简洁高效小练笔课堂靓丽风景线

1、简洁高效小练笔 课堂靓丽风景线 龙岩市连城县庙前中心小学 黄华金【内容摘要】“小练笔”，因其贴近课堂、形式多变、方法多样而成为训练学生表达能力、提升学生写作水平的又一途径。它改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象，打开了学生“手脑并用，听说读写并举”的局面。要让小练笔简洁高效，可以紧扣“情感点”，让练笔真情流露；咀嚼“精彩处”，让练笔体验快乐；找准“空白处”，让练笔丰满文本；品味诗意处，让练笔诗意流淌；抓住结尾处，让练笔创意飞扬。【关键词】 情感点 精彩处 空白处 诗意处 结尾处著名的特级教师汪潮曾说：“写要挤进课堂。”这个“写”，指的就是课堂的小练笔。在语文教学中，通过学习课文，教师让学生

2、随机地写一些小片断、小段落，就是小练笔。小练笔篇幅小、形式活、出手快、效果好，它是语文教学活动中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。小练笔改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象，打开了学生“手脑并用，听说读写并举”的局面。如何使小练笔简洁高效，成为课堂教学中一道亮丽的风景线？笔者参与了县管课题读写结合策略的研究，感悟颇深。下面就课堂教学实践，谈谈自己的一些做法。一、紧扣“情感点”，让练笔真情流露“情动方能辞发”，在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，在学生潜心阅读感悟，情感达到了至高点时设计课堂练笔，胸中喷薄的情感就会流淌笔尖。要抓住课文的情感点，教师要深入细读文本，钻研文

3、本，自己先走进文本，和作者产生情感共鸣，再以“情”来观照文本，从中找出能深化文本的“情感点”，精心设计小练笔的主题，让学生有话可写，有情可抒。      如：在三上给予树一课的教学中，我引导学生结合课文进行思考：在生活中，你曾经有过给予的经历吗？你曾经为谁做过什么？谁曾经为你做过什么，让你至今难以忘记！学生纷纷畅所欲言，有的说在生日时为好朋友送去了祝福；有的说到同学家玩时，同学给自己洗了一个苹果；有的说下雨时，和同学共撑一把雨伞回家此时，我出示多媒体课件：一曲动人的童音合唱让世界充满爱缓缓奏起，画面出现了一杯热气腾腾的绿茶，师深情朗诵：“当爸爸

4、疲惫地回到家时，爱是；当同学上台表演节目的时候，我们给予热烈的掌声，爱是”，当学生的情感被激发后，师进一步启发学生思考”爱”还可以是什么？请写下来。此时课件出示：爱是_。学生文思泉涌，纷纷提笔写下了句句感人的话语：爱是一个苹果爱是一双温暖的手爱是一首动听的歌爱是一个美好的祝愿爱是送上一束美丽的鲜花爱是不懈的努力爱是给流浪人的一碗饭爱是老师对我耐心的指导可见，这样的课堂小练笔让“写”变成了自己真情流露的需求。课堂小练笔应抓住“情感点”及时开笔，实现读与写的相得益彰，正所谓“情到浓时，不吐不快”。情感的体验是表达的前提和基础，只有拥有丰富的体验，拥有澎湃的激情，才能有表达的欲望，下笔才能一吐为快。

5、二、咀嚼“精彩处”，让练笔体验快乐不管是精读课文、略读课文，每一篇文章中都能寻找到一个小练笔的“抓手”。是不是每一课都要小练笔呢？当然不是，小练笔不在多，而在于精。儿童有着天然的模仿才能，对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了引领学生反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的契机，让学生仿写。一位知名作家曾说过：“说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。”因此，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生，“依样画葫芦”仿写同样方面的内容，使学生的课堂阅读得到一定延伸，把写作的难度降低一些，让“练”之快乐。例如：三上美丽的小兴安岭一

6、课，将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。文章结构清晰，写作方法明朗。我让孩子们平时留心观察，仿照文中的结构，抓住景物在特定的季节或时令里的特点来写。如描写庙前八景之一的宝华山，学生可以这样写：春天，宝华山春风吹拂，河水荡漾，树木吐绿，万物复苏；夏天，小朋友在河里游泳，在凉亭里乘凉；秋天，小河两岸的桔子成熟了，黄澄澄的像一个个小灯笼；冬天，一片片飞舞的落叶，像黄蝴蝶飘落在河面上，仿佛告诉小河：“冬天到了！”又如：一下荷叶圆圆一课洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。因此，在学生对课文内容全面理解后

7、，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给其他小动物和小朋友带来快乐。想想荷叶是他们的什么？结合孩子们的想象，我请孩子们仿照：（    ）说：“荷叶是我的（      ）。”这个句式进行仿写。孩子们兴趣十足，纷纷写道：蝴蝶说：“荷叶是我小小的舞台。”荷花说：“荷叶是我的遮阳伞。”小螃蟹说：“荷叶是我的蹦蹦床。”我说：“荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。”除了课文优美的语言可以让学生模仿说写外，那些典型的结构段落也可以让学生进行创造性的仿写。例如：三上秋天

