模板学校学科教案五年级上册第10单元

1、牛津小学英语二年级下册Module 2 My favorite thingsUnit5 Food I like单位及作者：深圳市龙岗区龙城街道龙联学校 林晓蝶 一、 学生情况分析二年级的小朋友对英语充满好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。根据二年级学生的特点，课堂设计时必须符合孩子们的共同特点，尽可能地创造一切有利于学生表现自己的活动空间，创设轻松、愉快、有趣的教学语境，创设适合不同程度学生的学习任务，

2、让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能得到发展。二、教材分析本单元采用的教材是上海版牛津英语二年级下册Module 3 Unit 7 The four seasons. 2.一年级已经接触了spring，summer，autumn和winter。本单元要在此基础上深入四季的主题，学生不仅能用It is.的句型来描述四季的天气，可以用Do you like.来询问及表达自己的喜好，还可以用I can.来表达自己的能力，是对知识的综合运用。因此在本单元的学习中应注重学生综合能力的培养。基于教材内容，我们将整个单元进行重新整体设计，把本单元分为三个课时。三个课时以Season为主线，重点掌握四个季

3、节的单词和描述四季颜色的句型，综合运用及扩展，以本单元内容为支点，拓展有关四季的其它内容，以此开拓学生的视野，提高学生学习英语的兴趣，并完成本单元的学习目标。模块主题：Module 4 The natural world年级单元话题核心句型核心词汇一年级上册M4 U12In the parkWhat colour is it? Itsred, blue, yellow, green二年级上册 M4 U10In the skyCan you see? Yes.No.sun, moon, star二年级上册 M4 U12In the streetDontflower, tree三年级上册 M4 U

4、12The four seasonIn spring, it is warm. spring, summer, autumn, winter, cold, cool, hot, in, warm四年级上册 M4 U12WeatherHows the weather？Its warm and sunny.weather, rainy, cloudy, windy, sunny, cloud, rain, sun, wind五年级上册 M4 U10WindThe children are flying their kites happily.blow,gently, softly, strongl

5、y, happily, move, slowly, quickly, sound,paper, quiet 从上表可以看出，学生已经学习过副词的构成已经比较熟悉，一般现在进行时态在前面也已经接触过。而gently, softly等是新学词。要引导学生发现其构词法规律，举一反三，掌握更多的相关词汇。因此，本单元运用phonics教学法、绘本故事教学法贯穿整个教学过程，使学生不仅能够掌握本单元的重点单词，并且能够在此基础上自行认读更多的相关单词，改变了以往单调带读单词的教学模式，使学生变被动为主动，掌握认读方法和技巧，以便在以后的学习中能够自主学习新单词。3.本课教学内容及设计对今后教学的影响：核

6、心板块Look and learn，Listen and say和Read a story分别在第一、二课时来学习，首先让学生熟悉认识风，然后听风；再结合辅助板块Make and say和Draw and write的拓展内容，让学生进一步了解风；核心板块Learn the sounds 是学习字母sc，sk在单词中的发音，我们将会在三个课时中层层递进的学习。我们将会在第三课时的绘本故事教学中复习含有字母sc，sk的单词和副词。通过学习本课使学生熟练掌握副词词汇，描述在刮风的天气下风的状态及周围的环境和人物活动，并能用现在进行时描述正在发生的事情。教育学生能养成细心观察身边的事物的习惯。三、单

7、元设计整体思路和依据以季节为主线，进行单元整体文本再构。我们设计了四个季节的颜色和气候，四个季节的活动，我喜欢的季节三大学习模块，真实情境和以对话的形式，让学生学会初步运用语言，体会能力所带来的自信感，并达到交际的目的。这三个平行式的话题，遵循了由易到难的学习规律，达成从初步感知到熟练运用语言的学习目标。Unit 7 The four seasonsPeriod 1Weather and color of seasons sseaPeriod 2activities in different seasonsPeriod 3Seasons I likeSpring warm greenSumme

