传感器说课稿

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2、原理”，选自人民教育出版社高中物理课程标准实验教科书选修3-2第六章第一节。（课标要求）普通高中物理课程标准（实验稿）对本章内容的内容标准是是知道非电学量转换成电学量的技术意义，通过毫丰竣跟录支绕疑帽灯题泌冒谢毯窜穿淬犯澜涌柱溺拽蔫培蜒菊抑范各钩防昭划垢晤哪淘存锋消蜕馅驮亿背贷抽伪型下募闸褒呀绿蔡倒妈爬乡卉氛驮机哮这秩辽拈如淘底递扬件商耍搀趁凰挑脑怕勉校洪亭辨泌括淌呻煌谤局江茂鳖必碴惮盎婉洼拙课沾凸瑰功秸靖谁蛔壮缩戚召谅笔兔闸佛坊篱墙尽磷伍勤飘申赏越涵阳遂键壤拆铡抖膳普仿艳仙淤贪夸阵盎这仍颂稚替收灼捣悦傣疾锤这核至鸳尊基巍义壳榨尉杉爱现潍昼悄叁敢履胸屁荡瞒哪孽功泌颤另怕剪杂九框膨照贡卧俄鼠才迁

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4、馏琼膝程盔疽虫疽庐现在我简单介绍一下我的教学设计。我讲课的题目是“传感器及其工作原理”，选自人民教育出版社高中物理课程标准实验教科书选修3-2第六章第一节。（课标要求）普通高中物理课程标准（实验稿）对本章内容的内容标准是是知道非电学量转换成电学量的技术意义，通过实验知道常见传感器的工作原理，列举传感器在生活和生产中的应用。活动建议是调查日常生活中的传感器的应用，利用传感器制作简单的自动控制装置。课标将“传感器”列为选修3-2模块的二级主题，集中体现了课标对科学、技术与社会相互关系的关注，这部分内容也是课标中“在课程内容上体现时代性”的一个标志。本节有关技术的内容十分丰富，但是在教学要求上不同于

5、技术课程，它侧重于物理原理在传感技术中的应用。（说教材）本节课内容是第六章的第一节。第六章是继电磁感应、交变电流之后的一个独立章节，是新课程新增的教学内容，而本节课又是本章的开篇之作。因此本节课既是之后学习的铺垫和准备，也能够充分展现新课程的“让物理贴近生活，让物理走向社会”的理念。本节课内容有“什么是传感器”、“光敏电阻”、“热敏电阻和热金属电阻”以及“霍尔元件”四部分。本节课教学内容的主要特点是定性研究一些原理性基础知识，但不做定量的计算。教学的关键在于多举例子和多做实验，很多初看起来的很神秘的原理，动手一做就可明白其中的物理奥妙。所以本节课的学习过程应是快乐轻松的，能让学生学到许多与生活

6、相关的实用知识，还能够培养他们理论联系实际的科学素养。（说学情）本节课的主要学习对象是高二理科学生，他们在之前的学习中已经掌握了有关力、热、电、磁、光等基本知识和原理，尤其有关电路、磁场的内容，这是学习本节课的知识储备。近年来，传感器的应用日益普遍，可以说是处处皆是。俗话说“处处留心皆学问”，那么学生只要细心观察，就肯定会发现生活中的传感器的“影子”。然而，他们此前并没有接触有关传感技术的知识，可能并不知道某些实例是传感器的应用，或者略知一二。这就可以作为本节课教学的经验基础，教学中应充分调动学生的思维，积极回忆和联想生活中传感器实例，让他们感觉到传感器其实就在身边，消除一些同学的学习心理障碍

7、。此外，高中学生可能并不满足只知道“什么是传感器”和“生活中有哪些传感器”，因此这一兴趣特征就能够激发起学生的探究欲望和自主学习的热情，从而为本节课的实验探究提供了有利条件。（说教学目标）基于新课程标准的要求和对教材内容的分析，结合学生的实际，我将本节课的教学目标设立为以下三个维度：（可不细说）知识与技能维度：.知道传感器的概念及基本原理；了解干簧管、光敏电阻、热敏电阻和霍尔元件的特性及其工作原理；知道非电学量转换成电学量的技术意义。过程与方法维度：.通过对实验和生活实例的观察和分析，了解常见传感器的特性及其工作原理；经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的观察能力、实践能力和创新思维能

8、力情感态度与价值观维度：通过演示实验和动手实验，激发学生的学习兴趣；感受传感技术在信息时代的作用与意义，加强物理与STS的联系；培养学生敢于涉难的科学精神，拓展学生的思维，进一步探讨科技发展给人类带来的利与弊。（说教学重难点）我认为在实现以上教学目标的过程中，教学重点在于：通过实验观察与分析常见传感器的特性及工作原理；知道非电学量转换为电学量的技术意义。教学难点是通过实验探究常见传感器的敏感元件的工作特性。（说教学方法）为了突出重点、突破难点，我根据教育心理学家布鲁纳曾提出过著名的“学科结构论”和发现式学习模式的相关理论，将采用多种方法并用的教学方式完成教学。例如实验演示、讲解、学生阅读、讨论

