调查报告 (2)

1、二、调查的时间和对象、方式 1、2013年11月6日8日 2、在我校课题研究小组的统一安排指引下，对七至九年级320名学生进行问卷调查。 3、发出320份，收回320份。 4、调查方式：阅卷法、谈话法。 三、调查结果及其分析 （一）学生自主学习方面 问题设置自主学习体现人数及配比其   它学习中遇到不懂处自己查书思考的108人，占34%大部分是等待老师上课解答或向老师请教。如何参与课堂活动自主思考、讨论、请教107人，占33%多数是课堂上有问才回答学习情况自主的120人，占38%布置才看，我乱翻一通现象严重。查找相关资料主动者120人，占38%有兴趣才找和没条件占62%。希

2、望怎样学习自主学习，有问题向老师和他人请教132人，占41%等待讲解占59%作业自主性能主动完成任务64人，占20%不得不完成20%，能完成任务55%，完不成5%学生自主学习方面存在一定问题，在传统教学的影响下，学生没有形成内在的自主学习品质，多数还只是被动接受，机械学习和他主学习，这一点可能与长期一来升学观念有关，这一观念在师生心中，早以根深蒂固，时常左右教师和学生的心理和行为习惯，学生学习的目的性、选择性、独立性不强，对实现理想的愿望与责任感是茫然的！不能达到能学、想学、会学、坚持学的效果！（二）合作探究学习方面参与上课讨论经常参与160人，占50%有时参与36%，没兴趣占14%作业中遇到

3、问题的解决方式与师生一起讨论170人，占53%放弃或小试后放弃150人是否常与别人计记交流喜欢与别人讨论交流144人，占45%有时讨论和不讨论176人，占55%合作探究性学习已有良好的开端，有待提高和加强引导训练，学生在这方面的表现还是积极的，但在谈话中发现，有些学生不能积极承担合作任务中的个人责任，共同完成和互助性学习不足，农村教室中小组合作的客观条件不成熟。（三）学生对学法的选择掌握学习方法自己有一套方法和借鉴别人的方法121人，占38%除交之外别无办法占62%喜欢的学习方式自主学习和小组合作学习153人，占48%靠老师教或家教164人，占52%学生对学习方式选择和方法是喜忧参半，有一部分

4、学生尝到了好的学习方式的甜头，有些人漫无目的，习惯于老师讲、学生听，不习惯主动获取知识。（四）对教师方法方面对老师采用多种多样方法教学的看法认为很好，气氛活跃，有积极性和主动性211人，占66%只有少数态度不明你喜欢的老师幽默、风趣、不拖堂，采用多种方法激发积极性233人，占73% （五）学生对课堂教学意见和建议主要有以下几条：1、采取各种方法激发我们学习的学习兴趣。2、建立师生平等关系，师生幽默、合谐地对话与补充。3、多开展能开拓视野，增强能力的语文活动。4、教给我们更多的学习方法。四、结论与启示为了能在教学中从根本上转变学生学习方式，真正实现以教师为主导，学生为主体的自主，合作，

5、探究的教学模式的转变，搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个方面的结论与启示。1、教师方面：问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要求我们的教师要转变思想观念，保持一颗童心，以积极活泼的姿态面对学生，打破教学中传统的“师为生纲”的定式、平等的、和谐的、幽默的走近学生，并与之作心与心的交流。不拖堂，还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息，为下节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性，这点很重要，要求我们教师，有渊博的知识，丰富的教学经验，掌握多种教学手段并运用到不同的课堂教学中去，激发学生的学习激情，并朝着自主、合作、探究的轨道上走，让学生变成我

6、想学、我能学和我会学！教师要授之于渔，不可授之于鱼。教育和引导学生掌握学习方法，方法适当，则事半功倍，反之，则事倍功半。2、学生自主学习方面：我们的学生自主学习较差，多数人只停留在不懂只向老师请教，课堂中老师问到才去思考回答，布置不查相关资料，把学习当成任务去完成的层面上。没有学习的激情和欲望，使教学走进死而僵的境界。我们的课堂教学还要输出更大努力，教学中要激发学生的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战。让学生联系自己丰富的已有经验，给学生足够的空间和活动机会，让学生直接参与体验主动学习，情感真正的投入其中，学习的主动性，积极性被调动了，唤醒学习之主体，教学效果将好不可言。合作探究方面，学生处在

7、不引则退，引则进的状态，合作学习是或同桌或小组或全班共同完成的学习任务，教学中要引导训练，使学生养成小组分工互助合作，相互信任共同评价的习惯。教学中要面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性，在合作探究中不是注重个别尖子生，而让多数普通学生当“观众”。要因地制宜地引导每个学生在不同领域发展自己个性特长，这些教学不一定在课堂上，也可在家庭、学校、社会生活中进行，语文即生活，生活有多大，语文就有多大，这是大语文观的要求。合作探究性学习，要给学生充分的时间，不是一节课，或一朝一夕，可有更自由的探究时间和空间，通过自我评价小组评价，教师点评等方式以指导和鼓励，让学生的潜能最大程度地发挥出来。总之