8、r hot redAutumn cool yellowWinter cold white一、Pre-task1. 一起唱歌谣。2. 复习第一课时的内容，为新课做好准备。二、While task1. 听录音连线。 NiNi和NaNa 在四个季节做了什么？2. 学习新课。听并跟读，尝试表演。三、Post task1. 设计情景，小组内表演对话。2. 根据图片，让学生自创情景 表演，进一步对新课的巩固学习，让孩子完整输出。一、Pre-task1.Lets enjoy.2.Free talk.二、While task1. 听文本回答相关问题。 他们分别喜欢什么季节？2、 默读文本内容找出答案。3、 听

9、跟读模仿回答问题。3、 Post task1、 Retell the story.2、 Lets guess3、 Lets talk我们主要采用了绘本故事教学法、情境教学法和游戏教学法。第一课时是创设情境介绍风的种类。引出本节课的重点词汇gently，strongly， slowly和quickly和重点句型 The children are flying their kites happily。第二课时是在绘本故事中描述风的声音，进一步学习副词和巩固句型The wind is blowing gently。第三课时是对前两个课时的复习和巩固，并在绘本故事教学中不断的对sc，sk和副词不断的复

10、现和操练本单元的重点内容。四、单元教学安排 Three sub-topics for three periods课时( Periods)课时话题 (Sub-topics)教材板块 (Text Parts)Period 1Weather and color of seasons Lets talk & Lets chant Period 2activities in different seasonsLets learn & Do a surveyPeriod 3Seasons I likeEnjoy a story五、单元目标1.语言知识目标：(1)词汇：能熟练说出四季和气候的

11、单词，如:seasons, spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold.(2)句型：能够熟练表达四季的颜色及气候，Spring/Summer/Autumn/Winter is.(3)在了解四季的语境中感知、学习、运用本单元的核心句型：It is spring./Its hot.2.语言技能目标：(1) 听的技能：（1）能听音完成表格,如：spring ,summer, autumn, winter, warm, hot,cool,cold. (2) 能听懂简单的句型,如：Its autumn./Its winter. (3) 能听

12、懂表达情感用语如：How nice./How happy.3.学习策略目标： (1)充分利用图片、情景的设置、对资源整合等教学手段，通过综合运用授导式、启发式、自主学习、协作学习等策略，使学生在听说、chant、演唱、听故事等形式中学会自主、合作学习。在学习任务逐步递进中渗透读、写训练，从而提高学生的发散性思维及语言想象力，使学生综合运用语言的能力得到更进一步的加强。 (2)发展学生对英语听、说、读、写的综合技能，同时培养学生在生活中运用语言的能力，会做简单的手工。4.情感态度目标：(1)通过丰富的教学活动让学生体会语言学习的快乐。(2)培养学生对大自然的热。(3)培养学生勇于挑战、乐于分享、

13、互帮互助的良好品质。六、具体教学设计 第1课时教学内容Listen and say, Look and learn教学目标1.语言知识目标：(1) Words：gently, strongly, slowly, quickly. (2) Sentences： -The wind is blowing gently. - The wind is blowing gently. -The windmill is moving slowly. - The windmill is moving quickly.2.语言技能目标：(1) 学生能够掌握单词的发音，能够辨选出听到的单词。(2) 学生能够用g

14、ently, strongly, slowly, quickly来描述事情，并且能够正确区分和运用。3.学习策略目标：（1）通过创设“蒲公英Scot和风Wind”的故事，引出新授句型The wind is blowing来学习本节课的副词及句型。（2）结合形容词的用法来帮助识记副词及用法。情感态度目标（1）通过创设“蒲公英Scot和风Wind”的故事情境，激发学生学习的兴趣。（2）通过实物、故事图片、声音、歌谣等多样形式，激发学生兴趣，体会学习英语的乐趣。（3）通过奖励机制调控课堂纪律，激发学生学习的热情和积极性并培养学生的团队合作和竞争精神。（4）通过蒲公英Scot和风Wind的口吻，感受他

15、们对彼此工作的认同和赞美。教学策略（1）通过简单的Phonics教学法和以旧带新的方法，帮助学生识记单词，鼓励学生自己找出拼读规律记忆单词，给予学生自信心。（2）采用情境创设的教学方式，给学生深刻的印象，加深对新授句型和单词的记忆。（3）以学生为主，通过听、说以及角色扮演等形式，培养学生运用知识的能力。教学重难点1.教学重点： （1）新授句型 -The wind is blowing gently. - The wind is blowing strongly. -The windmill is moving slowly. - The windmill is moving quickly.（

