程：第一课时：一、故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成

2、语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。作业设计：背诵课文每课一思：我先用拔苗助长成语故事导入，再让孩子们读13课坐进观天的成语故事，然后再读识字四里的成语。孩子们比较喜欢成语故事，并能通过成语故事理解成语意思，积累更多的成语。最后我还让孩子们看书本后面自读课文部分的骆驼和羊让

3、他们说说这个故事可以用什么成语去评价他们尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。课后布置孩子们准备自己最喜欢的成语故事，开了一个“成语故事会”，有十七个孩子报名。大多孩子都能流利顺畅地把成语故事讲出来。听的孩子也收获很多成语。教材内容识字四总课时：2第 2 课时设计者：张利华实施时间：10、21教学目标1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。重点难点教学重点：1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学媒体课件教学过程：第二课时：一、读词识字

4、1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助

5、、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。作业设计：课堂作业本，方法丛书每课一思：我先用拔苗助长成语故事导入，再让孩子们读13课坐进观天的成语故事，然后再读识字四里的成语。孩子们比较喜欢成语故事，并能通过成语故事理解成语意思，积累更多的成语。最后我还让孩子们看书本后面自读课文部分的骆驼和羊让他们说说这个故事可以用什么成语去评价他们尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。课后布置孩子们准备自己最喜欢的成语故事，开了一个“成语故事会”，有十七个孩子报名。大多孩子都能流利顺畅地把成语故事讲出来。听的孩子也收获很多成语。教材内容13、坐井观天总课时：2第 1 课时设计者：张利华

6、实施时间：10、21教学目标1认识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。重点难点教学重点：1认识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学难点：发挥想象，初步理解寓意。教学媒体课件教学过程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字

7、形特点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。作业设计：抄写生字每课一思：在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学

8、习的积极性。     我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况，这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意

9、志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。   教材内容13、坐井观天总课时：2第 2 课时设计者：张利华实施时间：10、21教学目标1认识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。重点难点教学重点：1认识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学难点：发挥想象，初步理解寓意。教学媒体课件教学过程：第二课时一、导入；复习生字后继续学习。二、朗读感悟1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所

10、处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气

11、；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。作业设计：课堂作业本，方法丛书每课一思：针

12、对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。    进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅

13、读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有15个孩子就有15只青蛙，15只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色

14、，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.   寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样

15、什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。教材内容14、我要的是葫芦总课时：2第 1 课时设计者：张利华实施时间：10.22教学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点难点教学重点：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：懂得做任何事情都要注意事

16、物之间的联系。教学媒体课件教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？板书课题，导入新课。二、看图读课文。说说这课书讲的是什么事。三、学习本课生字新词。1、 应注意的读音。2、 记忆字形。葫：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。居：上边是尸字头，下边是“古”，

17、组成“邻居、居住”。四、巩固练习。1、 读生字词卡片。2、 读课文。3、 读二类字并组词。作业设计：背诵课文每课一思： 这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。 教材内容14、我要的是葫芦总课时：2第 2 课时设计者：张利华实施时间：10.22教学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点难点教学

18、重点：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学媒体课件教学过程：第二课时一、边看插图，边读课文。这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？二、看图理解课文内容。1、 学习第一段。（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，

19、每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。自言自语：自己跟自己说。3、 小组讨论第三段。（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）（2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）4、 学习第四段。（1） 看第四幅图，这个

20、人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）三、巩固练习。看图读课文。作业设计：课堂作业本每课一思：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。     1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。    

21、; 2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为辅助，形成鲜明的对比。应该说，学生在学习的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其原因，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊奇与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情，朗读自然也提不起来了教材内容14、我要的是葫芦总课时：2第 3课时设计者：张利华实施时间：10.23教学目标1、会认6个生字。会写8

22、个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点难点教学重点：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学媒体课件教学过程：第三课时一、总结课文内容。1、 读课文。2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？得意盼望满不在乎垂头丧气3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）5、 这

23、个故事告诉我们什么？（1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。二、巩固练习。1、 指导朗读。第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。2、 有感情地朗读课文。作业设计：方法丛书每课一思：教材内容15、小柳树和小枣树总课时：2第1 课时设计者：张利华实施时间：10.24教学目标1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文

24、，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。重点难点教学重点：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学媒体课件教学过程：第一课时一、创设情境，诱发学习兴趣1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！（引导学生齐唱春天在哪里）好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！有一首写柳树的诗谁知道？谁愿意把咏柳背给大家听？（学生背诗，教师随机在黑板上画小柳树和小枣

25、树的简笔画或贴他们的图片）2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出枣树的名称，教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读课题，提醒学生注意“枣”是平舌音）3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由二、自主识字，探究感悟1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。 思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。三、再读课文，突出重点1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？2、自由默读课文，圈出不

26、理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。3、感悟小柳树的美。（1）、自由读课文14自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。（2）、交流反馈，并进行朗读指导。A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）（3）、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读

27、出赞美的语气）（4）、过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。（指导朗读，读出得意的神情。）（5）、你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）（1）、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读14自然段）（2）、交流：A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（3）、提问：这两句话的哪几

28、个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”B、说出几个AABB和ABB式的词语。C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。四、自主选择、品读欣赏1、选择14自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。2、指名读、挑战读、表演读。交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？3、选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。春天，小柳树 ，真美啊！小枣树 ，多难看呀！五、总结作业，拓展延伸1、这节课你学会了什么？2、教师示范，学生书写、描红“浅、漂”3、熟读课文，抄写课后词语4、填写课外资料袋：今天，我又学会了上网或查阅书