8、，初中语文自主合作学习，可谓是“冰冻三尺，非一日之寒”。要我们教师走出传统的和不符合实际的教学圈子，放眼长远，学生学习方式转变了，教师自然会从繁锁的苦教中走出来，教学效果将会美妙喜人！当然作了这些还是不够的，课题研究是任重而道远，我们要发扬“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神。 关于初中生学习方法调查报告一、调查目的正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。高中生由于年龄特点，掌 握一种良好的学习方法，具有积极的指导作用。为了研究高中学生学习方为了解高中学 生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求高中学生学习方法与学习效果的相 关规律，本文对高中学生在学习过程中的预

9、习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、 课堂小结等学习方法进行了抽样调查。二、调查对象乾县一中三个年级中各抽 4 个班，共 720 名学生。三、调查方法和步骤调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同 学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。四、调查结果1、预习情况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预 习”的状态，占总数的 40%，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的 30%，而经 常自学预习的学生只占 30%。 我们对 24 名优秀学生预习方法的调查表明， 其中 18 名学生采取“找出难点”、 “找 出重点”等方

10、法，只有 6 名学生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培 养学生自学能力和总结能力的一个途径， 力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法 和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。2、课堂听讲情况和方法调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的 35%. 由于教师讲课的水平普遍不高， 不能引起学生足够的兴趣， 所以调动不了学习的积极性. 学生有各种不同的听课方式.从整体来看， 学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的 训练.所以上课时提倡学生讨论和议论， 逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力， 发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效

11、途径。第 1 页 共 4 页3、课堂记笔记的情况和方法学生记笔记方法的调查情况.调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高 一学生习惯于抄板书，高二和高三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高 .确 实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也 影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等 交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较 难学科应该以听、想为主。4、课堂小结的情况和方法学生课堂小结的调查情况表明， 采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都 很低，甚至出现高负相关。这因为以

12、做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化 理解的过程。 所以， 单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。 只有做好充分的课堂小结， 使课堂知识得到消化整理，然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的 学习效果。 相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法 与学业成绩相关的较高，说明初一学生还没有自我小结能力，需要老师多做小结。高二 学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高，这是因为高二学生思维活跃，并 有一定的归纳能力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。高三学生采用课堂 小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成

13、绩的分 化也较大，所以必须根据本人的特点选择合适的方法。 我们从 24 名优秀学生的调查中看到，有 16 名同学采取重温课本或讨论的方法进行 课堂小结，其余 8 名学生虽然采用了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过 练习进一步加深巩固和记忆的。5、做作业的情况和方法课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学 生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负 担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种 愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此，学生都在寻求做 作业的窍门和路子.

14、但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。第 2 页 共 4 页统计表明，“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看 书能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时，还可引 起学生对解疑的需要，促使他有针对性地去看书，一旦从书中找到解题的思路、做法和 答案，便成为学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并学会应用知识的方 法。 统计表明，学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态，这种情况大都属于 差生。 我们从 12 名优秀学生谈话中发现，他们多数都采用“先做后看书”的方法。他们 说：“当我们做不来时再看书印象深”。还有一部分较好的学生边复习边

15、做作业，他们 说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业，这样速度快。”他们采用的方法虽然不同， 但根本的一条是必须独立完成作业。6、复习方法的情况学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，调查统计表 明，各年级学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相 对要高。复习方法随年级的不同而有变化。高一学生多是按老师布置的提纲进行复习 , 高二学生侧重在背重点，高三学生侧重在抓难点。原因是初一学生依赖性较强和缺乏独 立归纳能力，希望老师列出提纲要点，给明确复习的主要内容。高二学生面对加重的作 业负担，必须进行重点复习；同时由于难度的增大，难点较多，抓难点的复习

16、方法比率 也较高；高三学生面临毕业与高考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。7、课外参考情况学生能否主动有目的地参考课外资料， 是促进所学知识深化和培养自学能力的因素 之一。而会不会有选择地进行参考资料的学习，则反映了学生素质的差异 .统计表明， 学生不参考任何书籍的做法与学习成绩相关也很低 .因为完全靠书本是开阔不了学生的 眼界，而是限制了学生的知识面，阻碍了对知识的深刻理解。 所以合理地选择参考资料，独立自学一些材料，不仅有助于学生的学习，还能培养 学生独立阅读和自学的能力。对此，我们教师应该引起足够的重视，并积极引导学生正 确地选择参考书。五、调查总结第 3 页 共 4 页调查结果表明，

17、目前，多数高中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性 的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独 立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课 抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各 类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐 棍” ；而对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的 作用，特别是在高三，学生被迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了很多 学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。 造成这种状况的原因是多方面的，但高中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对 学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学 生失去了学习主动性。 调查也表明，优等生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适应性，他们能够根 据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法，能够自己进行独