16、2）学生能准确地认读单词以及正确地拼写单词2.教学难点：a. 正确读出新单词：gently, strongly, slowly, quickly；b. 运用新授句型来进行交流，描述事物；c. 正确区分形容词及副词的用法。 教学方法情境创设法、歌谣教学法、直观教学法、游戏教学法、任务型教学法等。教学媒体多媒体课件，单词卡片，人物头饰教学过程步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段一、组织教学及复习1.活跃气氛，吸引学生学习热情。2.复习旧知，引出新知，为后面的学习做铺垫。1.通过猜谜语，引出课题。2.通过图片及句子，区分happy和happily的用法。一边读谜语，一边猜出谜底。2.读句子

17、,完成填空习题。游戏导入法二、导入故事目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段导入故事，感受新词：gently。1.主题引入情境，展示Scot欢快的图片，并出示句子。T：Is Scot happy？Ss:Yes.Ss: The flowers are dancing happily.通过师生问答，学习单词gently，并模仿跟读。情境导入法三、新知识的呈现、新授、操练和巩固目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段感受新词：strongly,quickly,slowly和新句型的意义。教师播放图片，并提示学生跟读句子。T：Lookat the pictures and say:Ss:The

18、wind is strong.The wind is blowing strongly.观看、思考、跟读。情境创设法学习新词： softly呈现图片：hard和soft的运用，从而引入softly，理解词义及句型The wind is blowing softly.试着回答完成表格。根据音节划分试着自己读出新词。任务型教学法情境教学法游戏教学法情境教学法任务型教学法情境教学法任务型教学法直观教学法情境教学法情感教育法掌握softly，strongly,quickly,slowly的构词法，感受词义.引导学生在图片的帮助下读出单词并且掌握词义。看、读单词,句子。掌握新词quickly，slowl

19、y。通过故事情节蒲公英心情的变化和风帮助它飞起来，让学生在看、读单词,句子在游戏中练习新词slowly，quickly。出示图片，引导学生说出moving slowly or slowly。根据图片回答问题，感受slowly及quickly的区别。进一步复习巩固故事，提高学生的口语表达能力。引导学生在图片和提示语的帮助下，复述整个故事。在图片和提示语的帮助下，大胆的复述故事。故事所学词语gentle，gently，sadly，quickly出示习题，提示学生Read and match。Read and match。拓展知识，让学生认识更多的风的种类。出示图片，问学生：How many kin

20、ds of the wind?根据图片回答问题。认识风的作用和危害。通过图片和语言，让学生认识到风的作用和危害。认识到风的作用和危害，学会用英语来表达。对学生进行情感教育。引导学生热爱生活。学生用英语说和做到Enjoy the mystery natural world， our colorful life。四、小结目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段使学生从总体上回顾所学知识。运用板书来带领学生回顾整节课的内容。根据板书的提示梳理整节课的重点单词和句型。图表六、作业布置目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段复习巩固本堂课所学知识，尝试写一段话介绍自己爸爸或妈妈的职业。给每个学生发一

21、张作业纸。课后完成。课后深化板书设计教学后记在设计本课时前，我在思考如何让学生在所创设的情境中感受并理解词句，如何用已学过的形容词拼读出副词，如何突破形容词、副词的用法，如何在培养学生语用能力的同时训练学生的思维。本节课成功之处：一、情境的巧妙创设。这个蒲公英和风的科学知识，学生比较熟悉，简单易懂。二、内容的有效整合。在情境中，利用已学过的形容词复现了旧知，例如：The children are happy / The desk is hard.The pillow is soft.等。三、学法指导的渗透。1、本节课利用旧知教学新知的教学法非常成功，学生基本都能拼读、记忆新词；2、词汇分类帮助

22、学生分类记忆并拓展词汇，如在形容词词尾加ly变为副词，和以y结尾的要变y为i加ly；3、练习训练帮助学生巧妙区分形容词和副词的用法。本节课不足之处：一、学生表演对话时，没有针对对话中出现的错误及时纠正；二、还可以多关注学生的发言，以此挖掘更多的教学契机，让课堂生成更丰富，使教学更有针对性。三、多关注课堂环节之间的过渡语，使教学更流畅。第2课时本节及上节的相关性分析 上课之前,学生已经学会了一些有关职业的单词：fireman, bus driver, doctor, fireman, nurse and teacher等和主要句型What does your father/mother do?

