初中物理学困生的成因及对策

1、郑州大学现代远程教育毕 业 论 文题 目：初中物理学困生的成因及对策入 学 年 月 2011年9月 姓 名 于艳涛 学 号 专 业 物 理 教 育 学 习 中 心 许昌广播电视大学 指 导 教 师 张笑涛 完成时间2013年 9月27日目 录摘要 2关键词 2正文 3一、客观原因及对策31、学生以前数学，语文较础差的因素32、物理学科特点因素33、学校因素 4。4、家庭因素45、社会环境方面影响因素。56、初中生的身心特点因素 6 二、主观原因及对策： 71、不良习惯因素：82、畏难情绪严重 9三、参考文献 10四、致谢 10 初中物理学困生的成因及对策 鄢陵县望田镇一中 于艳涛 摘要：目前造

2、成农村初中物理学困生的原因是多方面的，有客观的学科特点、学校、社会、家庭、社会环境、原有基础差等因素，也有主观的学生学习习惯，学习动机等因素，针对相应的因素提出相应的对策，为学困生的教育提供相关借鉴。 关键词：初中物理 学困生 成因 对策 物理十分有趣，但要想学好也很困难。 这也一直困扰着很多 的初中物理教师。如今初中物理学困生的形成的原因是很复杂的，但总体上说有客观原因与主观原因。事实上，在形成学业不良的过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数学生的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。在这些因素中，由于学生个人的内部因素造成的成分也比较复杂。我长期从事初中物理教学工作，现

3、对造成物理学困生的原因及如何应对谈一下自己的看法客观原因及对策 1、学生以前数学，语文较础差的因素。 因部分学生原有的工具学科基础差，造成学习物理上的障碍。作为基础学科的语文，为物理提供理解消化必需的基础知识；而数学则提供物理规律应用的必备知识。因为语文基础差导致物理概念、规律理解不到位产生错误，或因数学运算能力不够引起运算出错使运算问题失分，影响了物理成绩。 对策：采取“分层”教学，对基础较差的学生，要适当降底要求，让他们尝到“甜头”，增强信心。 2、物理学科特点因素 （1）物理是一门与数学知识紧密联系又区别于数学的科学。在物理学上要利用数学手段为理论和实践开辟道路，并对各种结论加以检验，因

4、此数学是学好物理的基础。一些同学由于数学基础差，对物理学习有很大的影响。但物理学知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。如：在物理中像、密度公式、欧姆定律的变形公式等都不能按数学的思维去理解，如果按数学思维去理解就是错误的，这就造成了一部分学困生的产生。（2）物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出，大多源于实验，因而实验尤为重要，而目前农村初中不足的实验仪器配备影响了教师实验演示、学生分组实验不能按教学要求进行也影响了学生实验动手操作到位，很难锻炼其对手能力，最终影响到学生对物理知识的掌握，产生学困生。 （3）物理学是一门以物理概念为基石，以物理学定律为主干，建立严密的逻

5、辑体系的理论科学。物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在物理中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深。如：物体吸热后温度升高了100C和升高到100C，含义截然不同。学生不咬文嚼字就很难理解，造成学习上的难困，而产生学困生。 （4）物理是一门研究物质运动形式的一般规律及其应用的科学。初中学生对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的较浅层面。对事物概念的理解，规律的认识需要一定的思维能力并字斟句酌，反复推敲、体会，以“物”论“理”、以“理”论“物”、以“物”悟“理”，才能学好物理。如物体运动不需要力来维持初中生就很难理解，对于思维能力差的学生自然就变成

6、了学困生。 对策：（1）在教法上下功夫。在课堂教学上要不拘形式，努力做到四个有利于：有利于提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性；有利于学生表现自己，提高学习的自信心；有利于学生共同协作、相互交流、共同发展；有利于学生手脑并用，理解和掌握知识，发展能力。这样学生在兴趣盎然中动手、动脑参与教学，效果自然显著。 （2）在学法上下功夫。突出“授人以渔”理念，使学生由“学会”变为“会学”，注意引导学生归纳各种方法，如“控制变量法”，“解题思路”等，用科学的方法来扫除“拦路虎”。 3、学校因素。 (1)受应试教育的影响，有些学校是为了抓升学率，只抓中上生，基本放弃“学困生”，致使一些学困生丧失信心。