29、籍，进一步了解柳树和枣树的异同。作业设计：熟读课文，抄写生字。每课一思：小柳树和小枣树这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。教材内容15、小柳树和小枣树总课时：2第2 课时设计者：张利华实施时间：10.25教学目标1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角

30、色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。重点难点教学重点：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学媒体课件教学过程：第二课时一、复习导入，以旧引新1、谈话交流：上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，你读懂了什么？和大家说一说。（学生自由汇报上节课的学习收获）2、教师出示生词卡：柳树、枣树、漂亮、难看、温和、虽然、乘凉、浅绿、院子、怎么、树枝、衣服、得意、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲。3、学生开火车

31、读，教师以游戏的形式要求学生联系课文内容，把这些词语连成一段话。（比一比，谁用的词语最多。）4、总结过渡：小朋友真聪明，通过上节课的学习，你还有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来呢？（学生自由提问，教师相机板书。）二、细读课文，深化理解1、学生自由轻声地朗读课文，一边读一边想自己最喜欢课文的哪一部分。2、检查交流：找到了自己最喜欢的部分了吗？现在就读给你的同桌听一听吧。在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。（同桌互读自己最喜欢的部分）3、全班交流，朗读感悟（1）、出示课文的第一幅插图，让学生观察图上画的是哪一个季节。提问：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，春天他们长得什么样啊？喜欢这部分的同学谁能

32、给大家读一读？（2）、指名读课文，提问：你为什么喜欢？谁还想读？（指名读，范读，自由试读，重点指导学生读好小柳树的话，要读出得意的神情。）A、教师引读：春天，小柳树小枣树B、小柳树看到了小枣树是怎么说的？应该读出怎样的语气？小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说话，你会怎样劝说小柳树呢？C、小结：小朋友说的真好，小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！（3）、小结过渡：大家读的都很认真，同学们能把小柳树的话读的惟妙惟肖。还有喜欢其他部分的吗？请你们把自己的感受读给大家听。4、出示课文的第二幅插图，引导学生看

33、图，猜一猜这是什么季节。提问：秋天的小柳树和小枣树有什么不同？A、学生自由看图说话后，教师引读58自然段。B、分小组自由分角色朗读课文58自然段，想一想应该怎样读。C、学生自选角色，分角色表演读课文，体会小柳树和小枣树有什么不同，感悟小枣树的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）D、反复读一读第7自然段，通过读理解“温和”，用上“温和”说句话。5、质疑问难：学到这儿，还有不明白的地方吗？大胆地提出来。三、联系实际，品读欣赏1、自由朗读课文，边读边思考：课文是抓住哪些语句把小柳树和小枣树的性格特点表现出来的？2、交流3、学到这儿，你想对小柳

34、树和小枣树分别说点什么？你从他们身上明白了什么？4、联系实际谈一谈学习本文的收获四、总结作业，体验升华1、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，我们是不是要学习小枣树的高尚情操呢？2、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，开一个家庭会议，每人都谈谈自己的优缺点，把谈话的心得写下来。3、选择课文中自己喜欢的语句摘抄下来。板书设计：15、小柳树和小枣树小柳树：真美 乘凉 尺有所短，寸有所长小枣树：难看 枣子作业设计：每课一思：在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我

35、又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教材内容16.风娃娃总课时：2第 1 课时设计者：张利华实施时间：10.28教学目标1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。重点难点教学重点：1、认识11个生字。会

36、写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学媒体课件教学过程：第一课时一、谜语导入：1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！二、初读课文1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。3、指导识字：1）出示要求会认的字，让学生自主识字。2）有不会认的字，向同学请

37、教，同学之间介绍自己认字的方法。3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。4、接力读课文，要求把课文读得流利。三、指导写字。重点指导“吸、极、表”三个字。“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。作业设计：抄写生字每课一思：教

38、学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助

39、学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，

40、还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。教材内容16.风娃娃总课时：2第 2 课时设计者：张利华实施时间：10.28教学目标1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。重点难点教学重点：1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学媒体课件教学过程：第二课时一、导入：1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻

41、得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的二、朗读感悟1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3、提问设疑，小组研读（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?（2）风娃娃为什么好心办了坏事?（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。4、分块研读，反馈交流（1）研读“做好事”板块。（2）风娃娃做了什么

42、，结果怎样?（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?5、研读“做坏事”板块。(1)风娃娃做了什么，结果怎样?(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。三、实践活动：说说风还有哪些好处和坏处。作业设计：课堂作业本、 方法丛书每课一思：教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。接着又请学生读课文，提出

43、你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。

44、学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 教材内容17、酸的和甜的总课时：2第 1 课时设计者：张利华实施时间：10.29教学目标1认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。2通

45、过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。重点难点教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学媒体课件教学过程：（一）故事导入，激发兴趣1（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。2（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于

46、激发他们学习的兴趣。】（二）初读课文，识记生字1学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。2全班交流。（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。3指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字

47、）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。【课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，

48、又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】（三）指导朗读，读中悟情1句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）2你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】3说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他

49、的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读

50、代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】（四）揭示主题，巩固生字1你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。3老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？这节课就上到这儿，下课。【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识

51、记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】作业设计：熟读课文每课一思：教学时，为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，并积极组词，在游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充满了情趣，

52、学生兴趣盎然，积极投入其中。 教材内容17、酸的和甜的总课时：2第 2 课时设计者：张利华实施时间：10.29教学目标1巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。2有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。3进一步感悟做事要亲自尝试的道理。重点难点教学重点：会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。教学难点：写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。教学媒体课件教学过程：（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】（二）书写指导1这节课我们来写写剩下的几个字。（“串、告、诉、颗、兔”）2观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）3教师范写难写的字，提示关键笔，学生