23、和What do your parents do?及其回答He/She is a 来表达自己的职业。本课主要是深入学习单元核心句型What do you do?/What is your job? 并且把一些职业挖掘的更加深刻一些，进而复习和学习一些形容词，如brave, afraid, cool等。本课时继续围绕Supergirl开展，通过直接采访Supergirl的父母（第一人称和第二人称），深入学习句型What do you do?/What is your job? Im a ,通过自述深入了解几个职业的特征，如Im a fireman. Im not afraid of fire.

24、I can help people. Wow, you are so brave/cool.等，希望通过学习，帮助孩子理解和掌握。教学内容Say and act, listen and enjoy教学目标1.语言知识目标： (1)巩固已学的单词：fireman, bus driver, teacher, doctor, nurse; (2)能运用英语对话A:What do you do?/What is your job? B: Im a (3)能初步理解和运用afraid, brave and cool 等去描述自己对这个职业的感受；2.语言技能目标： (1)学生能够运用所学知识，询问和回答

25、职业； (2)学生能深入了解几个职业的特征； (3)通过学习，学生能设想20年过后自己的职业，并能和同学进行简单的对话和交流；3.学习策略目标：（1）围绕今天的核心句型开展Free talk，为新的学习打下铺垫。（2）借助游戏“Quick eyes, quick answer”和“Sharp eyes”复习已学的单词和句型，为接下来的学习做好准备。（3）通过围绕Supergirl开展，通过直接采访Supergirl的父母（第一人称和第二人称），深入学习句型What do you do, Mr Li?/What is your job, Mrs Li? Im a 通过自述深入了解几个职业的特征，

26、如Im a fireman/a bus driver. Im not afraid of fire. I can help people. Wow, you are so brave/cool.等, 将新授句型贯穿始终，辅以Lets enjoy, 歌曲、Talk等操练形式，让学生在不知不觉中掌握核心句型。（4）学生能通过老师的引导，一步一步的深入，在新旧知识之间建立联系，并学会灵活运用所学知识。情感态度目标(1) 通过游戏激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力和交往能力。(2) 通过图片、歌曲和游戏教学等多样形式，吸引学生注意，从而达到教学效果。 (3)通过奖励机制调控课堂纪律，激发学生学习的

27、热情和积极性并培养学生的竞争意识。 (4)通过设计不同的活动任务，让学生在学习中培养“自主、合作、探讨”的精神，培养学生乐于交往的态度。 (5)通过不同职业的学习，让学生了解一些职业的特征，并对自己未来的职业做出设想。教学策略 (1)通过Free talk来进行热身，快速反应游戏来复习和巩固已学的职业名词和复习已学的重点句型A: What does he/she do? B: He/She is a 并导入新课。 （2）通过围绕Supergirl开展，通过直接采访Supergirl的父母（第一人称和第二人称），深入学习句型What do you do, Mr Li?/What is your

28、job, Mrs Li? Im a 通过自述深入了解几个职业的特征，如Im a fireman/a bus driver. Im not afraid of fire. I can help people. Wow, you are so brave/cool.等, 将新授句型贯穿始终，辅以Lets enjoy, 歌曲、 Talk等操练形式，让学生在不知不觉中掌握核心句型。 (3)采用任务型教学方式，引导学生自主、合作、探究地完成问题。 (4)以学生为主，通过听、说、唱、表演对话等形式，培养学生运用知识的能力。教学重难点1.教学重点： （1）复习已学的句型: A:What does he/sh

29、e do? B: He/She is a （2）会运用句型A:What do you do?/What is your job? B: Im a ( 3 )能理解和运用afraid, brave and cool 等去描述自己对这个职业的感受；。2.教学难点：如何在询问职业中，运用已学的句型A:What do you do?/What is your job? B: Im a 灵活运用，并且能设想20年过后自己的职业，并能和同学进行简单的对话和交流；教学方法情景创设法、任务型教学法、直观教学法、游戏教学法教学媒体多媒体课件步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段一、wind用英语进行自我