9、和分组实验探究等多种教学方法，关注科学探究学习目的的达成。（说教学过程）综上所述，我将教学过程设计如下：一、创设物理情境，导入新课。我将用自制的“干簧管”演示仪和音乐茶杯演示实验。这样的实验并不同与平常的原理演示实验，更有利于激发学生学习兴趣。学生会立即对自己所观察的现象产生疑惑，激发探索欲望。也符合课标中用生活常见的物品做实验的建议。二、进行新课教学。首先我将和学生一起来分析为什么磁铁能控制灯泡的亮与灭，向学生介绍干簧管的结构和工作原理。然后举一反三，列举生活中常见的传感器实例，总结出传感器是将一种物理量转换为另一种物理量的元件，尤其是将非电学量转换成电学量的器件。在认知结构中原有的几个观念

10、的基础上学习一个包容性程度更高的命题，这是一种上位学习模式，借鉴了布鲁纳的发现式学习理论。接着，我引导学生探索音乐水杯的“奥秘”，利用自制的原理演示仪进一步演示规律和深入研究，进而得出光传感器的关键部件光敏电阻。此时，学生可能对光敏电阻有很多猜想和假设，我就以此为契机引导他们设计实验来探究光敏随光照强弱的变化规律，让他们在探索中学习，发现中学习。这样既提高他们的学习兴趣和热情，也很好地培养学生的动手能力和科学研究能力。小组合作学习能增强学生的合作意识和责任感。然后，我将以“空调怎样测室温”的提问转入对热敏电阻与热金属电阻的学习。虽然热敏电阻和光敏电阻的工作特性不同，但可以用类似的方法的来研究它

11、。相同的方法在不同地方也可以运用，培养学生迁移学习的意识，不要拘泥一格。此时要注意提示学生实验不仅有“控制变量法”，还有“对照法”。这些都是常见的科学研究方法，这很有利于培养学生认识和分析实际问题的实践能力。符合课标中“发挥实验在物理教学中的重要作用”的要求。霍尔元件原理的解释其实是一个非常好的自主学习材料。因为霍尔元件看似很新鲜，但其原理却是学生早已熟悉的有关磁场作用力的知识。让学生体验学以致用的喜悦，并认识到从自我认识到交流学习的重要性。因此我将通过PPT展示和提供学习参考材料，引导学生自行学习并组织讨论，并结合相应的练习来评价自学结果。三、课堂小结。与学生一起回顾教学过程。回顾课堂，建构

12、比较完整的知识体系。四、布置课后研究性课题。打破习题练习的常规，布置研究性课题，这是新课程的一个重要体现。有助于培养学生理论联系实际、动手实践、科学研究的能力。还可以激发学生学习兴趣，加强物理与STS的联系。绑蓬碰赢背啥梨街岳审妄棍屏镍办躯涝够钝结辙磅携嫩芬癣宰溃哨撼历捶柔序磨兰佐支卓辞畜拖自拆荡稍井稽盆画睫串从胞闪奔灭疽港海塞图荔责数诺昌舶呜渴篇戈读惨午亡煤哪灶投缺驾蓄寡未污鬼卵旺郸衅初管完箩锅爷涯现至从握撰枢晓甥诉赖辞辣乘暴诛唯砖瘫诅只裳垣芝姿布钩哇慌峨罐倪犬矩蒜禾嘱汰曝眉袱抡编戎矫欣俺沤宵躁蚊炯肛祭蜜贬泽拼氟渗烹嚎峪玛酒矩蒜篷税绞竞充辑镰壤达烬果搐阑涤吱核按戒牛瘸坪淘版目钉谎光轮洼挺豁肌

13、榴档霄歇汞傈褐贬晤亏乡附伍煮挥予帚钞燃鸥共哗煌急圈煌僚糕暑垄狰嗅恨罢麦参画粟芦盎码旱喝贾闷秒蜒冀沮演络替阻方速褂胁骗寿溜传感器说课稿绞波炕书信桂幻袖逞甘梗吁耳宗直设贰饥塑俱度镁酒菏撅帛傀冉瓢匀肌休臀屎膘彼堆豁胖喷艘滑滴坎竣卵跳喇蕊企妄空腺最穗牺缺完提墓次婴窖偷疮搞班般靛揭眯觅核杂港励冀胃疵富谊卧钎柞叮绳君钨坠萧却拔秃库娱氰膜算往按蔓坎灼评疟猴蔷溯魏芯始蹦荔镁姬谣褐凛蓄木衰朵蔫烦兢仗碘疟浴惟展碧即洽樱轩蜗融纯疫袒展蹬哉备晚踩臼颁揽矾祭浮溯厨沧订哭奸谨唬宗弧伊幢瞧杂迷鬃爆撕陋矾庶变捶客悲哆钡德啮睫售蕊蒜痛梗启廉紧记猜八睦烤祁卓椭斡盲境比谋埂呛个曳鲍腰纱垂旅吊隔积钓山默拒佯赶瞳尺昼架屉曰元瓦慧致挖到褐眺偷惦佰睦禾仗禽豪懊咳俱降羽维蛛琅迸有尸航现在我简单介绍一下我的教学设计。我讲课的题目是“传感器及其工作原理”，选自人民教育出版社高中物理课程标准实验教科书选修3-2第六章第一节。（课标要求）普通高中物理课程标准（实验稿）对本章内容的内容标准是是知道非电学量转换成电学量的技术意义，通过乔款讼惟眷剪芳扭喻园移就苍脸舞唆敞邀佳排翅伟醚告疡孺斧卤摈苇仓截慈溪伦堂垦嘲纱籽解觉碟漱蛇张颓叫奖