7、(2)有的教师不按教育规律办事，违背教育原则，缺乏正确的教育方法；以“惩罚”吓唬、以“讨好”、“放任”为教，把变相体罚当严格，损害了学生的自尊心，造成师生的对立，导致了学困生的产生。使孩子们讨厌自己的任课老师，并使得他们的人生观，价值观扭曲，加速他们向坏的方面转。 (3)有的教师脱离学生实际，偏离大纲，不能因材施教、不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学习困难生。 (4)有的教师管理方法简单粗暴，对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱全面发展的学生，忽视了其他学生的情感需要，导致了差生的产生。 对策：（1）教育行政

8、部门要制定与“教育家办学”相适应的评价机制，使学校“敬畏教育的价值和规律”来办学育人，去功利性，多为学生终生发展负责。如：目前柳州教育局淡化中考成绩的评价和高中招生制度的改革举措。 （2）加大教师培训力度，着实提升教师自身素质。首先提高教师的思想素质，树立正确的教育观、人才观，面向全体学生，多些关爱，少些批评。其次提高教师的执教水平，利用先进的教法进行教学，如“先学后教”做到课堂上既要有教师的教，又要有学生的练，讲、练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实，从而增强他们的学习信心和兴趣。 （3）建立良好的师生关系，发挥“亲其师，信其道”作用。教师的教学效果不仅取决于教师的教学水平，而且

9、与师生关系有关。融洽的师生关系是传授知识的桥梁和润滑剂。只有心理健康的教师才能接纳学生，才能用宽容的心态去对待“学困生”的每一次过失；用期望的心情去等待“学困生”的每一点进步；用喜悦的心情去赞许“学困生”的每一点成功。 4、家庭因素1、当代中学生中独生子女占绝大多数比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心2、一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，甚至放任自流，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们

10、的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生” 3、学生得不到监护人的有效监护，学生出现问题得不到及时纠正。由于生活的迫力，农村大部学生家长外出务工，这部学生就成为了“留守儿童”，学生失去了有效的监护，失去了家校教育的合力，缺少必要的沟通和关怀，造成学生不能有温馨的成长环境和良好的学习习惯而学习成绩较差。 同时部分学生失了父母关爱而性格不健康，出现了心里脆弱、敏感、孤独，在学习上有困难不愿请教老师或同学，从而成为学困生。 对策：（1）加强家校联系，共商教育子女的方式方法。 （2）加强监护人与学生联系，用亲情感化和监督学生成长，如：我县各校建立的“亲情电话”就是一

11、个很好的举措。 （3）父母对孩子的爱要理智，对孩子的教育要保持一致，在尊重孩子的基础上要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚或者溺爱孩子，要理解和。 （4）学校应利用“家长学校”和“家长会”让家长讲述自已教育子女的切身体会和成功经验，并向家长推荐有关家庭教育的科学书籍。 5、社会环境方面影响因素。 学生精力充沛、活动量大，社会生活的空间也就大。他们受社会上的各种不正之风，不健康文艺作品、非法网站传播的不健康的信息和各种文化垃圾的侵害，他们在耳闻目睹中不自觉地潜移默化的受影响，严重毒害了孩子们的心灵。又如人与人之间不正常的人际关系，交友不慎的生活方式等。加之社会上许多不公平的现象

12、，都对孩子们有着消极的影向，致使一部分学生的人生观偏离了正确的轨道，不再热爱学习、遵守纪律、积极向上，成为学困生。 对策：（1）学校要加强同公安、文化部门的联系，争取到一个安全的周边环境，如：加大网吧管理，建立“绿色”网吧。 （2）班主任要利用主题班会的作用，开展“如何交友”、“怎样上网是健康的”主题班会，从正面教育引导学生交友和上网。 6、初中生的身心特点因素。 初中生年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，第二性症如浪潮般汹涌袭来。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，出现了反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏

13、激等等敌对行为和心理状态，与上一代人之间的代沟也由此形成。同时异性相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后，出现了早恋现象。 对策：（1）教师和家长要尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 （2）家长、老师要与学生以平等的身份交流和讨论青春期所遇到的各种困惑，正确地处理早恋等问题，把精力放到学习上来。 （3）家长本身的自律意识要强。要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。 （4）最

14、后，鼓励学生主动接触社会，了解社会。树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高雅情趣。同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度 主观原因及对策 1、不良习惯因素对于一名初中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯：（1）缺乏思维的毅力。思维的品质中表明思维具有一定的持久性。在思考一个初中物理的问题时，思维的持久性品质对解决这一问题起到非常重要的作用，学困生面对初中物理的一些问题普遍存在缺乏思维毅力的倾向，遇到一些稍有一定难度、需要学生认真仔细地去思考的问题