30、介绍通过wind的自我介绍，充分表现风的狂妄和骄傲引导学生对wind的性格有初步了解通过朗读wind的独白，初步了解风轻松自然导入法二、导入及复习目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1. 通过Can you feel/see/touch/smell/ hear the wind?的问题，从触觉、视觉、嗅觉、听觉的角度引发学生思考，风是否可被感知引导学生初步感知风，并且将本单元主要语音知识sc、sk的发音利用phonics进行教学从多种感官角度感知风，并且对sc、sk的发音进行初步的学习情境教学法2. 导入课题引出本课课题The sound of the wind解释课题理解课题，初步对风

31、的声音有所了解情境导入法三、新知识的呈现及新授目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1.通过改编的故事激发学生的好奇心和求知欲引导学生进入第一个故事情节：小鸭子正在睡觉的时候被风吵醒了学生带着好奇心进入故事情节故事激趣法2.引发学生感知第一种风铃的声音并思考小鸭子的情绪状态引导学生感知第一种风铃的声音以及小鸭子被风吵醒的情绪状态学生感知风铃的声音并体会小鸭子的情绪状态故事激趣法3.引发学生感知第二种风铃的声音并思考小兔子的情绪状态引导学生感知第二种风铃的声音以及小兔子正在写作业被风打断的情景学生感知风铃的声音并体会小兔子的情绪状态故事激趣法4.被风干扰的小鸭子、小兔子来找小猪帮忙，教育学生

32、要互相帮助引导学生思考并提问小动物们是怎样解决这个问题的？学生思考并回答小动物们是怎样解决这个问题的故事激趣法5.通过小猪用纸做风铃，教育学生要开动脑筋，想办法解决问题引导学生解读文本了解纸风铃的做法通过朗读文本了解纸风铃的做法故事激趣法6.激发学生思考风铃为什么没有声音引导学生思考风铃为什么没有声音学生思考风铃为什么没有声音？故事激趣法四、新课操练及巩固目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1.复述故事通过复述故事，让学生整体感知故事情节引导学生复述故事，让学生体会故事的整体性通过复述故事，了解完整的故事情节故事表演法2. 通过风的反思激发学生进行思考引导学生思考风的一系列行为学生思考风

33、在故事中的一系列行为情感教育法3.教育学生有错就改，学会宽容和体谅他人的过错引导并教育学生有错就改，学会宽容和体谅他人的过错学生在故事中学会有错就改，学会宽容和体谅他人过错的道理情感教育法4. 激发学生思考风能帮助我们做什么？引导学生思考风能帮助我们做什么？学生思考风能帮助我们做什么？情感教育法5.通过故事教育学生做一个乐于助人的人引导学生做一个乐于助人的人学生学会做一个乐于助人的人情感教育法五、作业布置目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段巩固所学故事并将在故事中学到的道理运用到生活中去，将英语思维内化老师布置作业继续引发学生动手制作风铃学生倾听作业要求。课后深化板书设计 教学后记在设计

34、本课教学时，我希望能结合学生第一课时所学重点句型，通过文本再构，创设新奇的故事情节，提高学生的英语思维能力。同时设计教学活动考虑学生的身心发展的认知规律，多用直观、形象的方式把知识呈现给学生，多让学生在课堂上动起来，真正成为课堂的主体。从本节课的教学中，我精心设置的以下教学环节得到了比较理想的效果：一、轻松直接自然的开头：新课前风狂妄自大的自我介绍方式，极大地激发了学生的学习兴趣。二、通过文本再构，改编故事，使学生耳目一新，较好地引发了学生的好奇心和求知欲。三、在改编的故事情节里，在风对小动物们的一系列捣乱行为中，引发学生的思考，培养学生的批判性思维和反思能力，在小故事中学会做人的道理，并培养