8、的雨这一课中的第二自然段是围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”这句话来写，并用“它把什么颜色给了谁，谁怎么样”的句式把总起句写具体。教学时，我先让学生反复诵读、品味，在理解内容和领会语言特点的基础上，让学生以春天的雨为题进行仿写。学生兴趣盎然，欣然动笔。不多久，一篇篇佳作诞生了。其中有位学生是这样写的：春天的雨是一把钥匙。它带着丝丝暖意，轻轻地，趁你没注意，悄然无声地把春天的大门打开了。春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你瞧，它把金色给了油菜花，金灿灿的花瓣，像是一只只蝴蝶，停立在田头间。它把黄色给了迎春花，迎春花像一只只金色的小喇叭，吹啊吹，吹醒了沉睡的小青蛙。它把嫩绿色给了小草，大地一片

9、葱绿，远远望去，好像是给大地穿上了绿衣裳。粉红色是给桃树的，粉红的桃花像一位位美丽的仙女。杜鹃花的红色也是它给的，像一位位歌唱家穿着艳丽的衣裙，在舞台上唱歌，把方圆几百里的蜂蝶都引到了这里。多精彩的仿写啊!三、找准“空白处”，让练笔丰满文本课文中含蓄、简练处，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章，教师可以找准这些“空白”点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞出自己的灵性，实现对文本的充实，让文本更丰满。如： 六上老人与海鸥的小练笔，教学时我是这样设计的：独脚像是老人的孩子，老人正轻轻地摸着头，和他亲昵地说话，他们在说些什么呢？请选择一个角色写几句话。老人说：“（ ）”独脚好像在

10、说：“（ ）”学生凭自己对文本的感悟和生活经验的积累，笔尖流露的是处处精彩。生1：孩子，吃吧，吃饱了，才有力气飞得更高更远。生2：你对我就像亲生儿子一样，处处照顾我，关心我，让我恢复自信，重新面对生活。再如：三上盘古开天地一课的第四自然段是写盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。这段话是用“他的什么，变成了什么？”的句式来表达的，后面还有省略号。教学时，我采用多种形式朗读这段话，在学生读通读懂的基础上，抓住省略号让他们进行想象：“盘古身体的其他部位，会发生怎样的变化，分别会变成什么呢？”请用文中的句式来写。学生对这样的练笔非常感兴趣，纷纷提笔开始写。有的写：“他的头发和眉毛，变成了洒满蓝天的小星

11、星。他的手足，变成了连绵起伏的山峦。”有的写：“他的骨头牙齿，变成了埋藏在地下的宝藏。他的精灵，变成了鸟兽虫鱼。”通过这次小练笔，学生更加感受到美丽的宇宙是盘古用他的整个身体创造的，更加感受到盘古的伟大，心中不禁产生对盘古的敬仰与赞叹。 课堂中运用小练笔就如同烹饪中加进调味品，教师应引导学生用心读书，用心感受，用心思考，用心表达，才能真正体现它的价值所在。四、品味诗意处，让练笔诗意流淌语文课本入选的文章，都文质兼美的佳作。在平时的教学中，我们经常倡导古诗改成记叙文，反之，有的写景散文，意境优美，我们也可以把它改写成诗歌。如四下乡下人家，这篇课文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐

12、的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花，屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。教学本课，我把第一自然段改写成如下小诗：乡下人家住小屋屋前搭瓜架瓜藤攀棚架棚上结娃娃青的瓜，红的瓜圆的赛过圆圆的月亮长的比过长长的扁担学生读了感觉很新奇，也有了写诗的欲望，接着，老师给学生提供写诗要求：乡下人家，无论是（ ）还是（ ），无论是（ ）还是（ ），都有一道道（ ）、（ ）的风景。看！长藤绿叶瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），好一幅（ ）、（ ）的田园风景画啊！五、抓住结尾处，让练笔创意飞扬有些课文的结尾都写得比较含蓄，让学生有许多猜测、想

13、象的空间。对于这样的课文，我们教师就可以引导学生抓住结尾，通过合理想象，把悬念用自己的文字表达出来，学生兴趣盎然，创意无限。如：三下七颗钻石。课文结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。 有学生写：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。”有学生写：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，大地上马上变了样：树林郁郁葱葱；地上一下子就长出了绿油油的小草，开出了野花；田野里庄稼喝足了水，长得特别茂盛。人和

14、动物都不再为水发愁了。”还有学生写：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到妈妈的跟前，说：妈妈，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！妈妈刚喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，妈妈觉得精神百倍，就从床上下来，走到门边，看到大地变得生机勃勃了。妈妈搂着小姑娘高兴地笑了。”置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌像这样的小练笔还很多，凡卡穷人等结尾都意味深长，抓住这样练笔的点，让学生积极练笔，飞扬创意。我们的阅读教学会起到事半功倍的效果。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”课堂处处是作文，只要我们树立正确的教学理念，“运用之妙，存乎一心”，把握教材，充分利用好课堂主阵地，适时适度的小练笔，既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用