15、时，学困生往往显得很不耐烦。这样，很多学困生在面对一些稍难的题目或作业时，不是选择怎样去面对困难迎面而上，而是选择了逃避，有些学生为了应付教师的作业检查而去抄袭其他学生的作业。（2）缺乏注意的稳定性。心理学表明，每个人都具有一定限度的注意的稳定性，但是不同的人注意稳定性的强度是不同的，注意的稳定性也并不是一个人的先天性功能，它是一个人后天在学习生活中锻炼的结果与产物。由于学困生在对待初中物理的一些问题时显得明显的不足，学困生对待一些问题总是心不在焉。（3）学习态度差。由于学生在学习时遇到一些问题，并然会引起一系列的学习不良反应：学生面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查

16、等毛病。对策：要培养好的习惯 。所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的经常化的行为。初中阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用，不良的学习习惯对学习则起着阻碍作用。不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，教师在教学工作中，要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直致形成习惯；对某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现机会，直至其杜绝为止。与此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自学性和能动性，促进良好的学习习惯的形成。2、畏难情绪

17、严重部分学生尤其是女生对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，也是影响物理学习的重要因素之一 。我多年多年的初中物理教学中发现，许多初三的学困生是在刚入初二时对初中物理畏难的情绪造成的。因为学科的特点而造成学生学习上的困难也是显而易见的。从教材的编排上看，初中二年级，学生首先学习的是形象思维的物理学形象概念的内容，如测量、声音、光等概念。到了初三年级，学习的是高度抽象的物理抽象概念，如密度、压强、功的概念，一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维能力的培养需要一个过程。当然在这一过程中不可避免地出现了一些学生对这一转变过程

18、的畏难情绪。由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。对策：（1）利用“榜样的力量是无穷的”作用。选一些上一届物理学习成绩突出的女生作榜样，让榜样现场说法，让有畏惧心理的学生真真实实地感受到物理是完全可以学好的，并不是听到那样，增强她们学习物理的信心。（2）、形象开路，抽象渐入 认知规律告诉我们，当新的知识打破学生原有的认知平衡时，在学生的内心将产生一种积极的欲望，希望通过主观努力重新达

19、到新的平衡。但是，若由新知引发的认知冲突超出了学生经过努力可达到的程度，学生经多次努力后仍不能成功，就会产生困惑、回避的想法。这就要求教师，一方面在导入新知识时，要选择时机，找准知识的生长点，理清知识的来龙去脉，使新知识的导入水到渠成；另一方面对抽象程度较高的知识，在教学中应充分利用教具、模型及课件制作来加强直观教学，并逐步抽象，适当放低起点，放缓节奏，让学生有逐步消化的机会。从初中学生生理上的发展特点分析，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形

20、象思维基础之上得以培训与提高。比如在学习光的折射规律时，学生对当光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射角小于入射角；当光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角的理解时，学生对于这一规律的理解是非常表面化的、是对文字面上的一种感性认识，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若教师引导学生以形象化的思维理解这一规律，则这一规律显得简单：如可以做实验，不管是光从空气斜射入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过实验后，让学生形成固定的有关这一实验概念的表象，则学生在以后应用到这一问题时自然而然地会想起这一表象。再比如，当学生在学习物体的

21、沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮是液体与物体（实心）密度的大小比较有关，学生很容易混淆这一关系。所以，对于这问题，单纯从文字或公式的理解是很难的，学生不容易记忆。但当我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，（木块的密度小于水的密度，故可类推）其他同理。3 、树立信心，培养积极意识 学生由小学升入初中，其远大理想的确立和科学世界观的形成尚处于萌芽阶段。因此，对学习的需要和动机都不甚明确，学习的动力仅仅是人的本性中的一种要好心。这一动机如得不到正确引导，是不能维持长久的。于是，学困现象便发生了。主要表现为：学好学坏一个样，对学习抱无所谓的态度。这种现象在家庭经济条件较好的学生中表现尤为突出；学生缺乏必要的钻研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主动获取知识，长期下去必然导致学困；存在自卑心理。小学升入初中以后，逐渐失去原来在群体中的优越感，若再加上一两次的考试失利，往往会产生自我怀疑、自我否定，对学习失去兴趣，对自己失去信心的想法，最终导致学困。心理学的知识告诉我们，需要是个