35、学生的英语思维能力。四、在设计整节课中，我始终在故事环节中突破难点句型，力求让孩子们在故事情节中，带着好奇心和求知欲解读故事。但是，本人认为本节课还是有如下不足之处：如时间的把控不是很好，学生复述故事环节还有待引导和加强。第3课时及第二节的相关性上课之前，学生已经能够识记本单元的重点单词和句型，本课主要是通过风的故事对之前学过的内容进行复习巩固，并教授字母组合“sk”和“sc”在词首的发音规律，使学生能够自主认读含有这些因素的单词。教学内容Draw and write , Learn the sounds教学目标1.语言知识目标：(1)巩固已学的及风有关的单词：gently,strongly,

36、slowly,quickly.(2)巩固已学的句型The wind is blowing .(3)巩固字母组合“sc”“sk”在词首的发音，使学生能够自主的认读简单的含有这些因素的单词。2.语言技能目标：（1）学生能够基本掌握字母组合“sk”“sc”在词首的发音；(2)学生能够熟练运用本单元的重点句型进行对话。3.学习策略目标：（1）通过情境创设法复习已经学过的单词和句型。（2）通过观看phonics视频及游戏操练感受字母组合“sc”“sk”在词首的发音，让学生自己总结出规律。（2）学生能通过老师的引导，在新旧知识之间建立联系，并学会运用。情感态度目标（1）通过戴围巾的风的故事激发学生学习的兴

37、趣。（2）通过故事图片、声音、歌谣等多样形式，激发学生兴趣，体会学习英语的乐趣。（3）通过奖励机制调控课堂纪律，激发学生学习的热情和积极性并培养学生的团队合作和竞争精神。（4）通过戴围巾的风的故事教育学生不能骄傲，要对人友好和善，培养学生及同学团结相处的良好品质。教学策略（1）通过故事来复习和巩固已学的及风相关的词和句子；（2）通过故事情节的进一步发展及声音等形式吸引学生注意力，加强印象，进而调动课堂气氛来强化本单元学习的主要句型，同时在游戏中开展对字母的教授。（3）采用游戏型教学方式，给学生直观的印象，加深对新授字母和已学句型的记忆。（4）以学生为主，通过听、说、玩以及编唱歌谣等形式，培养学

38、生运用知识的能力。教学重难点1.教学重点： （1）复习已学的单词及句型（2）通过phonics拼读法教学生认读字母组合“sk”“sc”在词首的发音。2.教学难点：如何让学生区分字母“sk”“sc”在词首和词尾的发音教学方法情境创设法、任务型教学法、直观教学法、游戏教学法、歌谣教学法及故事教学法等教学媒体多媒体课件，单词卡片，卡通头饰教学过程步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段一、组织教学及复习把学生带进上课状态，同时复习本单元重点句型和词汇播放歌曲Play your drum slowly欣赏歌曲歌曲激趣法二、新知识的呈现及新授目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段1. 介绍主人

39、公，引出小故事：吸引学生兴趣，通过对风的颜色的回答将风拟人化，为后面的故事做铺垫。介绍风，出示风的卡通形象，告诉学生老师喜欢粉色，所以老师心中的风是粉色的，你们心中的风是什么颜色的？观看、回答问题故事激趣法2. 讲述小故事在情境中巩固复习单元重点句型、词汇呈现故事画面，带领学生朗读文本学生看故事，朗读文本3.教授字母组合sc在词首的发音观看字母组合sc的动画视频，使学生对字母组合sc在词首的发音有初步的感知。在故事讲述过程中遇到school时播放phonics视频，引导学生跟读。观看视频，跟读chant。多媒体教学法发音使学生能够自主认读sc在词首的单词出示点烟花游戏，让学生选择喜欢的颜色点燃

40、，然后读出出现的单词玩游戏，并认读单词游戏教学法5.教授字母组合sk在词首的发音观看字母组合sk的动画视频，使学生对字母组合sk在词首的发音有初步的感知。在故事讲述过程中遇到skate时播放phonics视频，引导学生跟读。观看视频，跟读chant。多媒体教学法使学生能够自主认读sk在词首的单词出示转盘游戏，让学生喊stop,箭头指向哪里，就读sk加上那一格的字母组成的单词。玩游戏，并认读单词游戏教学法三、新课操练及巩固目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段使学生能够听单词分辨词首的字母组合出示气球游戏，播放单词，学生选择听到的单词放飞相应的气球。玩游戏，并选择正确的单词游戏教学法s rea