让课改理念落地生根

1、让课改理念落地生根海口市第四中学我校实施导学案教学始于2011年底。经过全体教师的共同努力，导学案教学模式进一步内化，初步形成了适合学情与校情的教学模式，现已被教师接受与广泛应用，师生的教与学的方式都有了较大的改善，效果较好。1、 实施导学案教学的背景随着我市新课程改革向深水区扩展，传统课堂那种“老师滔滔讲，学生默默听”的课堂教学方式已经不能真正确立学生在课堂上的主体地位，迫切要求改变过去那种死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。同时，过去一直把分数作为评价教师教学质量的唯一标准，使得教师为取得好成绩

2、，时间上早出晚归，加班加点。课堂上对每个知识点力求讲清楚，满堂灌，唯恐一句说不到使知识遗漏。课下练习采取大量重复的方法，运用题海战术。其结果是教师苦，学生累，成绩差，适应不了新课程改革的要求，迫切要求我们在教学模式改革上敢于创新、勇于实践。因此，导学案教学成为了我校在教育教学改革上的一个主要突破口。2012年11月，牛业勋来到海口四中担任校长，他提出了新的办学理念。在学校领导班子的带领下，决心依托课堂教学改革，走出一条教育发展创新之路。学校审时度势地提出了以“导学案”课堂教学改单实验为目标的教研中心工作，以“推进小组合作自主学习，构建有效课堂”作为学校开展课程改革的出发点，充分发挥教研工作在课

3、堂教学改革中的重要作用，促使教师教学方式和学生学习方式的转变。以学生为中心，为学生的终身发展、持续发展、全面发展服务，让教育回归教育的本真。 在课程改革之初，课堂的教学状况是：老师讲，学生听，学生跟着老师转：考什么，教什么，教师跟着考试转：看分数，看成绩，教育跟着功利转。以往传统的教学，老师们热衷于讲授，唯教材，唯教参，唯教案，以老师为中心，以考试、练习为主要手段。这样的课堂，学生缺乏求知欲望，课后负担重，疲惫不堪，学习效率低下。如何解放学生？如何让学生找到学习的快乐？如何找到适合学生的教育？2012年11月，学校开始提前谋划，大胆尝试，开始了课程改革的探索和尝试。二、主要措施及成效（一）培训

4、学习，更新观念。尽管部分教师赞同，但真的实施起来，还是有相当一部分教师不理解、不接受、不赞同，因为对教师来说，就是要放弃原有的自己已经熟练的方式方法，去适应新的东西，掌握新的东西，这很难，教师理解并掌握学案导学毕竟要有一个过程，有抵触情绪、甚至发牢骚等等在所难免。为了让教师尽快了解、适应新课程改革，进而改变教师教育教学理念，学校通过一系列的教研活动，宣讲导学案课改的必要性，搜集先行实验的课改名校资料并上传到学校网站供老师们学习，组织学习海口四中导学案课堂教学改革实验实施方案和海口四中导学案评价机制，要求全体教师认真学习并自觉使用先进的教学思想、理念来审视所开展的教学实践活动，邀请课改专家到校作

5、专题讲座，多方借力培训，扫清老师们的思想顾虑，使老师们认识到唯有课改才能拓展四中的发展空间，课改是教师专业成长的捷径。（二）先行试点、积累经验。导学案改革实施的开始阶段，学校在初一、初二和高一年级进行试点。邀请广东4位优秀教师来学校分别在初、高中进行导学案教学的同课异构，组织学校的优秀教师上示范课，全校观摩。再利用教学开放周，每组推选一位教师对外展示。每安排一次活动，就要求科组进行反思，看成绩，找缺点，在科组活动时间对导学案教学进行研究、交流、讨论等等。这样几个轮次下来，教师就对导学案有一个相对清晰的认识和一定的把握。现在我们每学期都要有这样的相当数量的公开课、示范课、研讨课，教师的理解认识、

6、学案设计以及创新等方面均有较大进步与提升。（三）全面铺开，逐步深化。在积累了一定的经验后，2013年下半年，学校将导学案教学工作全面展开。各个科组充分发挥教研组集体备课优势，有目的、有针对性的开展专题学习。落实 “导学案”二次备课制度，注重“学什么”和“怎么学”的研究，立足课堂，教师的教学研究重心从研究教法转移到学法上，把学生充分置于“主体”的地位，激发学生主动学习，提高学习效率。大兴校内听评课之风，各学科组织开展的研讨课、示范课信息公开，课改年级承诺开放课堂，主动邀请大家听推门课。备课组开展每人至少上一节组内研讨课活动，通过课改开放周，交流反思教学实践。对在课改中出现的问题及时解决和纠正，如

7、课改初期，我们采用“围桌式”座位安排，这样有利于学生的小组合作学习，但时间一长，部分学生和家长就有了意见，认为学生老是扭着脖子听课，影响身体健康和听课效果，海口市研训院来学校调研时也提出这一问题，我们立即整改，取消“围桌式”座位安排，改为全部面向黑板的4人小组。（四）小组合作，整体提高。改变学习方式是课程改革的核心，而小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效。提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作

8、学习小组的建设研究，包括小组的构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。学习小组的组建是根据全班学生的学习、能力、性别、性格等因素综合考量，按照“组内异质、组间异质”的原则划分；学习小组的评价实行捆绑制，倡导“我优组优，组优班优”的思想；学习小组的奖励实行小组量化打分和评比。在学习的每个环节，学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有

9、小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围，在家长会上，一位家长激动的说：“我的孩子从小学到现在，从没得过奖，可现在不但得奖，还拿到了奖学金，感谢学校的培养。”三、存在的问题与改进措施一是教师的教育教学观念发生根本性转变仍然需要一个过程。理论上大家都知道要突出学生的主体地位，但是在实践中遇到现实问题时，往往会产生急躁情绪或方法简单化，出现穿新鞋走老路现象，个别教师组织教学时只是形变而神不变，教师霸占课堂现象仍然存在，针对

10、这种情况，我们已经加强了对导学案教学的研究，进一步落实集体备课制度，提高集体备课，让教师真正理解和掌握导学案课堂教学的精髓，提高课堂教学效率。二是部分家长和学生对导学案教学工作不理解，部分学生的思想、学习方式需要进一步的指导，特别是部分家长对导学案课改缺乏认识，对学校实施的课改工作持怀疑态度。我们将通过各种渠道、多种途径向学生家长、学生进行广泛的宣传和动员，加强沟通，争取他们的理解、支持与配合。三是由于课改涉及的科目和学生人数多，学案的印制成为制约学校导学案教学的一个瓶颈。对此，学校通过改革文印室的管理模式，采取合作承包的方法，保证文印室能够按时正常印制，使导学案教学得以顺利进行。四是导学案编写质量有待进一步提高，在教材研究方面，还未充分挖掘教师的潜力，没有尽可能发挥集体备课的优势。今后，我们将加强备课组集体备课管理力度，在集体备课的基础上进行个人二次备课，使导学案教学更加适合