历史课堂教学模式的研究与实践心得体会

1、历史课堂教学模式的研究与实践心得体会在学校教研室课题思想的指导下，通过网络学习与自己 的教学相结合，经过一年多的学习、思考、实践，收到了一 定的教育教学效果。自主或合作学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境 下借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构 的方式而获得。即情境、协作、会话和意义建构是学习环境 中的四大要素。结合教学实际，可以理解为：历史的学习是 在教师的指导下，以学生为中心，以知识的协作学习和能力 培养为目标的自主学习和合作，其学习步骤为：教师利用信息技术创设学习的情境，可以是音视频、图 文或一个主题性较强的网页，这是一个学习兴趣、情感激发 的过程，让学生“

2、乐学”。通过网络教学平台发布探究的问题，即呈现问题。学生登陆教师提供的参考性网站，浏览资源，理解问题或者利用教学平台，建立相应的小组讨论区，在区内对问题 进行分析、理解，并且完成小组内的分工。学生自由上网，浏览网页，查找、收集各种辅助音频、 视频、图片、教学、练习及其他的资源。拓展学习传统教学以教师、教材、课堂为中心，教材是学生学习 的最重要的资源，甚至是唯一的资源。而网络为教师、学生 提供了图文并茂的网络，还有网上的名师课堂，这为学生拓 展学习提供了保证。根据课程内容的需要或学生的兴趣，由教师或学生提出 一个主题。学生根据主题确定自己拓展学习的内容，设计学习方 案。师生合作学习教师这是一种让

3、学生参与电子备课，提前进入网络化学 习的模式：教师每星期或几个星期选择一个较合适的课题， 让学生参与备课。浏览教师提供的网站，或上网搜索与本课 题有关的教学要求、教学重点、教学难点、教案、作业等。同时可让学生走上讲台，教师从学生的角度聆听课堂。游戏式学习顾名思义，游戏式学习即学生在利用玩游戏的过程中， 不知不觉中掌握了知识、规律等，游戏只是一种手段。这种 形式能极大的调动学生学习兴趣，使学生在游戏中不知不觉 就掌握了所学知识。二、特点与意义自主性马克思说： 人的机体内蕴藏着“自身的自然中沉睡着的 潜力”，这种潜力是无限的，如何开发这种潜能，首先要激 发学生的学习兴趣。网络能为学生提供丰富多彩、

4、图文并茂、 形声兼备的学习信息资源，能最大限度地激发学生兴趣。学 生从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视 野、多层次、多形态的，与传统教学中以教师或几本教材和 参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择 空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。互动性利用网络，看不到传统课堂上学生面红耳赤，跑前跑后 的热闹场面，但教学平台使每个人都有机会依托网络同时发 表看法，并得到即时的反馈，据测定，在同一单位时间内讨 论的问题远远大于传统课堂教学。实时性传播理论认为：教育教学过程也是一种传播活动，必须 重视信息接受者的主动性，并及时反馈信息以便达到教育教 学的最优化，所以教师的及时评价反馈也是一个重要环节， 学生通过接受教师的评价反馈，不断调整学习方式和思维方 式，提高信息素养。个性化网络资源的最大特点是多样性、开放性，它是一个巨大 的电子图书馆，在整合多种资料的过程中，学生完全能够根 据自身的能力选择适合自己的学习内容，在听课的同时可以 向教师和同学提出自己的疑问，如果愿意也可与“同学”分 享自己的学习成果和经验。特别是制作学习